《“友邦惊诧”论》《两个强盗闯进了圆明园》 《“友邦惊诧”论》 教学目标: 学习本文针对敌方的论点与论据采取层层批驳的方法 2.学习本文在驳论中将敌人的论点与事实并举,进行对比驳论的手法。 3.大量使用排比、反语等手法,使语言富有鲜明的感情色彩和气势 4.注意把握本文语言的感情色彩和气势,深入体会本文所表达的强烈的爱憎感 情 教学重点: 分析文章的结构,了解驳论的一般结构方式 2.理解排比、比喻等修辞手法的表达作用, 教学难点:了解本文层层批驳的方法。 复习旧的文体知识: 1.议论文的三要素:论点、论据、论证 2.论点的定义:是作者对所议论的问题所持的见解和主张。 3.论点的分类:中心论点、分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。 4.论据的定义:是作者阐述或论证论点的依据。 5.论据的分类: 事实论据一一包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数据等。有具体事实和 概括事实两种。 道理论据——包括马列主义、毛泽东思想等精辟理论、名人的名言警句、以及人 们公认的正确可行的道理等。还有自然科学的原理、定律、公式等
《“友邦惊诧”论》《两个强盗闯进了圆明园》 《“友邦惊诧”论》 教学目标： 1. 学习本文针对敌方的论点与论据采取层层批驳的方法。 2. 学习本文在驳论中将敌人的论点与事实并举，进行对比驳论的手法。 3. 大量使用排比、反语等手法，使语言富有鲜明的感情色彩和气势。 4. 注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感 情。 教学重点： 1. 分析文章的结构，了解驳论的一般结构方式。 2. 理解排比、比喻等修辞手法的表达作用。 教学难点：了解本文层层批驳的方法。 一、复习旧的文体知识： 1. 议论文的三要素：论点、论据、论证。 2. 论点的定义：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。 3. 论点的分类：中心论点、分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。 4. 论据的定义：是作者阐述或论证论点的依据。 5. 论据的分类： 事实论据——包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数据等。有具体事实和 概括事实两种。 道理论据——包括马列主义、毛泽东思想等精辟理论、名人的名言警句、以及人 们公认的正确可行的道理等。还有自然科学的原理、定律、公式等
6.论据和论点的关系:证明和被证明的关系。 7.论证是什么?即用论据来证明论点的过程。 8.常见的论证方法:例证法、引证法、喻证法、对比论证法 9.议论文的结构:(三段论)引论、本论、结论三部分。 二、学习新的文体知识:(见单元提示) 1.议论文的论证方式有哪两种? 立论、驳论 立论一一是就一定的事件或问题,提出并阐述、证明自己的见解或主张。 驳论一一是就一定的事件或问题,反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张, 从而表明自己的正确的见解和主张 2.什么叫驳论文 以反驳为主的议论文叫驳论文 3.常见的反驳方式 1)直接反驳论点 2)通过反驳论据驳倒论点 3)通过反驳论证驳倒论点 4.常见的驳论方法 1)直接反驳,就是运用论据或推理,直接证明对方论点是错误的。这是驳论文 中最常见、应用最广泛的反驳方法 2)反证法。为了证明对方的论点是错误的,可以先证明与其矛盾的另一论点是 正确的,这就是反证法。 3)归谬法。先假定对方的论点是对的,然后以它为前提,推导出一个明显荒谬
6. 论据和论点的关系：证明和被证明的关系。 7. 论证是什么？即用论据来证明论点的过程。 8. 常见的论证方法：例证法、引证法、喻证法、对比论证法。 9. 议论文的结构：（三段论）引论、本论、结论三部分。 二、学习新的文体知识：（见单元提示） 1. 议论文的论证方式有哪两种？ 立论、驳论 立论——是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。 驳论——是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张， 从而表明自己的正确的见解和主张。 2. 什么叫驳论文 以反驳为主的议论文叫驳论文。 3. 常见的反驳方式 1）直接反驳论点； 2）通过反驳论据驳倒论点； 3）通过反驳论证驳倒论点。 4. 常见的驳论方法： 1）直接反驳，就是运用论据或推理，直接证明对方论点是错误的。这是驳论文 中最常见、应用最广泛的反驳方法。 2）反证法。为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其矛盾的另一论点是 正确的，这就是反证法。 3）归谬法。先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬
的结论,从而证明对方论点是错误的。 三、题目背景: 1.题解 本文写于1931年12月20日至21日(最后一段是补写的)。“友邦惊诧” 是从国民党反动政府的电文上摘引的,加上引号除表示直接引用外,还含有嘲讽 和否定的意思。友邦,本指友好国家,此文中指的是英、美、法等帝国主义国家, 他们支持国民党政府打内战,处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略 复兴。“惊诧”,惊讶,诧异,是所谓的惊诧。 背景简介 1931年9月18日,日本帝国主义突然向沈阳进攻,发动了“九·一八” 事变,当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗,国民党军队不战而逃,仅三 个多月,日军就侵占了我国东北的黑、吉、辽三省。中国共产党于9月20日和 22日连续发表宣言,提出“组织群众的反帝运动,发动群众斗争,反抗日本帝 国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下,全国掀起了声势浩大的抗 日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺 骗手段,说要依靠“国联公理之判决”,要学生回去,“安心读书”;后于12 月17日竟下令打死打伤学生100多人:为了掩盖罪行,国民党政府竟诬蔑学生, 给学生加上了种种罪名,在这种情况下,鲁迅挺身而出,揭露国民党政府卖国投 降的罪行,对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。 四、课文分析: 1.结构:学生自由读、轮读课文,结合论述的内容给课文分段 全文可分为三个部分
的结论，从而证明对方论点是错误的。 三、题目背景： 1. 题解 本文写于 1931 年 12 月 20 日至 21 日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧” 是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽 和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家， 他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略 复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。 2. 背景简介 1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，发动了“九·一八” 事变，当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，仅三 个多月，日军就侵占了我国东北的黑、吉、辽三省。中国共产党于 9 月 20 日和 22 日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝 国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下，全国掀起了声势浩大的抗 日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺 骗手段，说要依靠“国联公理之判决”，要学生回去，“安心读书”；后于 12 月 17 日竟下令打死打伤学生 100 多人；为了掩盖罪行，国民党政府竟诬蔑学生， 给学生加上了种种罪名，在这种情况下，鲁迅挺身而出，揭露国民党政府卖国投 降的罪行，对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。 四、课文分析： 1. 结构：学生自由读、轮读课文，结合论述的内容给课文分段。 全文可分为三个部分
第一部分(第1自然段)揭露事实,引出敌论。 这一部分着重说明学生请愿的原因“是因为日本占据了辽吉”和“南京 政府束手无策”,致使学生们在日兵枪口下被迫“逃散”,学生没有宁静的读书 环境,请愿是被迫的。“读书呀,读书呀”,摹拟出国民党政府腐败无能的丑态。 “大人老爷们不至于葬送土地”揭露了国民党政府的卖国行径;“可怜之至”写 出学生们在日兵枪口下无家可归,无学可上的惨景。列举反动政府的电文,为下 文批驳立下了靶子。 第二部分(2~7自然段):针对敌论逐层批驳。分为三层 第一层(2~4自然段):针对敌论论点中“友邦人士,莫名惊诧”进行批驳。 揭露“友邦”的丑恶本质。 第2自然段一开头先用“好个‘友邦人士’”开头,以正说反,表达了作者的激 愤,讽刺之情溢于言表。接着用三个“不惊诧”的排比句式和一个“惊诧了”以 铁的事实作对照,尖锐指出,国民党政府所认可的“友邦”不过是侵略中国的日 本帝国主义的同伙,是国民党政府镇压人民的帮凶,是中国人民的死敌。 第3自然段,独句成段,表明了作者的极度愤慨 第4自然段,揭露他们镇压本国人民的凶恶本质,撕掉他们“文明”的面具。 第二层(5自然段):针对敌论论点中的“长此以往,国将不国”予以批驳,揭 露“党国”的反动面目:对帝国主义投降,与人民为敌 这一段的开头一句形象地揭示了“友邦”同“国府”的主奴关系,讽刺了 “党国”见到主子“惊诧”就害怕,就对学生诬陷镇压。“我们的国府”是反语, 揭露出他们内外勾结的关系本质。最后的排比句,揭露了是国民党政府使“国将 不国
