《火刑》案1_课堂学设计.doc

课堂教学设计I 、教学目标 (一)学习布鲁诺献身科学,追求和捍卫真理的崇高精神。 (二)学习倒叙和描写的方法。、难点、重点分析 (一)文章先从狱中斗争写起,然后追述平生的科学成就。接着写火中殉道,最后写人民的赞颂。这样组织材料的作用是什么? 分析:文章采用倒叙的方式,从布鲁诺殉难前夕在囚房里的斗争写起,揭露罗马教廷的凶残狠毒,突现布鲁诺反抗邪魔,坚持真理,捍卫真理的勇敢精神,造成强烈的悬念,引起人们思考:布鲁诺和罗马教廷如此尖锐的矛盾是怎样产生、如何发展起来的? 将会有怎样的结局?布鲁诺如此坚定的信念、惊人的毅力究竟从何而来?接着,文章用大约三分之二的篇幅,以主人翁回忆的方式,回叙布鲁诺战斗的一生。从布鲁诺的一生遭遇,我们看到了科学发展道路的艰难曲折;从这位科学巨人坚定不移的前进步伐,我们更看到了科学和真理不可抗拒的力量,看到了历史巨轮不可阻挡的气势,明确了布鲁诺精神力量的源泉。 (二)本文是怎样通过详略得当的记叙表现主题的? 分析:在记叙过程中,文章十分注意详略的安排,50年生活的回忆,从出生到22 岁,有个十分简略的介绍,两个阶段16年的流亡经过,只一笔带过,大量的笔墨,用以记叙布鲁诺追求真理、发现真理、宣传真理、捍卫真理的战斗历程。为了说明布鲁诺在天文学上的杰出贡献,文章不惜篇幅,大段地引用布鲁诺的论著。文章第二部分第二层次有三段引文:第1段,说明他发展了哥白尼的“日心学说”,指出太阳也不是什么宇宙的中心,而只是满天星斗中的一颗而已。这是他的宇宙理论的第一个基本观点。第 2段,指出世界是无限的,宇宙是无穷的。这是他的宇宙理论的第二个基本观点。第段,指出无穷的宇宙在不断的“产生、发展、灭亡,又重新产生……”中运动。这是他的宇宙理论的第三个基本观点。接着文章运用间接引述的方式,肯定了布鲁诺关于别的行星上可能有像人一样的动物的大胆预言,说明市鲁诺不仅比他的老师哥白尼走得更远,而且让自己的思想远远地走到前面去,远远地越出了自己的时代 (三)本文在过渡与照应上有什么特点? 分析:文章十分注意过渡照应。第一部分末尾,用“五十年来的生活,一页一页地展示在他面前”,过渡到第二部分的回忆:而第二部分的末尾,则用“八年过去了………

课堂教学设计Ⅰ 一、教学目标（一）学习布鲁诺献身科学，追求和捍卫真理的崇高精神。（二）学习倒叙和描写的方法。二、难点、重点分析（一）文章先从狱中斗争写起，然后追述平生的科学成就。接着写火中殉道，最后写人民的赞颂。这样组织材料的作用是什么？分析：文章采用倒叙的方式，从布鲁诺殉难前夕在囚房里的斗争写起，揭露罗马教廷的凶残狠毒，突现布鲁诺反抗邪魔，坚持真理，捍卫真理的勇敢精神，造成强烈的悬念，引起人们思考：布鲁诺和罗马教廷如此尖锐的矛盾是怎样产生、如何发展起来的？将会有怎样的结局？布鲁诺如此坚定的信念、惊人的毅力究竟从何而来？接着，文章用大约三分之二的篇幅，以主人翁回忆的方式，回叙布鲁诺战斗的一生。从布鲁诺的一生遭遇，我们看到了科学发展道路的艰难曲折；从这位科学巨人坚定不移的前进步伐，我们更看到了科学和真理不可抗拒的力量，看到了历史巨轮不可阻挡的气势，明确了布鲁诺精神力量的源泉。（二）本文是怎样通过详略得当的记叙表现主题的？分析：在记叙过程中，文章十分注意详略的安排，50 年生活的回忆，从出生到 22 岁，有个十分简略的介绍，两个阶段 16 年的流亡经过，只一笔带过，大量的笔墨，用以记叙布鲁诺追求真理、发现真理、宣传真理、捍卫真理的战斗历程。为了说明布鲁诺在天文学上的杰出贡献，文章不惜篇幅，大段地引用布鲁诺的论著。文章第二部分第二层次有三段引文：第 1 段，说明他发展了哥白尼的“日心学说”，指出太阳也不是什么宇宙的中心，而只是满天星斗中的一颗而已。这是他的宇宙理论的第一个基本观点。第 2 段，指出世界是无限的，宇宙是无穷的。这是他的宇宙理论的第二个基本观点。第 3 段，指出无穷的宇宙在不断的“产生、发展、灭亡，又重新产生……”中运动。这是他的宇宙理论的第三个基本观点。接着文章运用间接引述的方式，肯定了布鲁诺关于别的行星上可能有像人一样的动物的大胆预言，说明市鲁诺不仅比他的老师哥白尼走得更远，而且让自己的思想远远地走到前面去，远远地越出了自己的时代。（三）本文在过渡与照应上有什么特点？分析：文章十分注意过渡照应。第一部分末尾，用“五十年来的生活，一页一页地展示在他面前”，过渡到第二部分的回忆；而第二部分的末尾，则用“八年过去了……

