初四上册第21课《墨池记》学案 作者:于梅芳 学习目标 1.熟读课文,理解文中重要的实词和虚词,掌握重点句子的含义 2.理解文章大意,领会文章主旨 3.学习王羲之勤劳苦练的精神,体会“以精力自致”的重要性。 资料链接 1.作家作品简介 作者曾巩(1019-1083),字子固,北宋建昌军南丰县(今属江西省)人,杰出 文学家。生于宋真宗天禧三年,登仁宗嘉二年进士及第。历官太平州司法参军、 馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官,出通判越州,历知齐、襄、洪、福 明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年,病逝于江宁府,享年六十五岁。后人 称其为“南丰先生”,南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起,为北宋 诗文革新运动作出了杰出贡献,被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰 类稿》,《隆平集》等传世。 这篇文章写于宋仁宗八年(1048)九月,作者时年三十岁。当时他正在江 南临川(现江西省抚州市)逗留、游赏,凭吊了东晋杰岀的书法家王羲之的墨池 遗迹。临川郡的州学教授王盛因仰慕曾巩的名望,特请其为王羲之墨池作“记″ 2.关于墨池 墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大 书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载 外,浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池,池旁刻有米芾所题“墨池”二字,庐 门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似
初四上册第 21 课《墨池记》学案 作者：于梅芳 学习目标 1．熟读课文，理解文中重要的实词和虚词，掌握重点句子的含义。 2．理解文章大意，领会文章主旨。 3．学习王羲之勤劳苦练的精神，体会“以精力自致”的重要性。 资料链接 1. 作家作品简介 作者曾巩（1019—1083），字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出 文学家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年进士及第。历官太平州司法参军、 馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、 明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年，病逝于江宁府，享年六十五岁。后人 称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”。他与欧阳修等人一起，为北宋 诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰 类稿》，《隆平集》等传世。 这篇文章写于宋仁宗八年（1048）九月，作者时年三十岁。当时他正在江 南临川（现江西省抚州市）逗留、游赏，凭吊了东晋杰出的书法家王羲之的墨池 遗迹。临川郡的州学教授王盛因仰慕曾巩的名望，特请其为王羲之墨池作“记”。 2．关于墨池 墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大 书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载 外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐 门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似
遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会,但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩 和仰慕之情。 王羲之 王羲之,字逸少,山东临沂人。晋代著名书法家。后人评他的笔势说“飘若 浮云,矫若惊龙”,并称他为“书圣”。相传王羲之临池学书,竟将一池水染成 了墨色,于是那池水被称作“王羲之墨池” 、初读文章 1.朗读全文,注意划出不会读、读不准的字,并给下列划横线的字注音。 王菱()之洼()然猫()徉()肆()恣( 夫()人之有一能 2.大声朗读课文,注意句中的停顿 (1)然后世未有能及者 (2)岂爱人之善 (3)夫人之有一能 方法链接 (1)根据句子的结构成分按照“主谓/宾”的原则进行划分 对文言句子的朗读节奏划分的第一步我们必须先分析这个句子各成分间的 关系。第二步就是按照主语与谓语之间停顿,谓语与宾语之间停顿的原则进行划 分,这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了 (2)按照“动宾/动宾”的形式划分
遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩 和仰慕之情。 3．王羲之 王羲之，字逸少，山东临沂人。晋代著名书法家。后人评他的笔势说“飘若 浮云，矫若惊龙”，并称他为“书圣”。相传王羲之临池学书，竟将一池水染成 了墨色，于是那池水被称作“王羲之墨池”。 一、初读文章 1．朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并给下列划横线的字注音。 王羲（ ）之 洼( ) 然 徜（ ）徉( ) 肆（ ）恣( ) 楹( ) 夫（ ）人之有一能 2．大声朗读课文，注意句中的停顿。 （1）然后世未有能及者 （2）岂爱人之善 （3）夫人之有一能 方法链接 （1） 根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分： 对文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的 关系。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划 分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。 （2） 按照“动宾/动宾”的形式划分：
