《相信未来》教学实录 执教者:范煊聪 师:今天我们要学习一首诗,诗名呢,PPT已经展示出来了,请大家大声地把它 念出来,题目是一 相信来来 作者:郭路生 生:相信未来。 师:作者郭路生。郭路生是谁呀? 生:食指。 师:我们教材里说呀,《相信未来》作者是食指,老师这边啊,特意强调了郭路 生,其实不仅仅是强调食指的真名是郭路生,其实啊,还另有寓意在。我们先来 看看“郭路生
《相信未来》教学实录 执教者：范煊聪 师：今天我们要学习一首诗，诗名呢，PPT 已经展示出来了，请大家大声地把它 念出来，题目是—— 生：相信未来。 师：作者郭路生。郭路生是谁呀？ 生：食指。 师：我们教材里说呀，《相信未来》作者是食指，老师这边啊，特意强调了郭路 生，其实不仅仅是强调食指的真名是郭路生，其实啊，还另有寓意在。我们先来 看看“郭路生
生于1948年, 因母亲在行军途 中分娩,所以起 名路生。 。1968年创作 《相信未来》 1978年首次使用笔名食指,意为别 人背后的指点绝损伤不了一个人格健全 的诗人 师:笑得特别开朗的一个爷爷。他呀,生于1948年,名字取得特别有意思,因 母亲在行军途中分什么? 生:娩(mian) 师:所以取名为路生,特别好记。那么我们来看一下,《相信未来》这首诗写于 几几年? 生:1968年。 师:68年。我们诗歌的末尾已经记录了这个年份。我们在读诗的时候一定要关 注诗歌的写作背景。我们说读诗要知人论世,这个论世相当重要。我们说啊,《相 信未来》创作于1968年,但是食指,这个笔名的诞生却是在1978年。那么我想 啊,为什么编教材的人哪在课本上署的是食指而不是郭路生,第一个原因可能是 因为食指的名气更大;第二个原因,我想可能是因为“食指”这个名称更具意蕴。 我们来看一下,郭路生取笔名为“食指”的寓意是一一别人背后的指点,预备读。 生:别人背后的指点绝损失不了一个人格健全的诗人 师:所以,“食指”较“郭路生”而言,带有更多的意义在。那么,我们来一起 看一下食指的《相信未来》是否展现了食指的健全人格。 师:诗歌题名《相信未来》,什么是未来?有同学能为“未来”定义一下吗?英 芝你来说说吧,你觉得什么是“未来”? 周英芝:未来是我们以后的意思。 师:哦,未来是“以后”的意思。好,请坐。你的理解与字典的解释差不多。在 2000版的现代汉语词典中,因为新版的词典没有收入这个词条,在2000版的现 代汉语词典是这样解释的
师：笑得特别开朗的一个爷爷。他呀，生于 1948 年，名字取得特别有意思，因 母亲在行军途中分什么？ 生：娩（miǎn） 师：所以取名为路生，特别好记。那么我们来看一下，《相信未来》这首诗写于 几几年？ 生：1968 年。 师：68 年。我们诗歌的末尾已经记录了这个年份。我们在读诗的时候一定要关 注诗歌的写作背景。我们说读诗要知人论世，这个论世相当重要。我们说啊，《相 信未来》创作于 1968 年，但是食指，这个笔名的诞生却是在 1978 年。那么我想 啊，为什么编教材的人哪在课本上署的是食指而不是郭路生，第一个原因可能是 因为食指的名气更大；第二个原因，我想可能是因为“食指”这个名称更具意蕴。 我们来看一下，郭路生取笔名为“食指”的寓意是——别人背后的指点，预备读。 生：别人背后的指点绝损失不了一个人格健全的诗人。 师：所以，“食指”较“郭路生”而言，带有更多的意义在。那么，我们来一起 看一下食指的《相信未来》是否展现了食指的健全人格。 师：诗歌题名《相信未来》，什么是未来？有同学能为“未来”定义一下吗？英 芝你来说说吧，你觉得什么是“未来”？ 周英芝：未来是我们以后的意思。 师：哦，未来是“以后”的意思。好，请坐。你的理解与字典的解释差不多。在 2000 版的现代汉语词典中，因为新版的词典没有收入这个词条，在 2000 版的现 代汉语词典是这样解释的：
未来 1就要到来的(指时间) 己现在以后的时间 师:一个是短暂的,一个是长久的,但是都是指向一一未发生的那么一个时间段, 所以未来是未知的 未来 未知 1就要到来的(指时间) 己现在以后的时间 2000年《现代汉语词典》 求来,晏一张白软。 求来,可{填充。 师:那么既然未来是未知的,正如我们的PPT背景一片空白一样,未来就是一张 白纸,所以未来,可待填充。那么让我们回过头来看看食指的《相信未来》 他到底相信怎样的未来?他怎样相信未来? 师:我们知道读一首诗啊,首先要进入诗歌。那么现在就请大家齐声来朗读一下 食指的《相信未来》。大家注意慢慢读,语速不要过快。《相信未来》食指,预 备起 生读:时间0 师:大家读得很好。这个“杆”字读音注意下。旗杆(gon),笔杆(gan)。我们 刚才读了这首诗,我想啊,每个人对这首诗都有自己的理解。我们暂且将自己的 理解搁在心中,我们来看一下,有个人在读了这首诗以后,对这首诗做出了这么
