呼吸道对空气的处理 教材版本 七年级《生物学》(人教版下册)第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处 课标要求 描述人体呼吸系统的组成 三、教学目标 根据课标、学情的特点,本节课的教学目标设计如下 1.描述人体呼吸系统的组成 2.说出呼吸道的作用,及相应的结构:理解结构和功能相适应的生物学基本观点 3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,形成健康生活、保护呼吸系统的观念。 四、教学重点 1.描述人体呼吸系统的组成 2.说出呼吸道的作用及相应的结构 五、教学难点 1.说出呼吸道的作用及相应的结构 2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点 六、教学策略 师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法 七、教学过程 教学环 教学内容 学生活动 设计意图 节
呼吸道对空气的处理 一、教材版本 七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处 理” 二、课标要求 描述人体呼吸系统的组成 三、教学目标 根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下： 1.描述人体呼吸系统的组成； 2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点； 3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。 四、教学重点 1.描述人体呼吸系统的组成； 2.说出呼吸道的作用及相应的结构； 五、教学难点 1.说出呼吸道的作用及相应的结构； 2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点； 六、教学策略 师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法 七、教学过程 教学环 节 教学内容 学生活动 设计意图
教师利用猿题库平台,布置课前预 课前预 方面培养学生课 习的任务,包括8道选择题和1道开放习,完成检测前预习的习惯,另一方面 题,选择题选题原则是难度较低,包涵任务 根据猿题库收集分析的数 、自|的知识点全面。开放题:你最希望通过 据,可以有效找出学生认 主预习这堂课学到什么? 知的难点、兴趣点,在接 下来的教学设计中有所侧 播放影片:《神偷奶爸》片段 从熟知的 从学生感兴趣并很 动画片中,思熟悉的动画片段引入,能 考生物学问够有效地集中学生的注意 题,并说出自力,极大地激发他们的兴 、动图憋气憋晕的小女孩 己的理解 趣:也为下文呼吸道的组 画导入问题引领 成做铺垫;同时锻炼了学 1.动画中小女孩为什么会晕? 生将生物与生活实践联 系,在身边的生活中提炼 2.氧气通过哪个系统进入人体? 导入:那今天就来认识八大系统中的呼 出生物学问题的能力 吸系统 (一)呼吸系统的组成 图片呈现:人的呼吸系统的组成 识记生物基本结构 问题引领: 学生识记图是学生学习生物的必要 1.各器官的名称分别是什么? 各器官的性任务,在识记的过程中 2呼吸系统的两部分分别由哪些器状、位置及大需要理解再加以记忆,教 吸系统官组成? 致分类,思考师在此过程中提炼方法, 的组成 教师引导学生总结识图方法:1、各并回答问题帮助学生更好地完成任 器官的形状;2、各器官的大致位置 务,授人以鱼不如授人以 3、各器官的大致分类(呼吸道和肺)及 基本功能(呼吸道是气体进出的通道 肺是气体交换的场所)
一、自 主预习 教师利用猿题库平台，布置课前预 习的任务，包括 8 道选择题和 1 道开放 题，选择题选题原则是难度较低，包涵 的知识点全面。开放题：你最希望通过 这堂课学到什么？ 课前预 习，完成检测 任务 一方面培养学生课 前预习的习惯，另一方面 根据猿题库收集分析的数 据，可以有效找出学生认 知的难点、兴趣点，在接 下来的教学设计中有所侧 重。 二、动 画导入 播放影片：《神偷奶爸》片段 图 1 憋气憋晕的小女孩 问题引领： 1.动画中小女孩为什么会晕？ 2.氧气通过哪个系统进入人体？ 导入：那今天就来认识八大系统中的呼 吸系统。 从熟知的 动画片中，思 考生物学问 题，并说出自 己的理解 从学生感兴趣并很 熟悉的动画片段引入，能 够有效地集中学生的注意 力，极大地激发他们的兴 趣；也为下文呼吸道的组 成做铺垫；同时锻炼了学 生将生物与生活实践联 系，在身边的生活中提炼 出生物学问题的能力 三、呼 吸系统 的组成 （一）呼吸系统的组成 图片呈现：人的呼吸系统的组成 问题引领： 1.各器官的名称分别是什么？ 2.呼吸系统的两部分分别由哪些器 官组成？ 教师引导学生总结识图方法：1、各 器官的形状；2、各器官的大致位置； 3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及 基本功能（呼吸道是气体进出的通道； 肺是气体交换的场所）。 学生识记 各器官的性 状、位置及大 致分类，思考 并回答问题 识记生物基本结构 图是学生学习生物的必要 任务，在识记的过程中， 需要理解再加以记忆，教 师在此过程中提炼方法， 帮助学生更好地完成任 务，授人以鱼不如授人以 渔
