用心灵去 感受。 教师配乐范读 (3)带着遐想朗读。 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动 ,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。 (1)自由读,感受雨中的绿。 2)讨论:如何理解"这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸"寳这句话 (五)、学习“雨后”,感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。 2、汇报交流,自主朗读。教师适时点拨 (六)、通读全文,积累背诵 1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味 2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。 3草虫的村落 知识与能力目标 正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 、方法与过程目标 体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 三、情感态度和价值观目标 与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话” 四、课前准备 多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片:摘抄卡等。 五、教学时间:2课时 六、教学过程 第一课时 (一)、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音 2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草 虫的村 落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧 (二)、初读课文,了解主要内容 1.读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办法解决。) 2.寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。) (三)、静读课文,感受情趣 1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。 2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
用心灵去 感受。 教师配乐范读。。 （3）带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动 ，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 3 草虫的村落 一、知识与能力目标 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 二、方法与过程目标 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 三、情感态度和价值观目标 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 四、课前准备 多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。 五、教学时间：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草 虫的村 落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ （二）、初读课文，了解主要内容 1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。） 2．寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。） （三）、静读课文，感受情趣 1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。 2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备) 接读课文,简单评价。 2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师 作好记录 ,作为调整下堂课教学内容的依据。) [预设] 我还看见了许多许多.还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢? 作者是怎么写得如此生动,有情有意的? 第二课时 (一)、回顾课文内容 简单说一说课文的主要内容。 2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问 (二)、品读课文,体会表达 1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2.深入理解课文内容,指导朗读。 [预设内容] (1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想可惜”) 把这种心思读出来。 (2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样? 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的? 听录音—虫鸣,读句子。 (3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤出来 谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感) 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来 (4)自由读三、四、五自然段。 从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙煕攘攘往来、意味深长地对视、 像南 国的少女、交流、攀谈的投机... 作者是怎样让我们感受到这种情趣的? 把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享 3.体会表达方法、表达效果: 出示课文开头 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。” (1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 (2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结) (三)、积累语言 1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上
（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备） 1．接读课文，简单评价。 2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师 作好记录 ，作为调整下堂课教学内容的依据。） [预设]： “我还看见了许多许多………”还看到了什么？ 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？ …… 第二课时 （一）、回顾课文内容 1．简单说一说课文的主要内容。 2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。 （二）、品读课文，体会表达 1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2．深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤出来 。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感） 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、 像南 国的少女、交流、攀谈的投机……） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结） （三）、积累语言 1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上
2.交流摘抄卡,读给同学听。 3.背诵摘抄的内容 4.提倡尽可能地在习作中用一用。 (四)、回归整体,拓展延伸 1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你 有没有类 似的经历,讲出来和大家共同分享。 3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”) 4*索溪峪的野” 、知识与能力目标 有感情地朗读课文。 方法与过程目标 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法 、情感态度和价值观目标 感受索溪峪天然野性的自然风光 四、课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。 五、教学时间:1课时 教学过程 (一)、课件展示,揭题导入 1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题:索溪峪的"野” (二)、简介索溪峪 (三)、初读课文,感知索溪峪的“野 1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子 2、指名分段读课文,初读反馈。 3、抓题眼,引入研读 (四)、合作研读,感受索溪峪的"野 1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的"野”? 山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。) 2、选择其中一个部分,分组硏读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游 人的“野 的? 3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学) ①赏析“山是野的 齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样 的写作 手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点 再具体描 写。) b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏
2．交流摘抄卡，读给同学听。 3．背诵摘抄的内容。 4．提倡尽可能地在习作中用一用。 （四）、回归整体，拓展延伸 1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你 有没有类 似的经历，讲出来和大家共同分享。 3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”） 4﹡索溪峪的“野” 一、知识与能力目标 有感情地朗读课文。 二、方法与过程目标 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受索溪峪天然野性的自然风光。 四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。 五、教学时间：1 课时 教学过程 （一）、课件展示，揭题导入 1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野” （二）、简介索溪峪 （三）、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 （四）、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （ 山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游 人的“野 ”的？ 3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样 的写作 手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点 再具体描 写。） b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏
什么 线天',什么‘百丈峡',听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。) d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧! b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而岀的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌 着气又 自个儿闹去了。” 蹦跳而岀的野孩子ˉ帑给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成野孩子”,十分传神地写岀了索溪峪 野”。它或“奔跑”,或"撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在 曲 折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情 这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大 叔,石头 是它的弟弟 C赛读,读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是野'的。”和“游人也野了起来。” a快速朗读,想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。返朴归真”是什么意思?(“返朴归真的意思是去 外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”? (4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点, 再具体 描写。) 朗读积累,体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。要求读出感受,读出韵味,读中 想象。 (1)自己选择一部分练读。 (2)合作读 (3)齐读与个别读相结合。 (4)选择自己最喜欢的句子积累。 (五)、回归整体,拓展延伸 1、不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字—野”: 这里的山野、水野,这里的野物野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野” 起 来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:他们对索
什么 ‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌 着气又 自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪 的“ 野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在 曲 折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大 叔，石头 是它的弟弟。） C 赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去 掉 外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点， 再具体 描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中 想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”： 这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野” 起 来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索
溪峪的感 受是什么?又是怎样表达的? 口语交际?习作 学习目标 通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受 3.根据交流的情况,选择一项进行习作。 4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文 、课前准备 教师:准备关于音响的录音 学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。 2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3.交流第一项内容的同学可以制作头饰 三、教学时间:3课时 四、教学过程 第一课时口语交际 (一)、揭题导入 这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带 领我们投 入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们 生活在这 个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在 观察和倾 听的过程中浮想联翩 今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 (二)、自读提示,明确要求 1.自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚 走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过 程中的联 想和想象。 (三)、分块讨论,组内交流 学生自选某一方面内容,按要求进行准备 2.同桌或分类进行组内交流。 (四)、示范带动,交流评价 每一组推荐一名学生进行交流。 2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交 3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受
溪峪的感 受是什么？又是怎样表达的？ 口语交际?习作一 一、学习目标 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 二、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 三、教学时间：3 课时 四、教学过程 第一课时 口语交际 （一）、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带 领我们投 入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们 生活在这 个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在 观察和倾 听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过 程中的联 想和想象。 （三）、分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 （四）、示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交 流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受