使每一个学生的才能气质、理想、信念、思想、情操、意志等，都应得到培养和发展， (2）)体现语文学科的性质和特点 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点 (3)话应社会需要 语文教学必须与社会发展的步伐合拍 3、语文教学目标的述 (1)行为主体是学生 而不是师 如“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望."、 “了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力，√ 根点兰生间法立点立的能力"x (2)目标的陈述有两类基本方式 告诉人们学生的学习结果是什 式一描述学生的心理园 体验 领悟 ,初步感受散文的魅力。”(b) 掌握并运用本课出现的生字词。 a) ①积极参加讨论，大胆表达想法。"体验 小学“口语交际"②借助图画读储故事。“结果 ③"激发交谈的兴趣，养成良好的交际习惯。 "体验 (3)行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的，教学目标是教学的方向，是评价教学是否有效直接依据，所 以尽可能是具有质和量的具体规定性，以便于把握和评价」 例：@"培养学生革命的骨气， 提高写议论文的水平 "无法测量和评价 ②能结合上下文和生活实际 ,了解文中词句的意思，感悟课文内容，从中体会到做事不能光考虑自己的习惯。还 要尊重别人的习惯 (4)必要时附上产生目标指向的结果行为条件 行为条件 影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 如结合上下文和生活实际】 了解 ”45分钟能完成不 F500 的习作 (5)要有具体的 表现 程度 表现程 习之后与其达到的最低表现水准 (见上 股情况下 语文教学目标表述的基本要索有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。为了陈述方 便，在不引起歧义的情况下，行为主体、行为条件可省略。 例：结合自己的经历和体验，品味 文中的情感 行为条件行为动词现程度 学习 文章的表达技巧 行为动词表现程度 示范 《“诺曼底号遇难记》 了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力 2欣赏本文塑造 的哈尔威船 长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示（情感价值观） 3品味文中优美的语句（过程） 4掌握并运用本课出现的生字词，（知识与技能 《本命年的回相》 1联系课文的文化背景，了解春节民俗文化丰富内赶 2欣常作品展现的优美画面，体会作者的美好情思 3欣赏作品独特的语言风格， 休会其 中浓郁的乡土气息 4学生通过自己过年时的 的比 能体会到春节的变化与传统民俗的魅力 实训：设计 《春 《紫藤 》的教学目 品味文中优美的语言，感受文中描写的美丽的江南春景 2了解比喻、拟人这两种常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，并学会运用。 3品味作品中所蕴含的感情，有感情地朗读全文
使每一个学生的才能、气质、理想、信念、思想、情操、意志等，都应得到培养和发展。 （2）体现语文学科的性质和特点 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点 （3）适应社会需要 语文教学必须与社会发展的步伐合拍 3、语文教学目标的表述 （1）行为主体是学生，而不是教师 如"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。"√ "了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力。"√ "提高学生阅读文言文的能力。"× （2）目标的陈述有两类基本方式 （a）结果性目标陈述方式—告诉人们学生的学习结果是什么 （b）体验性目标陈述方式—描述学生的心理感受、体验、领悟 例："品味文中优美的语句，初步感受散文的魅力。"（b） "掌握并运用本课出现的生字词。"（a） ① "积极参加讨论，大胆表达想法。"体验 小学"口语交际" ②"借助图画读懂故事。"结果 ③"激发交谈的兴趣，养成良好的交际习惯。"体验 （3）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。教学目标是教学的方向，是评价教学是否有效直接依据，所 以尽可能是具有质和量的具体规定性，以便于把握和评价。 例：①"培养学生革命的骨气，提高写议论文的水平。"无法测量和评价。 ②能结合上下文和生活实际，了解文中词句的意思，感悟课文内容，从中体会到做事不能光考虑自己的习惯，还 要尊重别人的习惯。 （4）必要时附上产生目标指向的结果行为条件 行为条件——影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 如 "结合上下文和生活实际，了解." "45分钟能完成不少于500字的习作" （5）要有具体的表现程度 表现程度——指学生学习之后与其达到的最低表现水准（见上） ※ 一般情况下，语文教学目标表述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。为了陈述方 便，在不引起歧义的情况下，行为主体、行为条件可省略。 例：结合自己的经历和体验，品味 文中的情感 行为条件 行为动词 表现程度 学习 文章的表达技巧 行为动词 表现程度 示范： 《"诺曼底"号遇难记》 教学目标： ⒈了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力 ⒉欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示（情感价值观） ⒊品味文中优美的语句（过程） ⒋掌握并运用本课出现的生字词。（知识与技能） 《本命年的回想》 ⒈联系课文的文化背景，了解春节民俗文化丰富内涵 ⒉欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美好情思 ⒊欣赏作品独特的语言风格，体会其中浓郁的乡土气息 ⒋学生通过自己过年时的亲身感受与作者感受的对比，能体会到春节的变化与传统民俗的魅力 实训：设计《春》《紫藤萝瀑布》的教学目标 《春》 ⒈ 品味文中优美的语言，感受文中描写的美丽的江南春景 ⒉了解比喻、拟人这两种常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，并学会运用。 ⒊品味作品中所蕴含的感情，有感情地朗读全文
