我国电化教育的发展历程 1、起步阶段(20世纪20-40年代) 2、初期发展阶段(1949年10月-1965年) 3、迅速发展阶段(1978年一现在)
二、我国电化教育的发展历程 １、起步阶段（20世纪20－40年代） ２、初期发展阶段（1949年10月－1965年） ３、迅速发展阶段（1978年－现在）
三、电化教育产生和发展的原因 (一)社会的发展对电化教育的客观需求 二)科学技术的发展为电化教育提供了物 质和技术条件
三、电化教育产生和发展的原因 （一）社会的发展对电化教育的客观需求 （二）科学技术的发展为电化教育提供了物 质和技术条件
四、电化教育的发展趋势 1、电教设备日益自动化、微型化、智能化; 2、电子计算机越来越广泛地用于教育领域 3、卫星电视教育日益发展; 4、电教教材日益系列化、书库化; 5、电化教育的理论日趋深入
四、电化教育的发展趋势 １、电教设备日益自动化、微型化、智能化； ２、电子计算机越来越广泛地用于教育领域 ３、卫星电视教育日益发展； ４、电教教材日益系列化、书库化； ５、电化教育的理论日趋深入
第二节教育技术的理论基础 视听教育理论——戴尔的“经验之塔”理 论 (一)“经验之塔”的内容 1、第一大类:做的经验(实物直观) 2、第二大类:观察的经验(模象直观) 3、第三大类:抽象的经验(语言直观) (二)“经验之塔”的理论要点
第二节 教育技术的理论基础 一、视听教育理论——戴尔的“经验之塔”理 论 （一）“经验之塔”的内容 １、第一大类：做的经验（实物直观） ２、第二大类：观察的经验（模象直观） ３、第三大类：抽象的经验（语言直观） （二）“经验之塔”的理论要点
传播理论 (一)传播的含义 二)大众传播理论 1、什么叫大众传播 2、大众传播理论 )拉斯威尔的理论 (2)香农的理论 (3)韦斯特来的理论
二、传播理论 （一）传播的含义 （二）大众传播理论 １、什么叫大众传播 ２、大众传播理论 （１）拉斯威尔的理论 （２）香农的理论 （３）韦斯特来的理论