解析:双重否定的句式,写奧楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架式,与后面得知狗 主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果 2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛 选、思考,教师点拨: 小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇 警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服.交代了臭楚篪洛夫的 身份 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这妤像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来” 他脱大衣不是因为天气热,而是“判”镛了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊 浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾 勒出了这个孤假虎威。欺下上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将 军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大 衣则是心冷胆寰的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。 这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把臭楚洛夫凌弱臣强的丑态暴露无 结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,形象而又真的 刻画这条变色觅出尽洋相之后,又恢复了他奴才走狗的常态。继续去耀或扬戚,逞凶霸道去了。 总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个鲡节的描绘,淋漓尽致地勾画出变 色过程中的丑态,以及他率劣的心理活动。 主题解读 (1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈 大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? 针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫这样一个警官。他兒风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如罘这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了 笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又 是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 奥楚篾洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权貴,啷怕仅仅是权貴家的一条狗。这样的一个小官僚, 面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的 表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人 物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这 样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生 存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种 奴性人格的土壤
解析：双重否定的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗 主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果 2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛 选、思考，教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇 警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的 身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”， 他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊， 浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾 勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将 军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大 衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。 这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的 刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变 色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 主题解读 (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈 大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? 针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又 是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚， 面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的 表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人 物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这 样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生 存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种 奴性人格的土壤
(3)三次提到法律”有何作用。 所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具,绝不会是保护人民的,说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主 題不仅仅停留在对一个小警官的揭露上,把矛头直指沙皇的专制统治。 (4)这篇小说的主题是什么? 小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了 俄国警察制度的反动和虛伪,批判了它反人民的实质。 五.教学后记 7.蒲柳人家 [教学目标] 知识与能力 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等 词语 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.了解20 世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 过程与方法 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 3.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格 情感态度与价值观:感受小说人物的美好品徳和高尚情操,培养学生良好的审美 趣味。[教学重点] 1.诵读,体会小说高妙的语言运用 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 [教学难点]理解小说所具有的民族作风和民族气派。 [教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片 [教学方法] 1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导 学生反复诵读,仔细体会,精彩的语勹和段落还可作背诵要求,使学生能深入领 悟小说语言运用。 2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验, 研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 [教学时数]一课时 [教学过程] 诵读,整体感知小说情芇场景。深入硏讨.把握人物性格,体会艺术表现 手法。 、导语设计 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人 物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘, 今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特 风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板
（3）三次提到“法律”有何作用。 所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主 题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。 (4)这篇小说的主题是什么? 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了 俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 五．教学后记 7.蒲柳人家 [教学目标] 知识与能力： 1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等 词语。 2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 过程与方法： 1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美 趣味。[教学重点] 1．诵读，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 [教学难点] 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 [教具准备]多媒体 CAI 课件、投影仪、京东北运河风情图片 [教学方法] 1．诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导 学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领 悟小说语言运用。 2．研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验， 研讨交流，以感悟小说的独特魅力。 [教学时数] 一课时 [教学过程] 诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现 手法。 一、导语设计 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人 物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。 今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特 风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板
书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠简历 刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读 中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著, 深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语 文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾 任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土 小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中 秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水 荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》 《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短 论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》 获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他 的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩 浓郁。 三、诵读,整体感知文意 1.学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词。投影 擀(gan)剜(wan)腌赞(aza)到气(dao)唿(hu)哨咯(ka) 吧呱(gu)呱坠地 荣膺(yiηg):光荣地获得。膺:承受,承当。 隐匿(ni)隐藏、躲起来, 一气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhan):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chu∂):模模糊糊,不真切。 望眼欲穿:形容盼望殷切。 2.学生深入研读课文,思考 (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上 农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。 那么,他们两人鲜明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句 并体会其作用。 学生回答,教师相机点拨 (1)作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大 学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平 因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如 荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形 象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏 谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨 豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故 事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相 称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。 (2)奶奶:“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方
