A.据实例推测,商代用木版书写;到了商代以后,人们开始削取竹片作为书写材料。 B.因毛笔沾墨书写,墨汁干燥慢,为免手污书迹,渐渐形成了由左而右的书写习惯 C.当纸上印刷取代了竹简上的书写,犹以墨线间隔,是希望仍能像竹简般易于裁切。 D.部分汉字在演化的过程中,受到书写材料竹简的限制,改变了字形的结构方向 14.竹片作为书写材料,对汉字产生哪两方面的影响?(3分) 阅读下面文段,完成15~16题 事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。 那么创造性的思维又必须有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的:“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从 古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合,形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后,也可能在六个月之后,六年之 后。但当事人坚信它一定会出现。” 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性。 发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而 活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表,首推约翰古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压 榨机和硬币打制器组合起来,开发岀一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨岀汁,所 以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有 一天,古登贝尔克半开玩笑地自言自语道:“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨 机的压力,使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰布歇内尔。1971年的天,布歇内尔边看电视边这么想:“光看太
A.据实例推测，商代用木版书写；到了商代以后，人们开始削取竹片作为书写材料。 B.因毛笔沾墨书写，墨汁干燥慢，为免手污书迹，渐渐形成了由左而右的书写习惯。 C.当纸上印刷取代了竹简上的书写，犹以墨线间隔，是希望仍能像竹简般易于裁切。 D.部分汉字在演化的过程中，受到书写材料竹简的限制，改变了字形的结构方向。 14.竹片作为书写材料，对汉字产生哪两方面的影响？（3 分） 阅读下面文段，完成 15～16 题。 事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 那么创造性的思维又必须有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从 古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之 后。但当事人坚信它一定会出现。” 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压 榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所 以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有 一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨 机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971 年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太
没意思了。把电视接收器作为试验对象,看它产生什么反应。”此后不久,他就发明了交互 式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。 不过这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢? 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调 查研究,并得出如下结论:“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不 认为自己具有创造力。 认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士 比亚他们的,从而进行自我压制。不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎土比 亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非 凡的灵感。相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的 想法,并对它反复推敲,逐渐充实 由此看来,区分个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突 破口,并坚信自己一定能使之变为现实 任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心,不断积累知识; 不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价 值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。 (节选自课文《事物的正确答案不止一个》) 15.下列分析,不符合文意的一项是 (3分) A.自古及今的无数例子证明,只有精通了各种知识,才可能有所发明,有所创造 B.罗兰·布歇内尔因为经常看电视,开始了游戏机的革命,所以看电视能获取知识 C.有心理学研究的结果证明,创造力的由来首先源自于自信与对创造的关注与热爱。 D.贝多芬、爱因斯坦等人的成就是他们创造力的集中体现,但创造的过程是漫长的
没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互 式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢？ 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调 查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不 认为自己具有创造力。” 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士 比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比 亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非 凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的 想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突 破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 （节选自课文《事物的正确答案不止一个》） 15.下列分析，不符合 ．．．文意的一项是 （3 分） A.自古及今的无数例子证明，只有精通了各种知识，才可能有所发明，有所创造。 B.罗兰·布歇内尔因为经常看电视，开始了游戏机的革命，所以看电视能获取知识。 C.有心理学研究的结果证明，创造力的由来首先源自于自信与对创造的关注与热爱。 D.贝多芬、爱因斯坦等人的成就是他们创造力的集中体现，但创造的过程是漫长的
16.结合全文,回答以下问题。(7分) (1)作者认为形成创造性思维须具备哪些必需的要素?(3分) 2)文中为什么要写约翰·古登贝尔克?(4分) 阅读下面文段,完成17~21题 开学 宗璞 情节链接七七芦沟桥事变之后,日本军队占领北平。澹台玮的父亲因抗战需要已撤 往天津,澹台玮与母亲、姐姐仍暂留在北平,并等来了开学的日子。 九月上旬的一个清晨,这是北平市伪教育局要求各中小学开学的日子。澹台玮推着自行 车从家里出来,纵身上车,心中充满喜悦。 玮玮像一个十三岁的正常男孩一样,热爱自己的学校、老师和同学,教室和操场。教室 里的知识,操场上的游戏,老师的各种口头语,同学间的争吵都是那么有趣。平时假期里他 也总要到学校去几次的。今年很特别,整个假期都在家里。还有,爸爸走了。家里没有爸爸, 也很特别。但是总还有学校。日本人占领北平,能奈我玮玮何!玮玮想着,他的车超过了飞 奔的人力车和哐当作响的电车,小燕孑一般飞进学校大门。 同学来了不少,大家兴高采烈,可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西,老师的表情更 明显,像是在苦笑。同学们高兴地在操场上说着话走来走去,以为要举行开学典礼,却半天 还不见动静。 回教室去!回教室去『各班级任老师来招呼:“不举行开学典礼了,各班说说就行了。” 大家很扫兴,赶快回到教室里 玮玮的级任老师姓方,是位四十多岁慈祥的妇女。她等大家坐好了,半天不说话,厚镜 片后面的眼睛望着教桌,不像平常那样亲切地在毎个同学脸上抚遍。教室气氛很沉重,最 淘气的孩子也不敢动一动。 校长说我们不举行开学典礼了。要说的话也还是以前说的。希望大家好好读书。知识
16.结合全文，回答以下问题。（7 分） (1)作者认为形成创造性思维须具备哪些必需的要素？（3 分） (2)文中为什么要写约翰·古登贝尔克？（4 分） 阅读下面文段，完成 17～21 题。 开 学 宗璞 情节链接 七·七芦沟桥事变之后，日本军队占领北平。澹台玮的父亲因抗战需要已撤 往天津，澹台玮与母亲、姐姐仍暂留在北平，并等来了开学的日子。 九月上旬的一个清晨，这是北平市伪教育局要求各中小学开学的日子。澹台玮推着自行 车从家里出来，纵身上车，心中充满喜悦。 玮玮像一个十三岁的正常男孩一样，热爱自己的学校、老师和同学，教室和操场。教室 里的知识，操场上的游戏，老师的各种口头语，同学间的争吵都是那么有趣。平时假期里他 也总要到学校去几次的。今年很特别，整个假期都在家里。还有，爸爸走了。家里没有爸爸， 也很特别。但是总还有学校。日本人占领北平，能奈我玮玮何！玮玮想着，他的车超过了飞 奔的人力车和哐当作响的电车，小燕子一般飞进学校大门。 同学来了不少，大家兴高采烈，可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西，老师的表情更 明显，像是在苦笑。同学们高兴地在操场上说着话走来走去，以为要举行开学典礼，却半天 还不见动静。 “回教室去！回教室去！”各班级任老师来招呼：“不举行开学典礼了，各班说说就行了。” 大家很扫兴，赶快回到教室里。 玮玮的级任老师姓方，是位四十多岁慈祥的妇女。她等大家坐好了，半天不说话，厚镜 片后面的眼睛望着教桌，不像平常那样亲切地在每个同学脸上抚一遍。教室气氛很沉重，最 淘气的孩子也不敢动一动。 “校长说我们不举行开学典礼了。要说的话也还是以前说的。希望大家好好读书。知识