第一单元备课计划 本单元以“走遍千山万水”为主题,作者用生动优美的语言,描绘了大自然令人神往的 景观,带我们走进祖国的万水千山。《古诗词三首》描绘了如诗如画的江南美景,让人感受 教|到江南山水的自然美,受到美的熏陶:《桂林山水》以优美的语言,展现了桂林山水的美景 材|《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序,写出了作者在每一处景点的感受:《七月的天山》 是一篇写景的记叙文,作者描写了七月的天山的美丽景色,表达了作者对祖国边疆美丽风景 解|的喜爱与赞美之情 析本单元还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动,如积紧自然 风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料等。通过语文活动进一步拓宽学生的视野, 感受大自然的美 知识与能力 1.指导学生学习本单元中的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢 的段落 教 2.引导学生在反复朗读、积累语言的过程中体会、学习作者的表达方法。 学过程与方法 1.引导通过抓关键词语来理解重点句子的意思,进而体会作者所表达的思想感情 目 2.指导学生通过各种形式的朗读,感受山河的壮丽,抒发热爱祖国河山的情感。 标情感态度与价值观 1.培养学生留心观察周围事物的习惯 2.引导学生通过学习,了解我国壮丽、奇特的自然景色,激发学生热爱祖国大好河山的 思想感情。 1.引导学生了解景物,想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点,激发爱美的 教学重点课 情感,受到美的熏陶。 2.指导学生积累语句,学习作者的习作方法 《古诗词三首》—3课时 《桂林山水》一—2课时 《记金华的双龙洞》—2课时 《七月的天山》——1课时 时分配 《语文园地一》—-4课时 1.创设情境。在教学中,适时为学生创设情境,充分利用多媒体,在多读多悟中理解含 义深刻的句子,激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情 法 2.抓关键词句。抓住关键语句,借助工具书、联系上下文,引导学生自主朗读、自主理 学解、自主感悟,从而提高学生的阅读能力 3.朗读法。引导学生通过多种形式的朗读,教师配乐范读,让学生感受山河之壮丽,作 法者情感之浓烈
第一单元备课计划 教 材 解 析 本单元以“走遍千山万水”为主题，作者用生动优美的语言，描绘了大自然令人神往的 景观，带我们走进祖国的万水千山。《古诗词三首》描绘了如诗如画的江南美景，让人感受 到江南山水的自然美，受到美的熏陶；《桂林山水》以优美的语言，展现了桂林山水的美景； 《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序，写出了作者在每一处景点的感受；《七月的天山》 是一篇写景的记叙文，作者描写了七月的天山的美丽景色，表达了作者对祖国边疆美丽风景 的喜爱与赞美之情。 本单元还在“语文园地一”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累自然 风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料等。通过语文活动进一步拓宽学生的视野， 感受大自然的美。 教 学 目 标 知识与能力 1.指导学生学习本单元中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的段落。 2.引导学生在反复朗读、积累语言的过程中体会、学习作者的表达方法。 过程与方法 1.引导通过抓关键词语来理解重点句子的意思，进而体会作者所表达的思想感情。 2.指导学生通过各种形式的朗读，感受山河的壮丽，抒发热爱祖国河山的情感。 情感态度与价值观 1.培养学生留心观察周围事物的习惯。 2.引导学生通过学习，了解我国壮丽、奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的 思想感情。 教 学 重 点 1.引导学生了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的 情感,受到美的熏陶。 2.指导学生积累语句，学习作者的习作方法。 课 时 分 配 《古诗词三首》——3课时 《桂林山水》——2课时 《记金华的双龙洞》——2课时 《七月的天山》——1课时 《语文园地一》——4课时 教 法 学 法 1.创设情境。在教学中，适时为学生创设情境，充分利用多媒体，在多读多悟中理解含 义深刻的句子，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 2.抓关键词句。抓住关键语句，借助工具书、联系上下文，引导学生自主朗读、自主理 解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。 3.朗读法。引导学生通过多种形式的朗读，教师配乐范读，让学生感受山河之壮丽，作 者情感之浓烈
