12小溪流的歌 教学目标 (一)知识与技能 1.正确认读八个要求会认的生字,掌握十二个要求会写的生字,学习多音字 2.有感情地朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流的成长历程, (二)过程与方法 1.抓住文章的关键词语帮助理解课文内容。 采用分角色朗读、表演的方法,培养学生的想象力、课堂应变能力和表演才 能 (三)情感态度和价值观 学习小溪流奋斗不息的积极进取精神,培养学生健康的审美情趣,人爱一切美 好的事物 教学重点难点 (一)理解小溪流的歌是一支怎样的歌,有什么样的象征意义。 (二)体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他 们的象征意义 课前准备 (一)教师准备多媒体课件 (二)学生先预习课文,把难懂的词语勾画出来。 教学课时:两课时 教学过程
12 小溪流的歌 教学目标 （一）知识与技能: 1．正确认读八个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字，学习多音字 “吓”。 2．有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。 （二）过程与方法: 1．抓住文章的关键词语帮助理解课文内容。 2．采用分角色朗读、表演的方法，培养学生的想象力、课堂应变能力和表演才 能。 （三）情感态度和价值观: 学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养学生健康的审美情趣，人爱一切美 好的事物。 教学重点难点: （一）理解小溪流的歌是一支怎样的歌，有什么样的象征意义。 （二）体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他 们的象征意义。 课前准备 （一）教师准备多媒体课件。 （二）学生先预习课文，把难懂的词语勾画出来。 教学课时:两课时 教学过程
第一课时 教学过程 设计意图 、创设情境,导入新课 (教师出示多媒体课件,播放音乐《泉水叮咚响》 让学生可以跟着歌曲轻唱,或随着音乐展开想象。) 泉水叮叮咚咚的唱着歌,从山涧欢快地流了出来,汇 成了小溪,小溪一路哼哼唱唱,唱着一首永远也唱不完的歌 不分日夜地向前奔流,山谷里总是不断回响着他歌唱的回 声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍?他的归宿又在哪里? 今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。 用优美、动听的音 乐创设情境,能激发学生 教师板书课题 的学习兴趣和探究欲望 二、初读课文,整体感知。 为学习奠定了情感基础。 读是语文教学的重 (一)师:请同学们自由朗读课文。要求:读准字音, 读通句子。 点,采用多种朗读形式, 不但能激起学生的朗读 二)多媒体出示下列词语,检查认读:哼哼唱唱卵兴趣,而且有利于学生初 石蝌蚪嗓音拐弯一截枯树桩牢骚歇会儿恐吓水闸步感知文章内容。 吟唱积蓄眺望洪亮怨恨发锈 引导学生把握课文 (三)开火车朗读课文。(帮助正音,使学生朗读达内容,培养总体概括能 到要求。) 力 (四)师:速读课文,用一句话概括课文主要讲了一件 什么事?(课文讲述了小溪流的成长过程) (五)师:那小溪流是如何长大的?请全班交流。教师 伺机出示多媒体课件,展示小溪流成长为大海的过程:小溪 小河一一大江一—海洋 三、作业:熟读课文,为精读课文做准备。 第二课时 教学过程 设计意图 导入 在学生自读自悟的基础上小组内讨论交 师:通过上节课的学习,我们知流,为学生展示自我搭建了平台,创设了机会 道了小溪流唱着歌流进小河,流进大同时提高了学生合作能力。教师点拨时抓点带 江,一步步成长壮大奔向大海的。面,点上着力,次要内容以读代讲,一点而过 重点内容反复品读感悟,让学生在研读品味中 深入探究,品析课文。生情。以文本为依据,理解和体会课文人物的
第一课时 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 （教师出示多媒体课件，播放音乐《泉水叮咚响》， 让学生可以跟着歌曲轻唱，或随着音乐展开想象。） 泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇 成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌， 不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回 声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿又在哪里？ 今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。 教师板书课题 二、初读课文，整体感知。 （一）师:请同学们自由朗读课文。要求:读准字音， 读通句子。 （二）多媒体出示下列词语，检查认读:哼哼唱唱 卵 石 蝌蚪 嗓音 拐弯 一截 枯树桩 牢骚 歇会儿 恐吓 水闸 吟唱 积蓄 眺望 洪亮 怨恨 发锈 （三）开火车朗读课文。（帮助正音，使学生朗读达 到要求。） （四）师:速读课文，用一句话概括课文主要讲了一件 什么事？（课文讲述了小溪流的成长过程） （五）师:那小溪流是如何长大的？请全班交流。教师 伺机出示多媒体课件，展示小溪流成长为大海的过程:小溪 ——小河——大江——海洋 三、作业:熟读课文，为精读课文做准备。 用优美、动听的音 乐创设情境，能激发学生 的学习兴趣和探究欲望。 为学习奠定了情感基础。 读是语文教学的重 点，采用多种朗读形式， 不但能激起学生的朗读 兴趣，而且有利于学生初 步感知文章内容。 引导学生把握课文 内容，培养总体概括能 力。 第二课时 教学过程 设计意图 一、导入 师:通过上节课的学习，我们知 道了小溪流唱着歌流进小河，流进大 江，一步步成长壮大奔向大海的。 二、深入探究，品析课文。 在学生自读自悟的基础上小组内讨论交 流，为学生展示自我搭建了平台，创设了机会。 同时提高了学生合作能力。教师点拨时抓点带 面，点上着力，次要内容以读代讲，一点而过。 重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中 生情。以文本为依据，理解和体会课文人物的
内心世界。拉近与课外人物的距离,体会人物 (一)师:再读课文,说说在小 情感,培养有理有据地阐明自己观点的能力 溪流的成长过程中,哪些地方给你留 下的印象最深?结合有关词语句子 利用多媒体图片帮助学生加强认识,通过 谈谈你的感受 与四个劝阻者的鲜明对比,引导学生学习小溪 流积极进取、奋斗不息的精神。培养学生健康 学生用自己喜欢的方式读课文,的审美情趣,完成了教学重点实现情感态度价 勾画重点词句,并做好批注 值观的教学目标。 小组交流。 通过假设想象,对比感受小溪流的不同结 课堂交流 预设 举出生动的例子,帮助学生理解课文,感 受小溪流持之以恒的精神, 学生朗读“枯树桩”劝阻小 溪流的话。 动听的音乐为学生创设意境,在意境中品 味语言 “发牢骚”、“歇”、“待”, 表现了他们满足现状,不思进取的思引导学生领悟文章主题,提高认识突破教 想。同时,他们还代表了社会生活中学难点 衰朽没落的事物 活泼愉快的小溪流”“用清 亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现 小溪流的快活。(多媒体出示小溪流 的图片)小溪流不断长成了小河(多 媒体出示小河的图片) 指导感情朗读。(注意读出小溪 流和枯树桩的不同语气语调) 2.学生朗读“鸟鸦”劝阻小溪 流的话。 懒懒地跟着”、“恐吓”可以 看出,“乌鸦”所代表的是社会中没 有上进心,不思进取的人,他们考虑 的只是有没有“好玩意儿”。(指导 用恐吓的语气朗读) 如果小河真的被恐吓住了,设想 将会出现怎样的局面?(a像乌鸦 样懒惰而孤独,b变成一潭死水,慢 慢变臭,或渐渐蒸发直到消失。) 面对乌鸦的恐吓,小溪流依旧不 知疲倦地奔流,变成了大江。(多媒
（一）师:再读课文，说说在小 溪流的成长过程中，哪些地方给你留 下的印象最深？结合有关词语句子 谈谈你的感受。 学生用自己喜欢的方式读课文， 勾画重点词句，并做好批注。 小组交流。 课堂交流。 预设: 1．学生朗读“枯树桩”劝阻小 溪流的话。 “发牢骚”、“歇”、“待”， 表现了他们满足现状，不思进取的思 想。同时，他们还代表了社会生活中 衰朽没落的事物。 “活泼愉快的小溪流”“用清 亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现 小溪流的快活。（多媒体出示小溪流 的图片）小溪流不断长成了小河（多 媒体出示小河的图片） 指导感情朗读。(注意读出小溪 流和枯树桩的不同语气语调) 2．学生朗读“乌鸦”劝阻小溪 流的话。 “懒懒地跟着”、“恐吓”可以 看出，“乌鸦”所代表的是社会中没 有上进心，不思进取的人，他们考虑 的只是有没有“好玩意儿”。（指导 用恐吓的语气朗读） 如果小河真的被恐吓住了，设想 将会出现怎样的局面？（a 像乌鸦一 样懒惰而孤独，b 变成一潭死水，慢 慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。） 面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不 知疲倦地奔流，变成了大江。（多媒 内心世界。拉近与课外人物的距离，体会人物 情感，培养有理有据地阐明自己观点的能力。 利用多媒体图片帮助学生加强认识，通过 与四个劝阻者的鲜明对比，引导学生学习小溪 流积极进取、奋斗不息的精神。培养学生健康 的审美情趣，完成了教学重点实现情感态度价 值观的教学目标。 通过假设想象，对比感受小溪流的不同结 局 举出生动的例子，帮助学生理解课文，感 受小溪流持之以恒的精神。 动听的音乐为学生创设意境，在意境中品 味语言 引导学生领悟文章主题，提高认识突破教 学难点
