峡 教材简析:《三峡》节选自《水经注江水》,作为部为《水经》作注的地理专著, 有不少是对大自然风光的专笔描述,但本文的重点则是放在与“水”紧密椎关之 处,这是《水经注》与其他水游记重要区别之所在。在这篇文章中,作者只用不到 四分之的篇幅直接勾勒三峡峰峦重晉的景观,而用浓墨重彩描绘会江水四季的变收以 及与之相佯的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的青冽明丽,秋李的空灵肃杀在 夏水节,作者重点突出的是沿溯绝”造郕的水“疾",并末描齡自然景色。不 过,无论写什么季节的江水,又都与三峡“两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽 日”有着分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以,《三峡》是 篇以“水”为纲,描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮景色游 教文。 教学目标 1、利用具书熟练掌握生字,翻译理解课文内容 2能用普通话正确流利、有感情地朗读课文,在反复朗中形成初步的语感, 使到美的熏陶,丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。 4、培学生抉爱家乡、热爱祖国河山的思想感情青。 教学鍾点:抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。 教学难点:餚用普通话正确、流利有感情凊地眀渎课文,在反复朗读中形成初步的语 感,使学生受熏陶,丰富文学素养。 教安排:两课时 果前锋备: 布置预习:①反复朗渎读课文,借助工貝书解决生字词,画岀文中不理解的词或 句子,和用義文②预,溜与流③行楷惆课文 教学方式:活动式、研讨激发式
三 峡 教材简析：《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著， 有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之 处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到 四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以 及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在 夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不 过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽 日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一 篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游 记散文。 教学目标： 1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感， 使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语 感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 教时安排：两课时 课前准备： 布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或 句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。 教学方式：活动式、研讨激发式
第一课时 设置情境,导入新课 先介绍"三峡风光”,后解说:2002年11月6日,具防洪、发电、航运 等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明 渠截流工程取得成功。2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡 水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高 到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段:一段永远沉入水底, 这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记 忆中的,除录像、光碟、图片外,文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这 节课开始我们就一起来硏读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大 好河山,为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。 欣赏了三峡壮丽的风光,你能说出三峡最美之景是什么吗? 学生自由发言,师生共同总结 三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗? 同学们分组合作,再读课文,理解句意,并施展自己的才能,展现这美丽 的风光(如对课文理解有困难的地方,可与同学或老师交流解决λ 四、展示交流,共同总结三峡山峻水急等特点。 五、默读,体会作者思想感情,交流感受, 六、本课时小结 七、拓展与延伸(作业) 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等,再搜集其他写三峡风光的 诗句、图片或自己根据课文内容创作 峡
第 一 课 时 一、设置情境，导入新课 先介绍“三峡风光”，后解说：2002 年 11 月 6 日，具防洪、发电、航运 等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明 渠截流工程取得成功。2003 年 10 月 26 日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡 水库的水位在 135 米的基础上悄然涨到 137.4 米，10 月 31 日，坝前水位提高 到 139 米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底， 这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记 忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一 节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大 好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。 二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？ 学生自由发言，师生共同总结。 三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？ 同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽 的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。 四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。 五、默读，体会作者思想感情，交流感受。 六、本课时小结 七、拓展与延伸（作业） 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的 诗句、图片或自己根据课文内容创作。 三 峡
第二课时 交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料 交流、展示后,教师点评。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、指导学生朗读,从整体把握课文。 正音:阙嶂曦巘属引哀转 划分句间停顿点拨:第1自然段:自/三峡七百里中;自非/亭午夜分,不 见曦月。第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时 /朝发白帝。其间/干二百里,虽/乘奔御风,不以疾也第3自然段:则/索素湍 绿潭,回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段:毎至/晴初/ 霜旦。故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳! 2、请2-3名学生朗读课文,其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之 处 3、朗读比赛:分小组或男女生比赛的形式进行,以激发学生的读书的积极 性 4、讨论:疏通文意(六人小组进行讨论,每两个小组讨论一个文段,让学 生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师只起点拨、引导的作用 5、在初步理解课文的基础上,讨论 ①攻章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点? ②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春夏秋冬四季的顺 序依次,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体? ③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、 声、情的关键词语,并认真体味 讨论后教师归纳:文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰。写景时动
第 二 课 时 一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。 交流、展示后，教师点评。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、 指导学生朗读，从整体把握课文。 正音：阙 嶂 曦 巘 属 引 哀转 划分句间停顿点拨：第 1 自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不 见曦月。 第 2 自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时 /朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第 3 自然段：则/素湍 ／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第 4 自然段： 每至/晴初/ 霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、请 2－3 名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之 处。 3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极 性。 4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学 生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 5、在初步理解课文的基础上，讨论： ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ ②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺 序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ ③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、 声、情的关键词语，并认真体味。 讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动
静结合。 山(两岸连山,群峰对峙) 水(夏:大水猛涨,江流湍急;冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂; 秋:林寒涧肃,哀猿凄清 文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候, 秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺到枯的变化过程 来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比较接近,并不是一 舣性的略写处理,以駸景为主要内容的三文字,是以“水为线索贯穿起來的 作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的 景象,以“素″、“绿”绘色,以“湍、"悬、“漱″绘形。这些皆与“清荣峻 茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀 的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者 的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而未段的 淒凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有155个字,却概括干余里,包容四季景色,罗列山水草木 清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实是美不胜收的,同学们 定爱秈祖国可山,为祖国建设得更加美妤自己的分力量。 6、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课文。 三、课文质疑 学生质疑,由学生或老师释疑。 师鼓励学生大胆质疑,赞扬勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延伸(作业) 搜集资料,写一篇作文描绘黄河(或自己熟悉的河流)古今风光,注意用 上本文的写法,并尽量使文章自然、流畅、生动
静结合。 山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。） 文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候， 秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程 来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一 般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的 景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻 茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀 的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者 的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的 “凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有 155 个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木， 清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们 一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。 6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。） 三、课文质疑 学生质疑，由学生或老师释疑。 师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延伸（作业） 搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用 上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动