1.古诗词三首 备教材 备课资料 走近作者一—李白 人生标签:唐代伟大的浪漫主义诗人 生平简介:李白(701-762),字太白,号青莲居士。少年即显露才华,吟诗作赋,博学广览, 并好行侠 文学成就:李白是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙” 与杜甫齐名,世称“李杜”。 作者作品:《蜀道难》《行路难》《梦游天姥(m)吟留别》《将(qiωng)进酒》等。 走近作者一一刘禹锡 人生标签:唐代著名的文学家、哲学家 生平简介:刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人,他与柳宗元同榜登进士及第, 曾任太子宾客,世称“刘宾客”。 文学成就:他的诗歌有着较强的现实性,与白居易齐名,世称“刘白”。他被白居易称为“诗 豪”,清人王夫之称他为“小诗之圣”。 作者作品:《乌衣巷》《陋室铭》《浪淘沙》《秋词》等。 走近作者一一白居易 人生标签:唐代著名的诗人、文学家 生平简介:白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西) 文学成就:我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗, 有“诗魔”和“诗王”之称。 作者作品:《长恨歌》《琵琶行》等 备课堂 名师导学案 【课文分析】 《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了 因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情,同时也正是诗人投身到大自然的怀抱,以山为伴,寻找安 慰的真实写照。《望洞庭》是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻,描绘 了洞庭湖宁静的山水风貌,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》这首词是白居易离开杭 州,回到洛阳以后怀念杭州时写的三首《忆江南》中的第一首,词的内容也是忆江南。词中所回 忆的是作者曾经观光游览的当地的美丽风景 【学情分析】 根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多 读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学 交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟 不够深入,对诗人的心境无法理解,这就需要老师的适时点拨,适当介绍相关背景。在朗读方面 学生可能没真正把诗人的心情融入情境中,教师要通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情, 与作者对话,达到明意、入境。 【教学策略】 古诗词教学应该提倡“三要”:诗句要反复诵读:诗意要大致了解;诗篇需熟练背诵。基于 以上“三要”,在教学中,要把诵读贯穿始终,并且层层推进,第一个层次要求“会读”,第二
1.古诗词三首 备教材 备课资料 走近作者——李白 人生标签: 唐代伟大的浪漫主义诗人。 生平简介: 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览， 并好行侠。 文学成就:李白是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”， 与杜甫齐名，世称“李杜”。 作者作品:《蜀道难》《行路难》《梦游天姥(mǔ)吟留别》《将(qiāng)进酒》等。 走近作者——刘禹锡 人生标签: 唐代著名的文学家、哲学家。 生平简介: 刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，他与柳宗元同榜登进士及第， 曾任太子宾客，世称“刘宾客”。 文学成就: 他的诗歌有着较强的现实性，与白居易齐名，世称“刘白”。他被白居易称为“诗 豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。 作者作品:《乌衣巷》《陋室铭》《浪淘沙》《秋词》等。 走近作者——白居易 人生标签: 唐代著名的诗人、文学家。 