一笔带过八年的监狱生活，把文章引回到 1600 年春天，宗教裁判所的囚房。文章中还用了许多准确地表明时间的词语。这不仅使记叙顺序清楚，结构脉络明晰，而且表明文章对史料的忠实，在表达上则反映了历史的前进是不可阻挡的。文章结尾，再次写到亚平宁半岛上和煦的阳光和淙淙的流水，呼应开头精妙含蓄的预言式的景物描写，给人们以“不废江河万古流”的深刻启示；而高高屹立在百花广场上的布鲁诺的铜像，则和举行火刑时高高耸立的十字架相呼应。这永生的形象将永远作为伟大的楷模，鼓舞人们继续不断地推动科学的前进。（四）布鲁诺在火焰、浓烟中说：“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的。”其中深刻的含义是什么？分析：表现了布鲁诺坚信他的宇宙理论必然永留人间，宇宙学说必将得到发展。有力地突出了布鲁诺为维护真理而献身的精神。三、教学过程设计（一）自读课文，扫清文字障碍。 1．读音。抽搐 ch#u ch) 诅咒 z( zh^u 僧侣 s8ng l[ 臆测 y@ c8 镶嵌 xi1ng qi4n 喧嚣 xu1n xi1o 私邸 s9 d! 翱翔 2o xi2ng 2．解释。不学无术——没有学问，没有能力。荒诞不经——不合情理，不见经传。鞭长莫及——鞭子虽长，不能打到马肚子上。借指力量达不到。长篇累牍——用过多的篇幅叙述。 3．辨形。 4．辨义。文章中涉及到“火”的句子有多处，“火”的含义在不同的句子中作用不同。请分别指出下列句子中有“火”字词语的含义。 ① 高加索山上的冰川，也不能够冷却他心头的火焰。（比喻布鲁诺心中炽烈追求真理的信念） ② 叛逆的火种在他的内心燃烧起来。（比喻真理已深深影响了他，照亮了他的心） ③ 他的大胆的思想，他的天才的臆测，像火把一样点着了每一个青年的心

(布鲁诺宣传的真理,在人们心中产生巨大影响) (二)布置自读思考题 1.归纳本文四大部分的内容要点。 2.说出全文的叙述方法和人物描写的主要手段。 3.概括布鲁诺的关于宇宙的理论要点。 4.探讨文章以《火刑》为题的意义。 (三)学生自读以后,指名回答,然后教师小结第一个思考题。内容如下: 1.布鲁诺殉难前夕在囚房里的斗争——炼狱中的战士 2.回忆布鲁诺战斗的一生一一科学的先驱 3.布鲁诺殉难的经过一一火刑中的殉道者布鲁诺思想的影响和人民对他的怀念一一永生的形象 (四)讨论第二个思考题,教师分步引导,具体过程如下: 1.本文运用了多种叙述方法,其中统摄全文的主要叙述方法是什么?除此以外,还有哪些叙述方法提示:统摄全文的主要叙述方法是倒叙。此外还有两种叙述方法,一种是第二部分运用的顺叙方法,一种是第四部分运用的补叙方法。前者就全文而言,又可以看作是插叙方法。因为第一、三部分叙述布鲁诺为科学殉难的经过,是一条完整的故事脉络,中间叙述布鲁诺的生平事迹及其追求科学真理的奋斗历程,较一、三部分来说,是一种插入。不过这种插叙内容较长,与一般的短小插叙不同。 2.本文刻画布鲁诺为科学献身的伟大形象,着重运用了哪些描写方法?这些描写方法有何作用? 提示:本文刻画布鲁诺为科学献身的伟大形象,着重运用了语言描写、心理描写和外貌描写的方法。语言描写如:“高加索山上的冰川,也不能够冷却我心头的火焰” “你们宣判时怀着的恐惧,比我听到这个判决的时候更大吧”:“火并不能把我征服, 未来的世纪会了解我,知道我的价值的”。心理描写如第二部分的倒数第二节:第三部分的“乔尔丹诺的心像给一阵寒风吹过似的,抖了一下。”外貌描写如“板凳上捆着个头发又长又脏、胡子像野草、衣服破成一片片的人”。这些描写方法,一方面充分揭示了布鲁诺对科学事业的坚韧不屈的执着追求,对真理必定战胜谬误的坚定信念;另方面也揭露了罗马教廷对布鲁诺的残暴歹毒的身心迫害。从而使布鲁诺这一战士的形象