《紫藤萝瀑布》 1整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，从中获得对人生的一点启示】 2品味文中优美的语句 3能读音准确、停顿恰当、有感情地朗读全文。 任务五：安排教学内容 语文教学内容设计的基本原则 1、语文内容和语文形式统一的原则（仅称文道统一原则） 在语文教学过程中，要同时兼顾语文教育和人文教育两方面的因素，使二者相辅相成，相互促进，以提高语文教学 质量，这是语文教学内容设计的根本原则。 在教学中如何实施？ 总体概括：语文牧学内容设计要重视读解课文的设计，循文求意、因意悟文的设计 具体实施： ①要重视读解课文的设计，要通过课文的语言文字正确理解课文的思想内容， ②要重视因意悟文，在领会思想 对语文形 的理解 ©理解词语要理解字面意义 ”钻逼“红的像火，粉的像霞，白的像雪像星足，像眼睛，还眨呀眨的“像母亲的手抚摸着你“像小姑娘"像青 年”"像新落地的娃娃 2、语文教学中发展智力的原则（语文训练和思维训练相结合的原则） ①关系：语文和思维相互依存、相互促进，语文的发展存赖于思维的发展，思维活跃开放语言则丰富灵活，思维周 密则语言准确、精练、清楚明白。语文的发展又能促进思维的发展。思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理 等形式反映客观世界。思维形式中的概念对应语文里的词语，判断新对应语文里的句子，没有词语概念就无法表达，没有 句子判新他无法进行】 ②实 得学生学习、掌提、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判 b要把记忆背住作名筒 典范文章作为语文学习的一项重要任务 C要激发学生学习语文的兴趣，养成良好的思维习惯 d提问、反问、驳问，讨论与辩论 e.进行专门的智力训练 形象思维训练 相象、联相 想象小青蛙跳出井口看到了什么？ 想象晋南的春天 罗辑思维训练 分折与综合推理判撕。括 例：谁也不会否认中国女排所取得的成绩不是全体队员共同努力的结果。（否定句，意思反了 注意 比较与分头 喻句 大家好，这些字都很像，哪个才是我的名字？"哇、娃、蛙、洼、挂 创新思维训练 求异思维、多向思维 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训陈，协调发展的原则（又称听说读写全面发展相互促进的原则） 语文教学设计要寻找听说读写训练的结合点设计识字与写字、阅读、写作、口语交际训练，使之互相配合。 具体实施： (1)读、听训练中，要启发诱导学生掌握语文规律（思维规律和表达规律），这些规律指导写、说实践 (2)阅读、写作训练中，要有意识地结合进行口语交际训练 (③)要把课文作为阅读、写作、口语交际训练的主要凭借 感受美读 表达美写、说 诵读美口语表达 4、语文课程资源的优选和重构原则（课内语文学习和课外语文学习相结合的原则）如：《春》导入时诵读描写 春天的名诗佳作 沟通课堂内外，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增强语文实践的机 会
《紫藤萝瀑布》 ⒈整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，从中获得对人生的一点启示。 ⒉品味文中优美的语句 ⒊能读音准确、停顿恰当、有感情地朗读全文。 任务五：安排教学内容 语文教学内容设计的基本原则： 1、语文内容和语文形式统一的原则（又称文道统一原则） 在语文教学过程中，要同时兼顾语文教育和人文教育两方面的因素，使二者相辅相成，相互促进，以提高语文教学 质量，这是语文教学内容设计的根本原则。 在教学中如何实施？ 总体概括：语文教学内容设计要重视读解课文的设计，循文求意、因意悟文的设计 具体实施： ①要重视读解课文的设计，要通过课文的语言文字正确理解课文的思想内容； ②要重视因意悟文，在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解。 ③理解词语要理解字面意义、语境意义及其中所包含的感情色彩；理解各种表达方式须理解其表情达意的作用等 等。 "钻""逼""红的像火，粉的像霞，白的像雪""像星星，像眼睛，还眨呀眨的""像母亲的手抚摸着你""像小姑娘""像青 年""像新落地的娃娃" 2、语文教学中发展智力的原则（语文训练和思维训练相结合的原则） ①关系：语文和思维相互依存、相互促进，语文的发展存赖于思维的发展，思维活跃开放语言则丰富灵活，思维周 密则语言准确、精练、清楚明白。语文的发展又能促进思维的发展。思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理 等形式反映客观世界。思维形式中的概念对应语文里的词语，判断对应语文里的句子，没有词语概念就无法表达，没有 句子判断也无法进行。 ②实施： a.要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断 b.要把记忆背诵佳作名篇、典范文章作为语文学习的一项重要任务 c.要激发学生学习语文的兴趣，养成良好的思维习惯 d.提问、反问、驳问，讨论与辩论 e.进行专门的智力训练 形象思维训练——想象、联想 想象小青蛙跳出井口看到了什么？ 想象晋南的春天 逻辑思维训练——分析与综合、推理、判断、概括 例：谁也不会否认中国女排所取得的成绩不是全体队员共同努力的结果。（否定句，意思反了） 注意力训练——比较与分类 找比喻句 大家好，这些字都很像，哪个才是我的名字？"哇、娃、蛙、洼、挂" 创新思维训练——求异思维、多向思维 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展的原则（又称听说读写全面发展相互促进的原则） 语文教学设计要寻找听说读写训练的结合点设计识字与写字、阅读、写作、口语交际训练，使之互相配合。 具体实施： （1）读、听训练中，要启发诱导学生掌握语文规律（思维规律和表达规律），这些规律指导写、说实践 （2）阅读、写作训练中，要有意识地结合进行口语交际训练 （3）要把课文作为阅读、写作、口语交际训练的主要凭借 《春》 感受美 读 表达美 写、说 诵读美 口语表达 4、语文课程资源的优选和重构原则（课内语文学习和课外语文学习相结合的原则） 如：《春》导入时诵读描写 春天的名诗佳作 沟通课堂内外，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增强语文实践的机 会