生平简介: 白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西）。 文学成就: 我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗， 有“诗魔”和“诗王”之称。 作者作品:《长恨歌》《琵琶行》等。 备课堂 名师导学案 【课文分析】 《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了 因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，同时也正是诗人投身到大自然的怀抱，以山为伴，寻找安 慰的真实写照。《望洞庭》是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘 了洞庭湖宁静的山水风貌，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》这首词是白居易离开杭 州，回到洛阳以后怀念杭州时写的三首《忆江南》中的第一首，词的内容也是忆江南。词中所回 忆的是作者曾经观光游览的当地的美丽风景。 【学情分析】 根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多 读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学 交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟 不够深入，对诗人的心境无法理解，这就需要老师的适时点拨，适当介绍相关背景。在朗读方面， 学生可能没真正把诗人的心情融入情境中，教师要通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情， 与作者对话，达到明意、入境。 【教学策略】 古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。基于 以上“三要”，在教学中，要把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二
个层次要求“读懂”,第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵 读中体会诗韵,在诵读中感悟诗境 【教学目标】 1指导学生会认2个生字,会写5个生字。 2引导学生有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》 3指导学生通过看注释、查找资料、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,并能用自己的 话说说诗词的意思 4.引导学生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激发热爱祖国语言文化的情感。 【重点难点】 1指导学生通过想象和朗读理解古诗大意,体会作者的情感。 导学生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激发热爱祖国语言文化的情感 【教学准备】 学生准备:收集有关古诗的资料:参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备:制作多媒体课件。 【课时安排】 教学过程第1课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 激情导入 1课前交流:我们先进行课外 充分调动 揭示题目(约知识抢答,唐朝是我国古诗创作最 1学生进行课外知识抢|学生的学习积 旺盛的时期,在众多诗人中有两个答:“诗仙”李白,“诗圣”极性,同时扩大 最有名的诗人,他们是谁? 杜甫 了学生的课外 2揭示课文题目《独坐敬亭 2背诵李白的诗。 知识面 山》。谁来背背李白的诗,会几首 就背几首 整体诵读 1.引导学生自由读诗,读准字 1学生自由读诗,结合注 初步感受(约音,读通句子,看注释理解诗句,释理解诗句的意思。 0分钟) 连起来说说每个句子的意思。 2学生通过自由读古诗 2先让学生自由读古诗,后指和指名读古诗,做到正确而通过整体 名朗读古诗,听听是否读得既正确|又通顺地朗读 诵读,学生能够 又通顺 3学生借助诗文注释自结合自我理解 3引导学生借助诗文注释,整主解题:独自一人;独自一初步感受古诗 体感知内容 人坐着看敬亭山。(从中感大意,体会到诗 (1)释题意:题目的意思是什受到诗人的孤独独)这首诗人当时的心情。 了众鸟、孤云、敬亭山三 (2)抓景物:这首诗描写了哪样景物 些景物? 三、品读古诗, 1引导学生学习“众鸟高飞尽 感悟诗情。(约孤云独去闲 20分钟) (1)指导学生根据自己的理 解,用简笔画画出这两句诗的意思。 (2)让学生说一说,为什么画 学生根据自己的理解, 积极倡导 好多只鸟?为什么只画一片云? 用简笔画画出“众鸟高飞尽,“自主、合作、 (3)教师谈话:看来,静止的孤云独去闲”这两句诗的意探究”的学习方 画面是无法表达作者的情感和用字思
