被分配到了虎头镇中心小学,领导照顾没有担任班主任工作,可就在 孩子三个月时,一个同事的有病,使我踏上了担任毕业班班主任的道 路,那时背负着压力的辛酸和苦累只有自己知道。就这样从2002年 3月到2006年9月间,我只有六个月因身体原因没有从事班主任工 作。2006年九月我被抽调到了虎头中学,领导又给我分配了班主任 工作,到了一个新单位,为了不给领导添麻烦,我自我调养身体,承 担了班主任工作的重担,完成了初二、初三两个关键阶段的班主任管 理工作,正准备收获成绩时,我又因工作需要被分配到了初一担任班 主任工作,工作的变动,让我心灵有了极大的落差,但在而后的工作 中,我丝毫没有怠慢,努力完成学校及领导分配的各项任务,班主任 工作苦大于甜,苦与乐中我不断成长,十年的成长历程让我成为了 合格的班主任。 成长关键词:创新 创新使我成为一名能力型教学者 创新是一个民族生存和发展的不竭动力。我们创新型社会的教育 工作者,我们就要有创新精神 203年随着课改的进一步深入,我开始在我的班级尝试使用适 合学生发展的“分层异步小组探究”的教学模式。即将同一班级内的学 生按基础、能力分成两种不同类型的小组,一部分后进生组合为教师 辅导学习小组(以后简称为“教师组”)其余的学生分成几个自主探究 学习小组(每组4-6人),每组都有优生和中等生(以后简称为“学 生组”)。教师组和学生组分层要求,教师组学生主要在教师直接辅导
被分配到了虎头镇中心小学，领导照顾没有担任班主任工作，可就在 孩子三个月时，一个同事的有病，使我踏上了担任毕业班班主任的道 路，那时背负着压力的辛酸和苦累只有自己知道。就这样从 2002 年 3 月到 2006 年 9 月间，我只有六个月因身体原因没有从事班主任工 作。2006 年九月我被抽调到了虎头中学，领导又给我分配了班主任 工作，到了一个新单位，为了不给领导添麻烦，我自我调养身体，承 担了班主任工作的重担，完成了初二、初三两个关键阶段的班主任管 理工作，正准备收获成绩时，我又因工作需要被分配到了初一担任班 主任工作，工作的变动，让我心灵有了极大的落差，但在而后的工作 中，我丝毫没有怠慢，努力完成学校及领导分配的各项任务，班主任 工作苦大于甜，苦与乐中我不断成长，十年的成长历程让我成为了一 合格的班主任。 成长关键词：创新 创新使我成为一名能力型教学者 创新是一个民族生存和发展的不竭动力。我们创新型社会的教育 工作者，我们就要有创新精神。 2003 年随着课改的进一步深入，我开始在我的班级尝试使用适 合学生发展的“分层异步小组探究”的教学模式。即将同一班级内的学 生按基础、能力分成两种不同类型的小组，一部分后进生组合为教师 辅导学习小组（以后简称为“教师组”）其余的学生分成几个自主探究 学习小组（每组 4－6 人），每组都有优生和中等生（以后简称为“学 生组”）。教师组和学生组分层要求，教师组学生主要在教师直接辅导
下,达到大纲的基本要求。学生组主要在旧知、复习题的引导下,探 索学习,自主学习,小组学习,主动获得知识和技能,发展能力。我 通过以“分层异步”施教方式,满足了各类学生的学习需要。激发了学 生的学习积极性。教师组的学生,由于学习时教师直接辅导的时间多 了,学习的指导性强了,以往‘陪读”的现象得以解决。学生组的学生 由于学习的自主性增强学习的要求提高了,堂堂课都能“吃得饱”。与 此同时,我又以“小组探究”为主要教学形式的分层异步施教。真正做 到了因材施教。”学生组主要以“放”为主,课堂上,放手让他们自主 探究,完成学习目标,教师做适当指导,充分做到“放”中有“扶”,使 学生组的学生在自主性学习中通过“再创造而获得知识,发展学习能 力。