有些句子有主语、谓语、宾语,组成了主谓结构,但有些句子没有主谓结构 怎么办?那就再分析,采用第二种“动宾动宾”的方法进行划分。那长一点的 句子怎么划分呢?还是按照“动宾/动宾”的原则划分 (3)按照“而前则前”的原则划分 除了主谓结构的句子,动宾结构的句子外,还有一些表示意思转折的句子, 就可以采用第三种划分朗读节奏的方法:按照“而前则前”的原则进行划分。按 照“而前则前”原则进行划分的句子,它的内容必须是两层或两层以上的关系, 它的前后两层意思必须同时出现,这样它的节奏划分才有可能是正确的,否则, 这一原则就不是正确的了。(4)凭借语感,根据句意进行划分 还有些句子,以上三种方法都不可划分,那就只好采用凭借语感、根据句意 的方法进行划分了 二、疏通文意 在熟读的基础上,借助注释或工具书,疏通文意。有疑难之处和同学交流, 注意重点掌握下列词句。 1.理解下列划线词语的意思 (!)旦王羲之之墨池者。 (2)临池学书。 (3)方羲之之不可强以仕。 (4)而尝极东方 (5)岂有徜徉肆恣 (6)羲之之书晚乃善。 (7)则其所能,盖亦以精力自致者。 (8)则学固岂可以少哉
有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构 怎么办？那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。那长一点的 句子怎么划分呢？还是按照“动宾/动宾”的原则划分。 （3） 按照“而前则前”的原则划分： 除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子， 就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的原则进行划分。按 照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系， 它的前后两层意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则， 这一原则就不是正确的了。 （4）凭借语感，根据句意进行划分： 还有些句子，以上三种方法都不可划分，那就只好采用凭借语感、根据句意 的方法进行划分了。 二、疏通文意 在熟读的基础上，借助注释或工具书，疏通文意。有疑难之处和同学交流， 注意重点掌握下列词句。 1．理解下列划线词语的意思。 （！）曰王羲之之墨池者。 （2）临池学书。 （3）方羲之之不可强以仕。 （4）而尝极东方。 （5）岂有徜徉肆恣。 （6）羲之之书晚乃善。 （7）则其所能，盖亦以精力自致者。 （8）则学固岂可以少哉
(9)教授王君盛恐其不章也。 (10)书‘晋王右军墨池’之六字于楹间以揭之 (11)推王君之心。 (12)岂爱人之善,虽一能不以废。 (13)夫人之有一能,而使后人尚之如此。 (14)被于来世者何如哉 2.翻译下列句子 (1)有池洼然而方以长,曰王羲之之墨池者 (2)岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪? (3)则其所能,盖亦以精力自致者,非天成也。 (4)然后世未有能及者,岂其学不如彼邪? (5)则学固岂可以少哉,况欲深造道德者邪? (6)虽一能不以废,而因以及乎其迹邪。 (7)况仁人庄士之遗风余思被于来世者何如哉 (8)方羲之之不可强以仕,而尝极东方
（9）教授王君盛恐其不章也。 （10）书‘晋王右军墨池’之六字于楹间以揭之。 （11）推王君之心。 （12）岂爱人之善，虽一能不以废。 (13) 夫人之有一能，而使后人尚之如此。 (14)被于来世者何如哉。 2．翻译下列句子。 (1)有池洼然而方以长，曰王羲之之墨池者。 (2)岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？ (3)则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。 (4) 然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？ (5) 则学固岂可以少哉，况欲深造道德者邪？ (6) 虽一能不以废，而因以及乎其迹邪。 (7)况仁人庄士之遗风余思被于来世者何如哉。 （8）方羲之之不可强以仕，而尝极东方
三、深入探究 1.读课文,试着用简练的语言概括每段的段意 2.墨池是怎样得名的 3.课文第1节是从哪三方面来写墨池的? 4.王羲之书法取得成就的原因是什么?(用原文回答) 5.交待王羲之漫游经历与其书法成就之间有何关系? 6.作者由王羲之的善书法之技推到“仁人庄士”的“遗风余思”,其意图 是什么? 7.试分析把握本文主旨。 温馨提示:本文的主旨主要借议论句表述,试着先把这些句子划出来,然后 归纳总结。 四、积累迁移 (一)文言知识积累
三、深入探究 1.读课文，试着用简练的语言概括每段的段意。 2..墨池是怎样得名的？ 3.课文第 1 节是从哪三方面来写墨池的？ 4. 王羲之书法取得成就的原因是什么？（用原文回答） 5.交待王羲之漫游经历与其书法成就之间有何关系？ 6. 作者由王羲之的善书法之技推到“仁人庄士”的“遗风余思”，其意图 是什么？ 7．试分析把握本文主旨。 温馨提示：本文的主旨主要借议论句表述，试着先把这些句子划出来，然后 归纳总结。 四、积累迁移 （一）文言知识积累