个层次要求“读懂”，第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵 读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。 【教学目标】 1.指导学生会认 2 个生字，会写 5 个生字。 2.引导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.指导学生通过看注释、查找资料、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并能用自己的 话说说诗词的意思。 4.引导学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。 【重点难点】 1.指导学生通过想象和朗读理解古诗大意，体会作者的情感。 2.引导学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。 【教学准备】 学生准备：收集有关古诗的资料；参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备：制作多媒体课件。 【课时安排】 3 课时 教学过程 第 1 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、激情导入， 揭示题目。（约 5 分钟） 1.课前交流：我们先进行课外 知识抢答，唐朝是我国古诗创作最 旺盛的时期，在众多诗人中有两个 最有名的诗人，他们是谁？ 2.揭示课文题目《独坐敬亭 山》。谁来背背李白的诗，会几首 就背几首。 1.学生进行课外知识抢 答：“诗仙”李白，“诗圣” 杜甫。 2.背诵李白的诗。 充分调动 学生的学习积 极性，同时扩大 了学生的课外 知识面。 二、整体诵读， 初步感受。（约 10 分钟） 1.引导学生自由读诗，读准字 音，读通句子，看注释理解诗句， 连起来说说每个句子的意思。 2.先让学生自由读古诗，后指 名朗读古诗，听听是否读得既正确 又通顺。 3.引导学生借助诗文注释，整 体感知内容。 （1）释题意：题目的意思是什 么？ （2）抓景物：这首诗描写了哪 些景物？ 1.学生自由读诗，结合注 释理解诗句的意思。 2.学生通过自由读古诗 和指名读古诗，做到正确而 又通顺地朗读。 3.学生借助诗文注释自 主解题：独自一人；独自一 人坐着看敬亭山。（从中感 受到诗人的孤独独）这首诗 写了众鸟、孤云、敬亭山三 样景物。 通过整体 诵读，学生能够 结合自我理解， 初步感受古诗 大意，体会到诗 人当时的心情。 三、品读古诗， 感悟诗情。（约 20 分钟） 1.引导学生学习“众鸟高飞尽， 孤云独去闲。” （1）指导学生根据自己的理 解，用简笔画画出这两句诗的意思。 （2）让学生说一说，为什么画 好多只鸟？为什么只画一片云？ （3）教师谈话：看来，静止的 画面是无法表达作者的情感和用字 1.学生根据自己的理解， 用简笔画画出“众鸟高飞尽， 孤云独去闲”这两句诗的意 思。 积 极 倡 导 “自主、合作、 探究”的学习方 式
的精妙的。众鸟飞走了,孤云离去 2.谈一谈自己所画的简 了,现在只剩下诗人李白自己了,笔画的依据 微课设计 难怪题目里是一一“独”坐敬亭山 3通过品味语言,感受作此环节渗透古 (4)教师提问:作者的这种孤者孤独的内心世界 诗词教学“诗中 独的内心世界是通过什么来表达 4反复诵读诗句,读出孤有画、画中有 的?你从哪些字词中看出来的?引|独的味道 诗、诗中有情” 导学生品味语言的内蕴。 5自主学习“相看两不的规律,可结合 (5)引导学生反复诵读,读出厌,只有敬亭山”这两句诗,“大漠孤烟直 孤独的味道 相互交流自己对这两句诗的长河落日圆”教 2.指导学生学习“相看两不厌,理解 学,引导学生学 只有敬亭山。 6提出自己对这两句诗会品读语言、诵 (1)教师指名说说自己对这两不理解的地方 读情感 句诗的理解。 7.相互交流,解决疑难问 (2)引导学生提出自学这两句题 诗的疑难问题 8结合自己的生活经验 (3)师生共同释疑。教师提供理解诗句的内涵 敬亭山的文字资料或图片,引导学9展开联想与想象说一 生体会李白看敬亭山看不够的表面说此时诗人在想些什么。 原因是景美。追问:李白仅仅把敬 亭山当作一个景物来看吗? (4)指导学生联系生活经验理 解诗句内涵 (5)引导学生想一想:此时诗 人在想些什么? 四、指导朗读, 1.引导学生用各种形式朗读全 1.学生以多种形式读 通过各种 升华诗意。约诗 诗:指名读,同桌读,小组形式的朗读,想 5分钟) 2.