教师组学生在教师辅导下学懂学会,没有学习上的压力,真正做 到让每一个学生都在轻松、和谐的学习环境中完成学习任务。 以创新改革,带动个性飞扬 现在,我们正走在新课改的路上,无论是教育,还是教学方面都在求新 求异,力求让学生的身心得到自由发展,真正体现以人为本。 传统的教育模式呆板而单一,学生有一种“完成任务”、“应付了事”的 心理。比如:上课前的“老师好!”有的学生懒洋洋的站相,有的学生 嘴动心不动的“问候”,有的学生漫不经心的表情;下课时的“老师再 见!ˆ那种释放感、焦急感,无不刺痛每一位老师的心。针对这一情 况,我便对问候语进行了一次改革。把课前的“老师好!”变成了“我 能行!”课后的“老师再见!”改成“再接再励!”起初学生边说边笑, 可是后来再听听,简直是学生的心声、目标、学习动力,学生似乎多
下，达到大纲的基本要求。学生组主要在旧知、复习题的引导下，探 索学习，自主学习，小组学习，主动获得知识和技能，发展能力。我 通过以“分层异步”施教方式，满足了各类学生的学习需要。激发了学 生的学习积极性。教师组的学生，由于学习时教师直接辅导的时间多 了，学习的指导性强了，以往“陪读”的现象得以解决。学生组的学生 由于学习的自主性增强学习的要求提高了，堂堂课都能“吃得饱”。与 此同时，我又以“小组探究”为主要教学形式的分层异步施教。真正做 到了“因材施教。”学生组主要以“放”为主，课堂上，放手让他们自主 探究，完成学习目标，教师做适当指导，充分做到“放”中有“扶”，使 学生组的学生在自主性学习中通过“再创造”而获得知识，发展学习能 力。教师组学生在教师辅导下学懂学会，没有学习上的压力，真正做 到让每一个学生都在轻松、和谐的学习环境中完成学习任务。 以创新改革，带动个性飞扬。 现在，我们正走在新课改的路上，无论是教育，还是教学方面都在求新 求异，力求让学生的身心得到自由发展，真正体现以人为本。 传统的教育模式呆板而单一，学生有一种“完成任务”、“应付了事”的 心理。比如：上课前的“老师好！”有的学生懒洋洋的站相，有的学生 嘴动心不动的“问候”，有的学生漫不经心的表情；下课时的“老师再 见！”那种释放感、焦急感，无不刺痛每一位老师的心。针对这一情 况，我便对问候语进行了一次改革。把课前的“老师好！”变成了“我 能行！”课后的“老师再见！”改成“再接再励！”起初学生边说边笑， 可是后来再听听，简直是学生的心声、目标、学习动力，学生似乎多
了一份自信和发自内心的源动力,这种精神状态引领学生可以积极地 完成每一堂课的任务,真正触及了学生灵魂的深处。也使我尝到了创 新所带来喜悦。 创新是激励学生前进的动力,而创新还应该结合学生的实际接受能 力、兴趣爱好来进行,让学生的个性飞扬。结合本校的英语特色,我 把作业评语也换了换“新装”。昔日作业本上那显眼或剌眼的“优、良、 及格、待及格”,改为让学生欣慰的“ Good!( GoodI good!、 Good Good!、Good!及 Come on!。宣布的话音刚落,学生高呼: 好!ˆ在新鲜的味道里,学生有一些欲望,都想尝尝新评语的滋味。 行动中,学生有了一种向上的精神。听:“喔,我得了 GoodIGood!Good!哇赛!”甚至有一个学生,在得到了 GoodIGood good!”时,鞠了一个躬,说了一句:“谢谢老师!”小小 的作业改革,我发现:学生从中明白了老师的用意,特别是学习后进 生,本子上再也不是怕同学们看见的“待及格”了,而是老师发自内心 的鼓励“℃ ome on!’那么学生还有什么理由不好好学习呢?法国教育 家第斯多惠就曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、 唤醒和鼓舞。ˆ老师的教学改革会给孩子们的心灵带来这么大的触动, 那么我们的教育确确实实势在必改。 成长关键词:发展 发展将使我成为一名综合型的工作者 要进步就要不断的发展自我。在从教十年里,我不断挖掘自已的 潜能,发现自己的闪光点,突破自己的能力极限