第一部分（第 1 自然段）揭露事实，引出敌论。 这一部分着重说明学生请愿的原因“是因为日本占据了辽吉”和“南京 政府束手无策”，致使学生们在日兵枪口下被迫“逃散”，学生没有宁静的读书 环境，请愿是被迫的。“读书呀，读书呀”，摹拟出国民党政府腐败无能的丑态。 “大人老爷们不至于葬送土地”揭露了国民党政府的卖国行径；“可怜之至”写 出学生们在日兵枪口下无家可归，无学可上的惨景。列举反动政府的电文，为下 文批驳立下了靶子。 第二部分（2～7 自然段）：针对敌论逐层批驳。分为三层： 第一层（2～4 自然段）：针对敌论论点中“友邦人士，莫名惊诧”进行批驳。 揭露“友邦”的丑恶本质。 第 2 自然段一开头先用“好个‘友邦人士’”开头，以正说反，表达了作者的激 愤，讽刺之情溢于言表。接着用三个“不惊诧”的排比句式和一个“惊诧了”以 铁的事实作对照，尖锐指出，国民党政府所认可的“友邦”不过是侵略中国的日 本帝国主义的同伙，是国民党政府镇压人民的帮凶，是中国人民的死敌。 第 3 自然段，独句成段，表明了作者的极度愤慨。 第 4 自然段，揭露他们镇压本国人民的凶恶本质，撕掉他们“文明”的面具。 第二层（5 自然段）：针对敌论论点中的“长此以往，国将不国”予以批驳，揭 露“党国”的反动面目：对帝国主义投降，与人民为敌。 这一段的开头一句形象地揭示了“友邦”同“国府”的主奴关系，讽刺了 “党国”见到主子“惊诧”就害怕，就对学生诬陷镇压。“我们的国府”是反语， 揭露出他们内外勾结的关系本质。最后的排比句，揭露了是国民党政府使“国将 不国
第三层(第6~7自然段):归纳上文,揭露“党国”与友邦狼狈为奸,互相勾 结镇压中国人民抗日斗争的罪行。 第6自然段,先用“怎样的党国,怎样的‘友邦’来归纳上文,然后分别对“友 邦惊诧”的目的与“党国”卖国的行径进行揭露。 第7自然段,模拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻,将两者的主 奴关系暴露无遗。 第三部分(第8自然段):补写事实,驳斥敌论论据。 引《申报》专电,对比地列举事实,一是报道“党国”的官员无恙 是报道学生死伤的数字,两相对比,证明强加给学生的罪名纯属捏造,而“国府” 才是真正的刽子手,是帝国主义瓜分中国的帮凶。 板书: 摆出敌论「论点:“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国 (1段)论据:“捣毁机关,阻断交通,殴伤中委,拦截汽车,攒击路人及公务人 员,私逮刑讯,社会秩序,悉被破坏。” 批驳:“友邦人士,莫名惊诧”(24段) 驳敌论点批驳:“长此以往,国将不国”(5段) (27段)揭露:“党国”与“友邦人士”狼狈为奸,对日投降,对内镇压的反动罪 行。(6-7段) 驳敌论据附记,引申报专电,对比事实,批驳论据。 2.总结中心 本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士,莫名惊诧”的谬论的批驳,尖 锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义,妄图瓜分中国的野心,无情地 撕碎了他们伪善的面具,揭露出国民党反动政府对内镇压,对外勾结,与人民为 敌的反动本质
第三层（第 6～7 自然段）：归纳上文，揭露“党国”与友邦狼狈为奸，互相勾 结镇压中国人民抗日斗争的罪行。 第 6 自然段，先用“怎样的党国，怎样的‘友邦’来归纳上文，然后分别对“友 邦惊诧”的目的与“党国”卖国的行径进行揭露。 第 7 自然段，模拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻，将两者的主 奴关系暴露无遗。 第三部分（第 8 自然段）：补写事实，驳斥敌论论据。 引《申报》专电，对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二 是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府” 才是真正的刽子手，是帝国主义瓜分中国的帮凶。 2. 总结中心 本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖 锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地 撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为 敌的反动本质