（布鲁诺宣传的真理，在人们心中产生巨大影响）（二）布置自读思考题。 1．归纳本文四大部分的内容要点。 2．说出全文的叙述方法和人物描写的主要手段。 3．概括布鲁诺的关于宇宙的理论要点。 4．探讨文章以《火刑》为题的意义。（三）学生自读以后，指名回答，然后教师小结第一个思考题。内容如下： 1．布鲁诺殉难前夕在囚房里的斗争——炼狱中的战士； 2．回忆布鲁诺战斗的一生——科学的先驱； 3．布鲁诺殉难的经过——火刑中的殉道者； 4．布鲁诺思想的影响和人民对他的怀念——永生的形象。（四）讨论第二个思考题，教师分步引导，具体过程如下： 1．本文运用了多种叙述方法，其中统摄全文的主要叙述方法是什么？除此以外，还有哪些叙述方法？提示：统摄全文的主要叙述方法是倒叙。此外还有两种叙述方法，一种是第二部分运用的顺叙方法，一种是第四部分运用的补叙方法。前者就全文而言，又可以看作是插叙方法。因为第一、三部分叙述布鲁诺为科学殉难的经过，是一条完整的故事脉络，中间叙述布鲁诺的生平事迹及其追求科学真理的奋斗历程，较一、三部分来说，是一种插入。不过这种插叙内容较长，与一般的短小插叙不同。 2．本文刻画布鲁诺为科学献身的伟大形象，着重运用了哪些描写方法？这些描写方法有何作用？提示：本文刻画布鲁诺为科学献身的伟大形象，着重运用了语言描写、心理描写和外貌描写的方法。语言描写如：“高加索山上的冰川，也不能够冷却我心头的火焰”； “你们宣判时怀着的恐惧，比我听到这个判决的时候更大吧”；“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的”。心理描写如第二部分的倒数第二节；第三部分的“乔尔丹诺的心像给一阵寒风吹过似的，抖了一下。”外貌描写如“板凳上捆着一个头发又长又脏、胡子像野草、衣服破成一片片的人”。这些描写方法，一方面充分揭示了布鲁诺对科学事业的坚韧不屈的执着追求，对真理必定战胜谬误的坚定信念；另一方面也揭露了罗马教廷对布鲁诺的残暴歹毒的身心迫害。从而使布鲁诺这一战士的形象