了一份自信和发自内心的源动力，这种精神状态引领学生可以积极地 完成每一堂课的任务，真正触及了学生灵魂的深处。也使我尝到了创 新所带来喜悦。 创新是激励学生前进的动力，而创新还应该结合学生的实际接受能 力、兴趣爱好来进行，让学生的个性飞扬。结合本校的英语特色，我 把作业评语也换了换“新装”。昔日作业本上那显眼或刺眼的“优、良、 及 格 、 待 及 格 ” ， 改 为 让 学 生 欣 慰 的 “Good!Good!Good! 、 Good!Good!、 Good!及 Come on!”。宣布的话音刚落，学生高呼： “好！”在新鲜的味道里，学生有一些欲望，都想尝尝新评语的滋味。 行 动 中 ， 学 生 有 了 一 种 向 上 的 精 神 。 听 ： “ 喔 ， 我 得 了 Good!Good!Good! ”“哇赛……！”甚至有一个学生，在得到了 “Good!Good!Good! ”时，鞠了一个躬，说了一句：“谢谢老师！”小小 的作业改革，我发现：学生从中明白了老师的用意，特别是学习后进 生，本子上再也不是怕同学们看见的“待及格”了，而是老师发自内心 的鼓励“Come on！”那么学生还有什么理由不好好学习呢？法国教育 家第斯多惠就曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 唤醒和鼓舞。”老师的教学改革会给孩子们的心灵带来这么大的触动， 那么我们的教育确确实实势在必改。 成长关键词：发展 发展将使我成为一名综合型的工作者 要进步就要不断的发展自我。在从教十年里，我不断挖掘自已的 潜能，发现自己的闪光点，突破自己的能力极限
2003年至2006年期间,我创办了虎头中心小学第一报—红领 巾校报。当我迈入第一步我就体会到了这份工作的艰苦,收集资料、 整理材料、编辑、制版、打印等等一系列的工作虽然各有分工,但也 常常让我焦头烂额,因为不是每个人都有我这种冲动式的热情。后来, 我由最初的什么问题都要向人请教的“电脑盲”成为能够独自“一条 龙”完成各个工种的“全能”人才,我的校报也受到了各级领导的肯定 和好评,这份成功说明了我的一次自我超越 207年九月,我调到虎头中学整整一年,我又面临了新的课题, 担任初四毕业班的政治教学,初三班主任加上初四毕业班教学,这对 于一个刚从事初中教学一年的年青教师是一个什么样的任务?我 直用我能、我行”来鼓励自己,在不影响班级管理的情况下,我集中 精力搜集整理相关材料,积极主动向老教师及兄弟学校同仁讨教经 验,摸索出了一套符合我们学校学生特点,学识水平的方案,并严格 执行,经过师生共同努力及假期加班加点补课,08年初四的政治中 考取得了可喜的成绩,优秀率为全市第六名,而平均分、合格率均为 全市第四名,这样的成绩对于一个刚涉足初中毕业班教学的我,无疑 证明了我再一次挑战了自己,再一次证明了自己的潜力 作为一名合格的班主任必须要成为一名综合型的教育工作者,我 充分认识到心理知识在管理学生中运用的重要性,与学生之间心理的 沟通是拉近老师与学生之间关系的“粘合剂,为此我于2006年至 2007年,参加了黑龙江省鸡西市教育学院心理咨询师培训班,给自 身“充电”,为自己成为综合型教师打下基础
