3)在精读方面:重视评价学生的情感体验和综合理 解、具体考査词句理解、文意把握、要点概括 内容探究、作品感受。 (4)在略读方面:注重考查学生能否把握阅读材料的 大意,能否从中捕捉有效信息,处理信息。 (5)在品读方面:通过考查学生对形象、情感、语言 等的领悟程度,评价学生初步鉴赏文学作品的水
(3) 在精读方面：重视评价学生的情感体验和综合理 解、具体考查词句理解、文意把握、要点概括、 内容探究、作品感受。 (4) 在略读方面：注重考查学生能否把握阅读材料的 大意，能否从中捕捉有效信息，处理信息。 (5) 在品读方面：通过考查学生对形象、情感、语言 等的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水 平
2、从结构上看 (1)组合式阅读:一是专题性的组合阅读,即把题材相同但体裁 截然不同的有关材料组合在一起进行阅读。如2004年湖北宜 昌市试题,把古今诗、词、曲、剧、文等几种不同文体的名 篇或名段围绕一个专题—“梅花”综合地融合在一起,全面 考査学生对祖国优秀文化的把握能力。二是综合性的组合式 阅读,即把体裁和题材都不相同的有关材料组合在一起进行 的阅读。如2005年湖北宜昌试题,集故事、诗词、小说、散 文等不同体裁和题材的阅读材料于一体,体现了一种大的综 合性阅读;比较性阅读和研究性阅读
2、从结构上看 (1) 组合式阅读：一是专题性的组合阅读，即把题材相同但体裁 截然不同的有关材料组合在一起进行阅读。如2004年湖北宜 昌市试题，把古今诗、词、曲、剧、文等几种不同文体的名 篇或名段围绕一个专题——“梅花”综合地融合在一起，全面 考查学生对祖国优秀文化的把握能力。二是综合性的组合式 阅读，即把体裁和题材都不相同的有关材料组合在一起进行 的阅读。如2005年湖北宜昌试题，集故事、诗词、小说、散 文等不同体裁和题材的阅读材料于一体，体现了一种大的综 合性阅读；比较性阅读和研究性阅读
(2)笔记式阅读:根据试题要求,对阋读材料做出个 性化的解读、评价、批注、赏析或审美等。如 2005年福建福州市试题,阅读《坦然看生活》 文,按提示写读书笔记 (3)链接式阅读:集综合性、专题性、比较性、探究 性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。如 2005年河南试题设置了课外文段与课内现代文链 接的试题,所选文段和《背影》都是写父亲的文
(2) 笔记式阅读：根据试题要求，对阅读材料做出个 性化的解读、评价、批注、赏析或审美等。如 2005年福建福州市试题，阅读《坦然看生活》一 文，按提示写读书笔记。 (3) 链接式阅读：集综合性、专题性、比较性、探究 性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。如 2005年河南试题设置了课外文段与课内现代文链 接的试题，所选文段和《背影》都是写父亲的文 章
(4)探究式阅读:命题者所给出的阅读材料简短,有 些阅读材料是组合式的,考查的问题较少,但大都 是一些热点话题,需要进行探究,才能作答。如 2005年浙江舟山试题,阅读下面两则材料,根据要 求答题 (5)文体式阅读:按文体分篇(段)呈现阅读考查,按说 明文(科技文)、议论文或记叙文散文、小说)排 列,进行设题考查。三种方式组合,任选其一。即 说明文+记叙文;说明文+议论文;说明文+记叙文 +议论文
(4) 探究式阅读：命题者所给出的阅读材料简短，有 些阅读材料是组合式的，考查的问题较少，但大都 是一些热点话题，需要进行探究，才能作答。如 2005年浙江舟山试题，阅读下面两则材料，根据要 求答题。 (5) 文体式阅读：按文体分篇(段)呈现阅读考查，按说 明文（科技文）、议论文或记叙文(散文、小说)排 列，进行设题考查。三种方式组合，任选其一。即 说明文+记叙文；说明文+议论文；说明文+记叙文 +议论文
3、从考点上看 (1)体会作者的态度、观点、感情: (2)理解课文的内容和思路; (3)领会词句在语境中的意义和作用; (4)了解叙述、描写、说明、抒情、议论 等表达方式; (5)感受文学作品中的形象; (6)欣赏文学作品中优美、精彩的语言
3、从考点上看 (1) 体会作者的态度、观点、感情； (2) 理解课文的内容和思路； (3) 领会词句在语境中的意义和作用； (4) 了解叙述、描写、说明、抒情、议论 等表达方式； (5) 感受文学作品中的形象； (6) 欣赏文学作品中优美、精彩的语言