更加突出,使“赞颂布鲁诺坚持真理、不畏残暴、视死如归的伟大精神”这一主题,得到进一步深化。 3.集体朗读布鲁诺关于宇宙的理论的三段引文,然后引导学生用精炼的语言概括其要点。提示:第1段说明他发展哥白尼的“日心学说”,指出太阳也不是什么宇宙的中心, 而只是满天星斗中的一颗而已:第2段,指出世界是无限的,宇宙是无穷的;第3 指出无穷的宇宙在不断地“产生、发展、灭亡,又重新产生……”中运动 (五)关于文章以《火刑》为题的意义,教师可作如下点拨: 1.是概括材料的需要。《火刑》所记叙的是伟大的科学家布鲁诺为寻求、捍卫真理顽强探索、英勇斗争的一生。用《火刑》作题目具有高度的概括性 2.是刻画英雄形象揭示主题的需要。“火刑”是布鲁诺和罗马教廷,科学、真理和封建迷信斗争的高潮,但不是斗争的结束。“火”不曾征服布鲁诺,更不能征服科学真理。真理是任何力量也阻挡不了的,它终究会为人们所认识、接受。 (六)教师引导学生讨论自读思考题,布置学生把本文与《为了周总理的嘱托文相比较,写一篇阅读提纲,比较两文的异同。提示:相同点:①都是以写科学家为内容的写人记叙文;②都以赞颂献身科学,追求和捍卫真理的崇高精神为思想中心和写作目的;③都用大量的客观事实为基础,通过叙述和描写来表现人物的精神风貌;④在写人时,都注意通过人物肖像、人物语言、人物环境、人物心理的描写来表现人物的思想性格特点;⑤文笔和语言都较朴素、平实。不同点:①人物的经历、命运不同;②记叙方式不同:前篇为顺叙,后篇为倒叙; ③人物描写方式不同:前篇除肖像、语言、心理描写外,多用行动描写;后篇没有行动描写,较多地引用资料;④景物描写不同:前篇着重于渲染气氛,烘托人物心理:后篇着重在对比中给人以哲理启示 (七)根据课文内容,用简要的语句填写下表,说明教会、哥白尼、布鲁诺三者不同的宇宙观。教会的字宙观哥白尼的宇宙观布鲁诺的字宙观上帝按自己的模样创造了人,阳是世界的中心,太阳周围太阳也不是世界的中心,世界是创造了天和地,又创造太阳、有六颗卫星运行。再外是布满没有尽头的,宇宙中有无数围绕月亮和众星来照耀大地。它们星辰的天空,地球是围绕太阳着太阳转的行星。在别的星球上

更加突出，使“赞颂布鲁诺坚持真理、不畏残暴、视死如归的伟大精神”这一主题，得到进一步深化。 3．集体朗读布鲁诺关于宇宙的理论的三段引文，然后引导学生用精炼的语言概括其要点。提示：第 1 段说明他发展哥白尼的“日心学说”，指出太阳也不是什么宇宙的中心，而只是满天星斗中的一颗而已；第 2 段，指出世界是无限的，宇宙是无穷的；第 3 段，指出无穷的宇宙在不断地“产生、发展、灭亡，又重新产生……”中运动。（五）关于文章以《火刑》为题的意义，教师可作如下点拨： 1．是概括材料的需要。《火刑》所记叙的是伟大的科学家布鲁诺为寻求、捍卫真理顽强探索、英勇斗争的一生。用《火刑》作题目具有高度的概括性。 2．是刻画英雄形象揭示主题的需要。“火刑”是布鲁诺和罗马教廷，科学、真理和封建迷信斗争的高潮，但不是斗争的结束。“火”不曾征服布鲁诺，更不能征服科学真理。真理是任何力量也阻挡不了的，它终究会为人们所认识、接受。（六）教师引导学生讨论自读思考题，布置学生把本文与《为了周总理的嘱托……》一文相比较，写一篇阅读提纲，比较两文的异同。提示：相同点：①都是以写科学家为内容的写人记叙文；②都以赞颂献身科学，追求和捍卫真理的崇高精神为思想中心和写作目的；③都用大量的客观事实为基础，通过叙述和描写来表现人物的精神风貌；④在写人时，都注意通过人物肖像、人物语言、人物环境、人物心理的描写来表现人物的思想性格特点；⑤文笔和语言都较朴素、平实。不同点：①人物的经历、命运不同；②记叙方式不同：前篇为顺叙，后篇为倒叙； ③人物描写方式不同：前篇除肖像、语言、心理描写外，多用行动描写；后篇没有行动描写，较多地引用资料；④景物描写不同：前篇着重于渲染气氛，烘托人物心理；后篇着重在对比中给人以哲理启示。（七）根据课文内容，用简要的语句填写下表，说明教会、哥白尼、布鲁诺三者不同的宇宙观。教会的宇宙观哥白尼的宇宙观布鲁诺的宇宙观上帝按自己的模样创造了人，创造了天和地，又创造太阳、月亮和众星来照耀大地。它们太阳是世界的中心，太阳周围有六颗卫星运行。再外是布满星辰的天空，地球是围绕太阳太阳也不是世界的中心，世界是没有尽头的，宇宙中有无数围绕着太阳转的行星。在别的星球上