概念 口远程合作学习 日促于地理上分离情况下的学习者之间,为了 共同的目标或完成同一任务而开展分工合作 作业的学习 日“分布式协作学习”它通常是指:位于网络 上的分散环境中的学习者之间,既位于地理 上相离的多数学习者之间的协商合作学习 口采用计算机和网络技术支持多数学习者协商 合作解决问题的过程
概念 远程合作学习 ❑ 促于地理上分离情况下的学习者之间，为了 共同的目标或完成同一任务而开展分工合作 作业的学习。 ❑ “分布式协作学习” 它通常是指：位于网络 上的分散环境中的学习者之间，既位于地理 上相离的多数学习者之间的协商合作学习。 ❑ 采用计算机和网络技术支持多数学习者协商 合作解决问题的过程
概念 口校际协作学习 1校际间开展有组织的远程合作学习,称为校际 协作学习 与赶始于学生兴趣的、松散的丶以个人身份参 与的远程合作学习活动相比,它是在学校组织 下的以小组为单位,有组织、有计划的一种学 习活动 学习未必都是基于兴趣的,内容是与学科相整 合的 ■学习时间:固定和机动相结合
概念 校际协作学习 ◼ 校际间开展有组织的远程合作学习，称为校际 协作学习。 ◼ 与起始于学生兴趣的、松散的、以个人身份参 与的远程合作学习活动相比，它是在学校组织 下的以小组为单位，有组织、有计划的一种学 习活动。 ◼ 学习未必都是基于兴趣的，内容是与学科相整 合的。 ◼ 学习时间：固定和机动相结合
小组学习的教育效果 口由于社会性刺激而激发学习动机 口学习形态多样化 口基于“社会性相互作用”开展学习 口学习者的知识精致化
小组学习的教育效果 由于社会性刺激而激发学习动机 学习形态多样化 基于“社会性相互作用”开展学习 学习者的知识精致化
校际协作学习的原理 口他人存在的学习环境 ■社会建构主义:知识从富有者向贫瘠者传达。 学习过程中的熟练化,通常多半是伴随着与具有 丰富知识的他人共同学习来帮助获取知识。 “ Social learning"':知识量不同的他人的存在 和他们之间的交流,对于学习是十分重要的。 1每一个人的兴趣、关心不同,对同一个问题的视 角、解释也不同。由此,引发对他人的质疑和批 判 ■由此引出:发现自己没有注意到的知识、加深理 解
校际协作学习的原理 他人存在的学习环境 ◼ 社会建构主义：知识从富有者向贫瘠者传达。 ◼ 学习过程中的熟练化，通常多半是伴随着与具有 丰富知识的他人共同学习来帮助获取知识。 ◼ “Social Learning”：知识量不同的他人的存在 和他们之间的交流，对于学习是十分重要的。 ◼ 每一个人的兴趣、关心不同，对同一个问题的视 角、解释也不同。由此，引发对他人的质疑和批 判。 ◼ 由此引出：发现自己没有注意到的知识、加深理 解
学习者的知识精致化 ■讨论的好处,未必就是知识量多的人向知识量 少的人流向。 ■皮亚杰:包括未成熟的学习者在内,在试图说 服与自己持不同观点和看法的人时,为了说服 他人,必需使自己的知识更为明确,更具有体 系化。 Situated Learning:与自己相比,在具有的知 识量上即使他人不如自己,他人也会起到促进 自己学习的作用
学习者的知识精致化 ◼ 讨论的好处，未必就是知识量多的人向知识量 少的人流向。 ◼ 皮亚杰：包括未成熟的学习者在内，在试图说 服与自己持不同观点和看法的人时，为了说服 他人，必需使自己的知识更为明确，更具有体 系化。 ◼ Situated Learning：与自己相比，在具有的知 识量上即使他人不如自己，他人也会起到促进 自己学习的作用