2003 年至 2006 年期间，我创办了虎头中心小学第一报——红领 巾校报。当我迈入第一步我就体会到了这份工作的艰苦，收集资料、 整理材料、编辑、制版、打印等等一系列的工作虽然各有分工，但也 常常让我焦头烂额，因为不是每个人都有我这种冲动式的热情。后来， 我由最初的什么问题都要向人请教的“电脑盲”成为能够独自“一条 龙”完成各个工种的“全能”人才，我的校报也受到了各级领导的肯定 和好评，这份成功说明了我的一次自我超越。 2007 年九月，我调到虎头中学整整一年，我又面临了新的课题， 担任初四毕业班的政治教学，初三班主任加上初四毕业班教学，这对 于一个刚从事初中教学一年的年青教师是一个什么样的任务？我一 直用“我能、我行”来鼓励自己，在不影响班级管理的情况下，我集中 精力搜集整理相关材料，积极主动向老教师及兄弟学校同仁讨教经 验，摸索出了一套符合我们学校学生特点，学识水平的方案，并严格 执行，经过师生共同努力及假期加班加点补课，08 年初四的政治中 考取得了可喜的成绩，优秀率为全市第六名，而平均分、合格率均为 全市第四名，这样的成绩对于一个刚涉足初中毕业班教学的我，无疑 证明了我再一次挑战了自己，再一次证明了自己的潜力。 作为一名合格的班主任必须要成为一名综合型的教育工作者，我 充分认识到心理知识在管理学生中运用的重要性，与学生之间心理的 沟通是拉近老师与学生之间关系的“粘合剂”，为此我于 2006 年至 2007 年，参加了黑龙江省鸡西市教育学院心理咨询师培训班，给自 身“充电”，为自己成为综合型教师打下基础
成长关键词:硕果 辛勤的努力使我在教学中收获了累累硕果,本人先后分别于 2003、2008年荣获镇级、虎林市级优秀教师光荣称号 在科研成果中,本人撰写的《分层异步小组探究教学与创新教育》 文于2004年被全国科学研究会评为二等优秀科研成果。 撰写的科研论文《要善待“问题学生”》在省教育学会第二十四届 学术交流年会上被评为二等优秀科研成果。 近年来,在虎林市级科研成果评比中,获奖论文累计达到三篇, 其中德育论文一篇。 2005年,在鸡西市首届中小学生“晨帆杯”征文大赛中,本人荣获 优秀指导奖。所带班级也在同一年荣获虎林市级“红旗中队ˆ荣誉称 2004年,在课堂教学展示活动中,本人所讲授的《乘法各部分 间的关系》、《数字游戏》分别被评为虎林市级和镇级优质课。 2005年在虎林市“展师表、颂师魂ˆ演讲比赛中,本人荣获教师组 三等奖。 成长关键词:反思 反思必将成为我前进的动力 就教学工作而言,质疑探究,培养创新,张扬个性的教学预设还 未能以一种自如的状态呈现于普遍课堂。 就班主任而言,处理突发问题时还常常有急躁情绪。 就科研工作方面,努力不足,尚缺乏更有价值、更加适合本职工
成长关键词：硕果 辛勤的努力使我在教学中收获了累累硕果，本人先后分别于 2003、2008 年荣获镇级、虎林市级优秀教师光荣称号。 在科研成果中，本人撰写的《分层异步小组探究教学与创新教育》 一文于 2004 年被全国科学研究会评为二等优秀科研成果。 撰写的科研论文《要善待“问题学生”》在省教育学会第二十四届 学术交流年会上被评为二等优秀科研成果。 近年来，在虎林市级科研成果评比中，获奖论文累计达到三篇， 其中德育论文一篇。 2005 年，在鸡西市首届中小学生“晨帆杯”征文大赛中，本人荣获 优秀指导奖。所带班级也在同一年荣获虎林市级“红旗中队”荣誉称 号。 2004 年，在课堂教学展示活动中，本人所讲授的《乘法各部分 间的关系》、《数字游戏》分别被评为虎林市级和镇级优质课。 2005 年在虎林市“展师表、颂师魂”演讲比赛中，本人荣获教师组 三等奖。 成长关键词：反思 反思必将成为我前进的动力。 就教学工作而言，质疑探究，培养创新，张扬个性的教学预设还 未能以一种自如的状态呈现于普遍课堂。 就班主任而言，处理突发问题时还常常有急躁情绪。 就科研工作方面，努力不足，尚缺乏更有价值、更加适合本职工