第二单元除数是一位数的除法 第一课时:口算除法 教学目标1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方 法,学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生 迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力 教学重难点:能正确进行口算;握口算除法的思维方法,理解算理。 教学过程: 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片,学生抢答 2、口答 60里面有几个十?800里面有几个百?240里面有几个十? 3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 二、探究新知 1、学习教材第11页例1 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求 每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3 (2)尝试解答60÷3
第 1 页 第二单元 除数是一位数的除法 第一课时：口算除法 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方 法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生 迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重难点： 能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程 ： 一、学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60 里面有几个十？800 里面有几个百？240 里面有几个十？ 3、把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第 11 页例 1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求 每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答 60÷3
(3)交流、汇报计算方法。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= (1)板书:600÷3 师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3= (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法 3、学习教材第12页例2 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸? 怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式? 板书:120÷3 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做 (1)集体看“做一做“。 (2)观察每组中上下两题的异同
第 2 页 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出 6 捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流 60÷3 的口算过程。 教师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习 600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算 600÷3= （3）提问：谁能说出 600÷3 的口算方法。 3、学习教材第 12 页例 2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？ 怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第 11 页“做一做“。 （1）集体看“做一做“。 （2）观察每组中上下两题的异同
(3)找出其中的运算规律。 (4)独立完成。 (5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除 数不变时,商也扩大到原来的10倍) 2、教材第13页练习三的第1-3题 (1)独立完成。 (2)边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数 (1)6000除以3的多少? (2)3600除以4的多少? 2、抢答。(口算卡) 五:反思
第 3 页 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的 10 倍，除 数不变时，商也扩大到原来的 10 倍） 2、教材第 13 页练习三的第 1—3 题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 （1）6000 除以 3 的多少？ （2）3600 除以 4 的多少？ 2、抢答。（口算卡） 五：反思：
第二课时一位数除两位数的口算 课题:一位数除两位数的口算 教学目标:、使学生掌握一位数除两位数的口算方法 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的 进行口算。 3、培养学生口算的能力。 教学重难:口算方法要灵活多样 教具准备口算卡片 教学过程: 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡,学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少?被除数是8000,除数是8,商是多少? 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了? 你是怎样想的? 通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容 探究新知 教师:要把6张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手 中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。 学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况
第 4 页 第二课时 一位数除两位数的口算 课题：一位数除两位数的口算 教学目标 ：、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的 进行口算。 3、培养学生口算的能力。 教学重难：口算方法要灵活多样 教具准备 口算卡片 教学过程 ： 一、 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450 除以 9 得多少？被除数是 8000，除数是 8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买 8 个茶杯，每个茶杯 15 元，妈妈大约要带多少钱就够了？ 你是怎样想的？ 通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。 二、探究新知 教师：要把 6 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张？用你手 中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况
教师:谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问:该怎样列式计算呢? 学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓 励 、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个? (1)理解题意 (2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大 约“两个字? (3)列式。 (4)思考“怎样求出平均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250? (因为240,280都是4的倍数) 还有其他估算方法吗? 估算 78÷4470÷8178÷6 83÷9360÷5410÷7 (1)学生独立完成 可简写思考过程
第 5 页 教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓 励。 三、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个？ （1）理解题意。 （2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大 约“两个字？ （3）列式。 （4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？ （5）集体交流。 （6）质疑：为什么要将 260 看作是 240 或 280，而不把它看作 250？ （因为 240,280 都是 4 的倍数） 还有其他估算方法吗？ 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 （1）学生独立完成。 可简写思考过程