指导学生背诵全诗 读,齐读等 象诗的画面,走 2.背诵全诗 进诗人的内心 世界 教学过程第2课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 形象感知, 1.指导学生根据课前搜集 揭示题目(约的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡 5分钟) 2.出示洞庭湖的画面,提 问:能用一些词语形容看到的景1.相互交流介绍洞庭 物吗?教师卡片出示:波光粼湖和刘禹锡 粼、银光闪闪、水平如镜、水天2.用一些词语说一说 了解洞庭湖,了 一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁看到的景物 解诗人,更好地理解 静和谐。 3.齐读课文题目 诗意 3.教师谈话是啊,洞庭湖的 景象非常迷人,从古至今有无数 文人墨客被它吸引,写下了许多 描写洞庭的美诗佳句.在一千三 百多年前,唐朝有位大诗人刘禹 锡看到洞庭湖的美景,不禁诗兴 大发,写下了《望洞庭》这首千
的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去 了，现在只剩下诗人李白自己了， 难怪题目里是——“独”坐敬亭山。 （4）教师提问：作者的这种孤 独的内心世界是通过什么来表达 的？你从哪些字词中看出来的？引 导学生品味语言的内蕴。 （5）引导学生反复诵读，读出 孤独的味道。 2.指导学生学习“相看两不厌， 只有敬亭山。” （1）教师指名说说自己对这两 句诗的理解。 （2）引导学生提出自学这两句 诗的疑难问题。 （3）师生共同释疑。教师提供 敬亭山的文字资料或图片，引导学 生体会李白看敬亭山看不够的表面 原因是景美。追问：李白仅仅把敬 亭山当作一个景物来看吗？ （4）指导学生联系生活经验理 解诗句内涵。 （5）引导学生想一想：此时诗 人在想些什么？ 2.谈一谈自己所画的简 笔画的依据。 3.通过品味语言，感受作 者孤独的内心世界。 4.反复诵读诗句，读出孤 独的味道。 5.自主学习“相看两不 厌，只有敬亭山”这两句诗， 相互交流自己对这两句诗的 理解。 6.提出自己对这两句诗 不理解的地方。 7.相互交流，解决疑难问 题。 8.结合自己的生活经验 理解诗句的内涵。 9.展开联想与想象，说一 说此时诗人在想些什么。 微课设计： 此环节渗透古 诗词教学“诗中 有画、画中有 诗、诗中有情” 的规律，可结合 “大漠孤烟直， 长河落日圆”教 学，引导学生学 会品读语言、诵 读情感。 四、指导朗读， 升华诗意。（约 5 分钟） 1.引导学生用各种形式朗读全 诗。 2.指导学生背诵全诗。 1.学生以多种形式读 诗：指名读，同桌读，小组 读，齐读等。 2.背诵全诗。 通过各种 形式的朗读，想 象诗的画面，走 进诗人的内心 世界。 教学过程 第 2 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、形象感知， 揭示题目。（约 5 分钟） 1.指导学生根据课前搜集 的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。 2.出示洞庭湖的画面，提 问：能用一些词语形容看到的景 物吗？教师卡片出示：波光粼 粼、银光闪闪、水平如镜、水天 一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁 静和谐。 3.教师谈话是啊，洞庭湖的 景象非常迷人，从古至今有无数 文人墨客被它吸引，写下了许多 描写洞庭的美诗佳句．在一千三 百多年前，唐朝有位大诗人刘禹 锡看到洞庭湖的美景，不禁诗兴 大发，写下了《望洞庭》这首千 1.相互交流介绍洞庭 湖和刘禹锡。 2.用一些词语说一说 看到的景物。 3.齐读课文题目。 了解洞庭湖，了 解诗人，更好地理解 诗意
古传颂的佳作。听,他正在吟诵 、品词析句 1.指导学生找出诗中表示 1.找出诗中表示景物 想象悟情。 景物的词语 的词语 2.引导学生根据自己的理 2.结合自己的体验,联 (约20分解,联系诗句,对上述景物加以系诗句,描绘诗中的景物/微课设计: 描绘。 3.再读诗句,结合教师 此环节诗人以 8引导学生再读诗句,选择出示的词语卡片,说说这些比喻,生动地描绘出 个或几个词语,说说这些词语词语表达了怎样的美。 表达了怎样的美 4展开想象,相互交流/的美妙秋月风光。教 4.指导学生展开想象:这是诗中所描绘的是一幅怎样 时,可让学生分组 幅什么样的洞庭秋月图?让的洞庭秋月图,进行情境练赛,让学生在互动的 学生闭上眼睛,听配乐朗诵,展说。 开丰富的想象,进行情境练说 5.小组合作交流,说 过程中加深对诗人 5.引导学生相互交流:诗人说诗人是通过哪些词语表 所表达的情感的理 的这种情感是通过哪些词语表达情感的 达出来的? 6.