书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠简历 刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949 年读 中学时开始发表短篇小说。1951 年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著， 深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语 文课本。1954 年入北京大学中文系。1956 年加入中国作家协会。1957 年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979 年平反。曾 任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土 小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中 秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水 荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》 《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短 论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12 卷。他的《蒲柳人家》 获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获 1981 年全国优秀短篇小说奖。他 的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩 浓郁。 三、诵读，整体感知文意 1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。 投影； 擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā) 吧 呱(gū)呱坠地 荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。 隐匿(nì)隐藏、躲起来。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 2．学生深入研读课文，思考： (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上 农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。 那么，他们两人鲜明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句 并体会其作用。 学生回答，教师相机点拨： (1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大 学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平， 因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如 荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形 象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏 谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨 豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故 事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相 称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。 (2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方
圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打 芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。” 丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过 去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上) 丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几 个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水” 爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” “他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、 病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的 脚钱。到不了家就花个精光。 3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 教师提示:小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时,一方面 作者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练 而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈 青大娘溺爱孙子,“要夭上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈 青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。另一方 面。作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来 抑扬顿挫,很有节奏感。如:“何满子的爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起 他的外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫 得山响。”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说 增添了幽默诙谐色彩。 教师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 四、深入研读,体会小说的艺术风格 1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息。 教师提示:小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带 农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画,情致缠绵。如何满子的光葫芦头 木梳背儿,大红肚兜、长命锁;洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力 历历如绘。 2.学生联系阅读体验,合作探究 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民 族作风和民族气派体现在哪些方面? 学生联系熟悉的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等, 进行比照、交流,教师点拨: 小说的民族气派和民族作风,主要体现在: 首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美 徳。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做 事的方式上,都显示了作品的民族本色。 其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借 鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩 何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外,小说的艺术 表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物, 最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格,用外 号概括人物性格特点等,也正是我囯古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承
圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打 芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过 去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上) “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几 个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水” 爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、 病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的 脚钱。到不了家就花个精光。” 3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面， 作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练 而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈 青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈 青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方 面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起 他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫 得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说 增添了幽默诙谐色彩。 教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 四、深入研读，体会小说的艺术风格 1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。 教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带 农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头 木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力， 历历如绘。 2．学生联系阅读体验，合作探究： 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民 族作风和民族气派体现在哪些方面? 学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等， 进行比照、交流，教师点拨： 小说的民族气派和民族作风，主要体现在： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美 德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做 事的方式上，都显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借 鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、 何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术 表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物， 最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外 号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承
和发扬。 3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力。 五、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独 创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀 的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞 察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至 将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读。 六、布置作业 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种 手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采, 【板书设计】 蒲柳人家刘绍棠 “一丈青大娘”:泼辣大胆刚直不阿 口苦心甜溺爱孙儿民族作风 “何大学问”: 民族气派 侠肝义胆仗义轻松 慷慨豁达爱打抱不平 【教后反思】 8溜索 教学目录: 1.梳理故事情节,把握文章内容。 2.分析人物性格,概括人物形象。 3.分析环境描写的作用 教学过程: 、导入新课 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万 瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江 怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。那么,什 么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式 二、教学新课 目标导学一:梳理故事情节,把握主要内容 1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、 高潮和结局。 明确:开端:马帮抵达怒江边,等待溜索过江。 发展:马帮的汉子们决定溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索 结局:全队顺利到达对岸,再次上路 2.用一句话概括全文的主要内容 明确:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 目标导学二:分析人物描写的表达效果,概括人物形象 1.这篇文章人物众多,有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他
和发扬。 3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。 五、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独 创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀 的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞 察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至 将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。 六、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种 手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。 【板书设计】 蒲柳人家 刘绍棠 “一丈青大娘”： 泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风 “何大学问”： 民族气派 侠肝义胆 仗义轻松 慷慨豁达 爱打抱不平 【教后反思】 8 溜 索 教学目录： 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析人物性格，概括人物形象。 3．分析环境描写的作用。 教学过程： 一、导入新课 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万 瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。 怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什 么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。 二、教学新课 目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容 1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、 高潮和结局。 明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 2．用一句话概括全文的主要内容。 明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象 1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他