12作为生物的社会 编写人:左振字审查人:任聚宝 学习目标1、明确相关的生物学知识,把握作者观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。 学习重点明确相关的生物学知识,把握作者观点。 学习难点幽默风趣的语言风格,优秀科普作家的文字魅力。 学习课时一课时 学习方法自主、合作、探究 知识链接 文体分类 科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普(如《时 间简史》)、医学科普、生物学科普、数学科普(如《拓扑学奇趣》)等等。 按照阅读对象的受教育程度,也可分为:儿童科普、中学生科普、成人科普 等等。 按照科普作品的内容深浅可分为:常识性科普、通俗性科普(《花儿为什么 这样红》)、专业性科普(如克莱因《数学:确定性的丧失》)。 按照科普作品的叙述风格可分为:传记型科普(如《我的大脑敞开了》)、故 事性科普(如《物理学奇遇记》)、探索型科普、纪实型科普、历史型科普(《古 今数学思想》)、学习型科普,百科型科普(如《十万个为什么》)等等 作家作品 刘易斯·托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院, 历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科 学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研 究所所长,并任美国科学院院士。 预习检测 1、注音
12 作为生物的社会 编写人：左振宇 审查人：任聚宝 学习目标 1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 学习重点 明确相关的生物学知识，把握作者观点。 学习难点 幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。 学习课时 一课时 学习方法 自主、合作、探究 知识链接 文体分类 科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时 间简史》）、医学科普、生物学科普、 数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。 按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普 等等。 按照科普作品的内容深浅可分为： 常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么 这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。 按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故 事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古 今数学思想》）、学习型科普， 百科型科普（如《十万个为什么》）等等。 作家作品 刘易斯•托马斯，1943 年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院， 历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科 学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研 究所所长，并任美国科学院院士。 预习检测 1、注音
霎时 阈限毗邻 畜牧筹划 蜂窠 拱 券 分辨词义 ①振动震动 (1)这个振奋人心的消息,像一声春雷 着这个宁静的山庄。 (2)每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过,我感觉到路面在跟着一起 ②违反违犯 (1)任何单位和个人都不能国家的有关规定。 (2)一旦 了法律,就要受到制裁 ③激奋激愤 (1)看到这么好的形势,人们精神 干劲更大了。 (2)面对这令人发指的行为,人们的感情溢于言表,纷纷站到了 正义的一边。 3.下列各句标点符号使用正确的一项是( A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的:比蜜蜂更互相依 赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。 最让我们不安的是,蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过 着两种生活。 C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出,“发明一种机制,把科学研究工作 中获得的片断的知识系统地公布于世,一定算得上现代科学史上的关键性事件 白蚁有一个方面更为奇特:群体变大时,其智慧似乎也随之增加。 4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是() A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞,又要在同一块湿地上游来游 去,一个个独来独往,野心勃勃。 B.四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了。 它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫
霎．时 阈．限 毗．邻 畜．牧 筹．划 蜂窠． 拱． 券． 2、分辨词义 ①振动 震动 （1）这个振奋人心的消息，像一声春雷______ 着这个宁静的山庄。 （2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起 _________。 ②违反 违犯 （1）任何单位和个人都不能________国家的有关规定。 （2）一旦________了法律，就要受到制裁。 ③激奋 激愤 （1）看到这么好的形势，人们精神_________，干劲更大了。 （2）面对这令人发指的行为，人们_________的感情溢于言表，纷纷站到了 正义的一边。 3.下列各句标点符号使用正确的一项是（ ） A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依 赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。 B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过 着两种生活。 C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作 中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。” D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。 4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（ ） A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游 去，一个个独来独往，野心勃勃 ．．．．。 B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。 它们这儿触触， 那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫．．
撞着死老鼠的事。 C.关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好 像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的 无人明白,正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作,全队转移到一 根毗邻的柱子,而时候一到,它们又怎样知道把两根柱子合拢,作成天衣无缝的 拱券。 学习内容 、整体感知 1、把握课文,理清线索: 第一部分( 第二部分( 第三部分( 二、合作探究 1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢? 2、本文采用了哪些论证方法? 3、结合具体的语境,说说下列语句的幽默效果
撞着死老鼠 ．．．．．的事。 C.关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心 ．．．．地提醒人们，昆虫好 像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的。 D.无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一 根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝 ．．．．的 拱券。 学习内容 一、整体感知 1、把握课文，理清线索： 第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 二、合作探究 1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________________________ ___________ 2、本文采用了哪些论证方法？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________________________ ___________ 3、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果
①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 ②蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难 ③它们什么都干,就差看电视了 ④它不过是一段长着脚的神经节而已 ⑤我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编 缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来。 、拓展探究 1、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处? 2、整篇课文作者探讨了生物的社会性,但是作者真正的目的是什么呢? 学习小结 达标检测 1.下列词语中没有错别字的一项是()
①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 _____________________________________________________________________ ___________②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 _____________________________________________________________________ ___________ ③它们什么都干，就差看电视了。 _____________________________________________________________________ ___________④它不过是一段长着脚的神经节而已。 _____________________________________________________________________ ___________⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编 缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 _____________________________________________________________________ ___________三、拓展探究： 1、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 2、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 学习小结 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 达标检测 1.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.窠臼 迷惑 岛屿清天白日 B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止 C.毗邻筹画阈值富丽堂黄 格调 蚁冢 书籍苦口婆心 2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( (1)建造蚁丘的时候,有时需要一批一定的细枝。 (2)它们像受惊了一样做出 ,它们开始骚动、激奋,然后就像艺术 家一样开始工作。 (3)当它们觉察到远方的食物时,于是,长长的队伍像触角一样伸出来 平地, 高墙, 巨石,去把食物搬回来 A.规格 反映 翻过绕过 越过 B.规范 反映 越过绕过 翻过 C.规格 反应 越过翻过绕过 D.规范 反应翻过绕过 越过 选做题 阅读下面的文字,完成1-3题。(2010年天津卷) 0世纪中叶,由于环境问题的产生和日益严重,西方有识之士开始从道德 的角度关注生态环境现象,提出生态伦理观念,并积极倡导和开展环境教育与生 态道德教育,我国的环境教育起步于20世纪70年代初,而在此基础上进一步提 出生态道德教育,则是近十年来的事,作为教育领域的一门新兴学科,生态道德 教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心,以可持续发展为落脚点, 以促进人与自然协同进化为评价标准,生态道德是指将生态理论思想付诸实践的 主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进 步与完善的标志,是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想,是人类 道德的新境界。所谓“生态道德教育”,就是将生态伦理学的思想观念变成人们 的自觉行为选择,是人类持有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系
A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止 C.毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 D.格调 蚁冢 书籍 苦口婆心 2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。 （2）它们像受惊了一样做出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术 家一样开始工作。 （3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来 ____________，平地，____________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。 A.规格 反映 翻过 绕过 越过 B.规范 反映 越过 绕过 翻过 C.规格 反应 越过 翻过 绕过 D.规范 反应 翻过 绕过 越过 选做题 阅读下面的文字，完成 1-3 题。（2010 年天津卷） 20 世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德 的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生 态道德教育，我国的环境教育起步于 20 世纪 70 年代初，而在此基础上进一步提 出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德 教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点， 以促进人与自然协同进化为评价标准，生态道德是指将生态理论思想付诸实践的 主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进 步与完善的标志，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类 道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们 的自觉行为选择，是人类持有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系