师：一个是短暂的，一个是长久的，但是都是指向——未发生的那么一个时间段， 所以未来是未知的。 师：那么既然未来是未知的，正如我们的 PPT 背景一片空白一样，未来就是一张 白纸，所以未来，可待填充。那么让我们回过头来看看食指的《相信未来》—— 他到底相信怎样的未来？他怎样相信未来？ 师：我们知道读一首诗啊，首先要进入诗歌。那么现在就请大家齐声来朗读一下 食指的《相信未来》。大家注意慢慢读，语速不要过快。《相信未来》食指，预 备起。 生读：时间 03：58——06：25 师：大家读得很好。这个“杆”字读音注意下。旗杆（gān），笔杆(gǎn)。我们 刚才读了这首诗，我想啊，每个人对这首诗都有自己的理解。我们暂且将自己的 理解搁在心中，我们来看一下，有个人在读了这首诗以后，对这首诗做出了这么
个评价。这个人是江青同志。她说啊一一这是一个灰色的诗人,相信未来就是 否定现在。 江青: 无情了我的护 的悲哀 这是一个 我的紧醋 灰色的诗 我用手 人,相信 未来就是 不人于我宠烂的 否定现在 我信人们于卫的骨 失败和成功 公正的评定 着他们的评定 196年北京 师:江青为这首诗选择了一种颜色一一灰色,那么现在我也想请大家为这首诗选 择一种颜色。把刚才分给你的那张纸拿出来,我们把它对折,在纸的左边写上你 的第一感觉:在你读完这首诗后,你觉得哪种色彩能表达你对这首诗歌的理解? 只用写下你的第一感觉,30秒的时间,请再快速浏览一下全诗,不用深思熟虑, 写下你的第一感觉
一个评价。这个人是江青同志。她说啊——这是一个灰色的诗人，相信未来就是 否定现在。 师：江青为这首诗选择了一种颜色——灰色，那么现在我也想请大家为这首诗选 择一种颜色。把刚才分给你的那张纸拿出来，我们把它对折，在纸的左边写上你 的第一感觉：在你读完这首诗后，你觉得哪种色彩能表达你对这首诗歌的理解？ 只用写下你的第一感觉，30 秒的时间，请再快速浏览一下全诗，不用深思熟虑， 写下你的第一感觉
初读感知 你认为哪种色彩能 表现这首诗?凭第 感觉,在白纸的 左边记下这种色彩。 师:好,我看见大家写下的颜色,大多数是偏亮色的(教师只走了半圈,统计有 误)。我请一个同学来讲讲。陈静,你是写“昏黄”是吧?你能用一句话来表述 下你的理由吗? 陈静:因为你说用第一感觉。 师:对 陈静:然后我看诗中用了“枯藤”这个意象,就想到了“昏黄”。 师:哦,看到了“枯藤”就想到了昏黄 师:那你(面对罗银飞)为什么写“紫色”呢? 生(笑):紫葡萄 罗银飞:我觉得这首诗里有淡淡的忧郁,所以用了紫色 师:很好。看同学的感觉或者是出自文本,或者是进行整体把握,但都很好地表 达了对这首诗的第一印象,这非常好。那么接下来,我想请大家进一步地走入这 首诗。我们说啊,心悟口诵,如何理解文章便会如何把握朗读的节奏。听别人的 朗诵,也可以明晰别人对这首诗的理解。现在我想请大家静下心来,可以闭上眼 睛,我们来听听濮存昕是如何朗读这首诗歌的。 听:时间09:28—-13:03(有舒缓的背景音乐,故时间长,为了让学生进入 状态,教师让学生听了完整版的朗诵) 师:听了他的朗诵,且不说他朗诵得好不好,但至少,他读出了自己的理解。那 么现在,我们理解了他的理解后,就请同学们思考一个问题,那就是一一现在你 还坚持你的第一感觉吗?现在,你觉得哪种色彩更符合这首诗歌?现在要具体地
师：好，我看见大家写下的颜色，大多数是偏亮色的（教师只走了半圈，统计有 误）。我请一个同学来讲讲。陈静，你是写“昏黄”是吧？你能用一句话来表述 一下你的理由吗？ 陈静：因为你说用第一感觉。 师：对。 陈静：然后我看诗中用了“枯藤”这个意象，就想到了“昏黄”。 师：哦，看到了“枯藤”就想到了昏黄。 师：那你（面对罗银飞）为什么写“紫色”呢？ 生（笑）：紫葡萄。 罗银飞：我觉得这首诗里有淡淡的忧郁，所以用了紫色。 师：很好。看同学的感觉或者是出自文本，或者是进行整体把握，但都很好地表 达了对这首诗的第一印象，这非常好。那么接下来，我想请大家进一步地走入这 首诗。我们说啊，心悟口诵，如何理解文章便会如何把握朗读的节奏。听别人的 朗诵，也可以明晰别人对这首诗的理解。现在我想请大家静下心来，可以闭上眼 睛，我们来听听濮存昕是如何朗读这首诗歌的。 听：时间 09：28——13：03（有舒缓的背景音乐，故时间长，为了让学生进入 状态，教师让学生听了完整版的朗诵） 师：听了他的朗诵，且不说他朗诵得好不好，但至少，他读出了自己的理解。那 么现在，我们理解了他的理解后，就请同学们思考一个问题，那就是——现在你 还坚持你的第一感觉吗？现在，你觉得哪种色彩更符合这首诗歌？现在要具体地