有感情地朗读全诗 6.指导学生有感情地朗读 这首诗 、再读课文 1.指导学生交流讨论:你觉 学习手法。得哪一句诗写得好?在交流中 1.相互交流自己认为 (约10分进一步体会诗人的心情。 写得好的诗句,体会诗人的让学生学会抓 住关键字词,进行比 2.引导学生与上一首诗进 2.与《独坐敬亭山》进较,体会不同的景致 行比较,体会不同的景致及古诗行比较,交流体会不同的借及古诗的借景抒情 的借景抒情的手法。 景抒情的手法 的手法 3.指导学生背诵全诗 3.背诵全诗 四、交流课外 1.引导学生说说你知道的 相互交流自己指导 这一环节丰富 积累。(约5描写山水风光的古诗。 的描写山水风光的古诗 学生的语料储备,锻 分钟) 2.课外继续搜集山水诗 2继续搜集,丰富积|炼学生的语言表达 能力 教学过程第3课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 复习导入 1.指导学生背诵《独坐敬亭 (约5分钟)山》《望洞庭》并默写。 2.教师谈话:一说到春天 1.背诵《独坐敬亭山》 你的脑海中会浮现出怎样的画《望洞庭》并默写。 面?请你用一两个词语或一两 2.用一两个词语或 复习导入,温故 首诗词或一两首歌来描绘。 两首诗词或一两首歌来描而知新 春天是美好的,古往今来,绘自己脑海中的春天 有多少文人用优美的语言来赞 美她。唐代诗人白居易就写了 首《忆江南》来赞美她 、疏通词句 1.指导学生自由读诗,读准 自由读诗,看注释理 初读课文,了解 整体把握。|字音,读通句子,看注释理解诗|解诗句。 大意,初步感知作者 (约10分 古的思想感情,为下文 2.引导学生自主练读,试背诗 的深入学习奠定基 古诗,同桌互考 3相互交流词的大意。础。 引导学生相互交流词的
古传颂的佳作。听，他正在吟诵 呢！ 二、品词析句， 想象悟情。 （约 20 分 钟） 1.指导学生找出诗中表示 景物的词语。 2.引导学生根据自己的理 解，联系诗句，对上述景物加以 描绘。 3.引导学生再读诗句，选择 一个或几个词语，说说这些词语 表达了怎样的美。 4.指导学生展开想象：这是 一幅什么样的洞庭秋月图？让 学生闭上眼睛，听配乐朗诵，展 开丰富的想象，进行情境练说。 5.引导学生相互交流：诗人 的这种情感是通过哪些词语表 达出来的？ 6.指导学生有感情地朗读 这首诗。 1.找出诗中表示景物 的词语。 2.结合自己的体验，联 系诗句，描绘诗中的景物。 3.再读诗句，结合教师 出示的词语卡片，说说这些 词语表达了怎样的美。 4.展开想象，相互交流 诗中所描绘的是一幅怎样 的洞庭秋月图，进行情境练 说。 5.小组合作交流，说一 说诗人是通过哪些词语表 达情感的。 6.有感情地朗读全诗。 微课设计： 此环节诗人以 奇特的想象、准确的 比喻，生动地描绘出 的美妙秋月风光。教 学时，可让学生分组 配乐朗读，进行比 赛，让学生在互动的 过程中加深对诗人 所表达的情感的理 解。 三、再读课文， 学习手法。 （约 10 分 钟） 1.指导学生交流讨论：你觉 得哪一句诗写得好？在交流中 进一步体会诗人的心情。 2.引导学生与上一首诗进 行比较，体会不同的景致及古诗 的借景抒情的手法。 3.指导学生背诵全诗。 1.相互交流自己认为 写得好的诗句，体会诗人的 心情。 2.与《独坐敬亭山》进 行比较，交流体会不同的借 景抒情的手法。 3.背诵全诗。 让学生学会抓 住关键字词，进行比 较，体会不同的景致 及古诗的借景抒情 的手法。 四、交流课外 积累。（约 5 分钟） 1.引导学生说说你知道的 描写山水风光的古诗。 2.课外继续搜集山水诗。 1.相互交流自己指导 的描写山水风光的古诗。 2.继续搜集，丰富积 累。 这一环节丰富 学生的语料储备，锻 炼学生的语言表达 能力。 教学过程 第 3 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、复习导入。 （约 5 分钟） 1.指导学生背诵《独坐敬亭 山》《望洞庭》并默写。 2.教师谈话：一说到春天， 你的脑海中会浮现出怎样的画 面？请你用一两个词语或一两 首诗词或一两首歌来描绘。 春天是美好的，古往今来， 有多少文人用优美的语言来赞 美她。唐代诗人白居易就写了一 首《忆江南》来赞美她。 1.背诵《独坐敬亭山》 《望洞庭》并默写。 2.用一两个词语或一 两首诗词或一两首歌来描 绘自己脑海中的春天。 3.齐读课文题目。 复习导入，温故 而知新。 二、疏通词句， 整体把握。 （约 10 分 钟） 1.指导学生自由读诗，读准 字音，读通句子，看注释理解诗 句。 2.引导学生自主练读，试背 古诗，同桌互考。 3.引导学生相互交流词的 大意。 1.自由读诗，看注释理 解诗句。 2.自主练读，试背古 诗。 3.相互交流词的大意。 初读课文，了解 大意，初步感知作者 的思想感情，为下文 的深入学习奠定基 础