体出示大江的图片,感受小溪的不断 成长) 3.学生朗读“泥沙”劝阻小溪 流的话。 “累”、“喘不过气”、“愤 愤”、“怨恨 偷偷地沉下去 说明他代表的是跟时代或潮流前进 了一段后,认为“已经走得差不多 半途停顿下来,甘愿掉队的人 引导学生抓住“巨大无 比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀 起”“帮助轮船航行”体会小溪流 已经很强壮,他要帮人们做更多的事 情,并感悟到小溪流勇往直前的精 神 (多媒体出示波涛汹涌的大海 图片) 大江是怎样的? 没有忘记自己原来是小溪流,不 停地往前流。大江能清醒地认识自 己,有着持之以恒的精神 举不能持之以恒的例子(穿插在 讲课中) 美国华盛顿山的一块岩石上立 着一块标语:那里曾是一个女登山者 躺下去的地方,而当时她正在苦苦寻 觅的装有食物和救助用品的庇护所 “登山小屋”只距她一百步,如果她 再多走一百步,她就能够活下去。 阿里巴巴总裁马云说:“今天会 很残酷,明天会更残酷,后天会很美 好,但大部分人会死在明天的晚 上。”而我的网站就是这样跪着生存 了下来。 配乐分角色有感情的朗读。(音 乐:《江河水》)
体出示大江的图片，感受小溪的不断 成长） 3．学生朗读“泥沙”劝阻小溪 流的话。 “累”、“喘不过气”、“愤 愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去” 说明他代表的是跟时代或潮流前进 了一段后，认为“已经走得差不多 了”，半途停顿下来，甘愿掉队的人。 引导学生抓住“巨大无 比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀 起”“帮助轮船航行”体会小溪流 已经很强壮，他要帮人们做更多的事 情，并感悟到小溪流勇往直前的精 神。 （多媒体出示波涛汹涌的大海 图片） 大江是怎样的？ 没有忘记自己原来是小溪流，不 停地往前流。大江能清醒地认识自 己，有着持之以恒的精神。 举不能持之以恒的例子（穿插在 讲课中） 美国华盛顿山的一块岩石上立 着一块标语:那里曾是一个女登山者 躺下去的地方，而当时她正在苦苦寻 觅的装有食物和救助用品的庇护所 “登山小屋”只距她一百步，如果她 再多走一百步，她就能够活下去。 阿里巴巴总裁马云说:“今天会 很残酷，明天会更残酷，后天会很美 好，但大部分人会死在明天的晚 上。”而我的网站就是这样跪着生存 了下来。 配乐分角色有感情的朗读。（音 乐:《江河水》）
4.学生朗读“沉船”劝阻小溪 流的话。 不耐烦”、“休息”说明“沉 船”所代表的是社会中那些异常懒 惰,甚至懒到连牢骚都懒得发的人 大海是小溪的目标,按理说,他 已经完成了理想,完成了目标,他还 是做了些什么? 大海涌起来,向上,向前,向着 四面八方,他是要流向哪里?(周边 支流,返回小溪,再次奔向大海。) 大海飞向纯洁的蓝天,这又是为 什么?(变成水珠,降雨,返回小溪, 再次奔向大海。) 大海波涛汹涌,为什么还以小溪 流同样的清亮的嗓子回答,时时不忘 自己是一条小溪。(表明对自己有 个清醒的认识。) 配乐朗读,齐读。(音乐:《海 之诗》) 领悟文章主题 课文以“小溪流的歌”为题,那 “小溪流的歌”到底是一首什么样 的歌? 唱的是一首“永远不休息”的 歌,是一首快乐的歌,勇往直前的歌, 积极进取的歌,永不懈怠的歌 第三课时 品读课文,感悟形象 通过分角色朗读、交流、 学生以小组为单位分角色朗读,自由选择阅读内 倾听,使每位学生都能从同伴 那里获取信息和启示,进而丰 富个人的情感和认识。以小组 指定学生分角色朗读 为单位同时又培养了学生们的 合作精神。 指导学生评价朗读,提出评改意见 引导学生在读懂、读透课
4．学生朗读“沉船”劝阻小溪 流的话。 “不耐烦”、“休息”说明“沉 船”所代表的是社会中那些异常懒 惰，甚至懒到连牢骚都懒得发的人。 大海是小溪的目标，按理说，他 已经完成了理想，完成了目标，他还 是做了些什么？ 大海涌起来，向上，向前，向着 四面八方，他是要流向哪里？（周边 支流，返回小溪，再次奔向大海。） 大海飞向纯洁的蓝天，这又是为 什么？（变成水珠，降雨，返回小溪， 再次奔向大海。） 大海波涛汹涌，为什么还以小溪 流同样的清亮的嗓子回答，时时不忘 自己是一条小溪。（表明对自己有一 个清醒的认识。） 配乐朗读，齐读。（音乐:《海 之诗》） 领悟文章主题 课文以“小溪流的歌”为题，那 “小溪流的歌”到底是一首什么样 的歌？ 唱的是一首“永远不休息”的 歌，是一首快乐的歌，勇往直前的歌， 积极进取的歌，永不懈怠的歌…… 第三课时 品读课文，感悟形象 学生以小组为单位分角色朗读，自由选择阅读内 容。 指定学生分角色朗读。 指导学生评价朗读，提出评改意见。 通过分角色朗读、交流、 倾听，使每位学生都能从同伴 那里获取信息和启示，进而丰 富个人的情感和认识。以小组 为单位同时又培养了学生们的 合作精神。 引导学生在读懂、读透课