(二)呼吸道的基本功能 气体进出肺的通道 用实拍图,启发学 图片呈现: 生仔细观察并思考讨论, 学生根据进一步理解“结构决定 问题,认真读功能,功能反映结构”这 图,比较A、B一生物学基本思想:同时 呼 的区别:讨论也鼓励学生参与家庭生 吸道的 并得出结论,活,将生物学知识应用到 结构和 并给出得出结生活中,在生活中提炼生 基本功 论的依据,并物学问题 图2鸡的气管和食道 分享自己的观 问题引领: 1.哪根是气管? 2.请给出你的理由。 学生观察 从外到内,进一步 小结:B为气管,气管是气体进出肺的气管结构图 哩解气管的结构、功能 通道,较食道而言,气管需要随时保持开思考,得出及两者相适应的问题 结讠 论
三、呼 吸道的 结构和 基本功 能 （二）呼吸道的基本功能 ——气体进出肺的通道 图片呈现： 图 2 鸡的气管和食道 问题引领： 1.哪根是气管？ 2.请给出你的理由。 小结： B 为气管，气管是气体进出肺的 通道，较食道而言，气管需要随时保持 学生根据 问题，认真读 图，比较 A、B 的区别；讨论 并得出结论， 并给出得出结 论的依据，并 分享自己的观 点。 学生观察 气管结构图， 并思考，得出 结论。 用实拍图，启发学 生仔细观察并思考讨论， 进一步理解 “结构决定 功能，功能反映结构”这 一生物学基本思想；同时 也鼓励学生参与家庭生 活，将生物学知识应用到 生活中，在生活中提炼生 物学问题 从外到内，进一步 理解气管的结构、功能， 及两者相适应的问题
通畅。 学生将思 将学生的思考和讨 过渡及问题引领:那究竟是什么结构使考和讨论结果论结果形成言简意赅的小 得气管有这样的特征呢? 形成小结,并结并指导学生做笔记,有 作笔记 助于基础知识点的落实。 图片呈现: 引入拓展,利用所 结合生活学知识解释生活现象,将 实践并理解生学科知识应用到实践中, 活现象 并传达健康生活、科学预 图3气管软骨及喉的结构 防的基本观念 小结:呼吸道是气体进出肺的通道,相 应结构有骨或软骨。 拓展:气管也有不通畅的时候。 图片呈现: 图4哮喘和打鼾 过渡及问题引领 1.呼吸道仅仅是一个通道吗? 2.呼吸道会对气体进行怎样的处
通畅。 过渡及问题引领：那究竟是什么结构使 得气管有这样的特征呢？ 图片呈现： 图 3 气管软骨及喉的结构 小结：呼吸道是气体进出肺的通道，相 应结构有骨或软骨。 拓展：气管也有不通畅的时候。 图片呈现： 图 4 哮喘和打鼾 过渡及问题引领： 1.呼吸道仅仅是一个通道吗？ 2.呼吸道会对气体进行怎样的处 理？ 学生将思 考和讨论结果 形成小结，并 作笔记。 结合生活 实践并理解生 活现象。 将学生的思考和讨 论结果形成言简意赅的小 结并指导学生做笔记，有 助于基础知识点的落实。 引入拓展，利用所 学知识解释生活现象，将 学科知识应用到实践中， 并传达健康生活、科学预 防的基本观念
(三)呼吸道的其它功能 呼吸道对空气的预处理 图片呈现:哈气取暖 学生思 从外到内,进一步 问题引领:为什么可以这样做? 考,并回答。理解气管的结构、功能 【呼出来的气体是热的。】 及两者相适应的问题 问题引领:为什么气体经过呼吸道之后 逐一分析 变暖了?什么结构的功能? 资料,结合 资料呈现 哈气取暖” 1.鼻腔有时会流血。 的图片,思考 2.鼻腔分布着毛细血管。 并回答问题。 3.温暖的血液流经鼻腔时,散发出许多 将学生的思考和讨论结果 热量。 形成言简意赅的小结并指 小结1:呼吸道有温暖气体的作用,鼻腔 导学生做笔记,有助于基 中丰富的血管有如此功能。 础知识点的落实。 四、呼拓展思考 吸道的北欧人的鼻子要大些,鼻腔也就要相应 将生物学知识应用 结构和长些,为什么? 利用刚学到的到生活实践中。 其它功 知识,解释生 活现象。 北欧人 非洲人 图5北欧人和非洲人 的鼻子
四、呼 吸道的 结构和 其它功 能 （三）呼吸道的其它功能 ——呼吸道对空气的预处理 图片呈现：哈气取暖 问题引领：为什么可以这样做？ 【呼出来的气体是热的。】 问题引领：为什么气体经过呼吸道之后 变暖了？什么结构的功能？ 资料呈现 1.鼻腔有时会流血。 2.鼻腔分布着毛细血管。 3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多 热量。 小结 1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔 中丰富的血管有如此功能。 拓展思考： 北欧人的鼻子要大些，鼻腔也就要相应 长些，为什么？ 图 5 北欧人和非洲人 的鼻子 学生思 考，并回答。 逐一分析 资料，结合 “哈气取暖” 的图片，思考 并回答问题。 利用刚学到的 知识，解释生 活现象。 从外到内，进一步 理解气管的结构、功能， 及两者相适应的问题。 将学生的思考和讨论结果 形成言简意赅的小结并指 导学生做笔记，有助于基 础知识点的落实。 将生物学知识应用 到生活实践中