【同】都是形容词:都有细小繁多的意思;多用于书面语:都能重叠成AABB式;都能受程 度副词修饰 【异】“琐屑”侧重在事情很小、很零碎:书面语色彩很重:多用于消极方面。例:家庭琐 屑便往往触他之怒 “琐碎”侧重在事情或头绪很多;多用于消极方面 22.迟疑、躇 choucha、犹豫 【同】都是形容词,都表示拿不定主意 【异】“迟疑”侧重于从时间角度来说,指该拿定主意的时候拿不定主意,不果断,侧重在 时间上的耽搁;兼用于书面语和口语;可与“不定”、“不决”等连用:不能重叠 “踌躇”侧重于就具体行动的角度说,强调的是拿不定主意时动作上欲行又止、进退两 难的状态:多用于具体行动:用于书面语:不能重叠。此外,还有“得意的样子”的意思, 常组成成语“踌躇满志”;“迟疑”和“犹豫”没有这个意思 “犹豫”着重表示人的内心活动,反映出思前想后、顾虑重重的状态;多用于人的心理 兼用于书面语和口语:可与“不决”“不定”连用,能重叠成AB式。 23.佩服、信服 【同】都是动词,都有心悦诚服的意思,都表心理活动;都有书面语色彩,都能带宾语,都 能受程度副词修饰;都没有重叠形式。 【异】“佩服”侧重于因崇敬钦佩而心服:有褒义色彩:常与“才干”“能力”“精神”“胆 识”“为人”等词语搭配。 “信服”侧重指因值得信任、值得钦佩而心服:常与“言论”“观点”“事实”等词语 搭配 24.讨厌、厌烦、厌恶 【同】都可做动词,都有不满意、反感的意思 【异】“讨厌”指不拘什么原因引起的不快,表示对某一种事物或人不喜欢,适用范围懊大 除做动词外,还可做形容词使用,表示讨嫌、费事的意思。 “厌烦”对反复多次的现象不满,不耐烦;一般用于事物,适用范围较小。只有动词用 法 “厌恶”指对人或事物表示讨厌、反感:感情较强烈,语义最重:常用于不好的事情或 人,适用范围较小。只有动词用法。 25.规矩、规定
【同】都是形容词；都有细小繁多的意思；多用于书面语；都能重叠成 AABB 式；都能受程 度副词修饰。 【异】“琐屑”侧重在事情很小、很零碎；书面语色彩很重；多用于消极方面。例：家庭琐 屑便往往触他之怒。 “琐碎”侧重在事情或头绪很多；多用于消极方面。 22. 迟疑、踌躇 chóuchú、犹豫 【同】都是形容词，都表示拿不定主意。 【异】“迟疑”侧重于从时间角度来说，指该拿定主意的时候拿不定主意，不果断，侧重在 时间上的耽搁；兼用于书面语和口语；可与“不定”、“不决”等连用；不能重叠。 “踌躇”侧重于就具体行动的角度说，强调的是拿不定主意时动作上欲行又止、进退两 难的状态；多用于具体行动；用于书面语；不能重叠。此外，还有“得意的样子”的意思， 常组成成语“踌躇满志”；“迟疑”和“犹豫”没有这个意思。 “犹豫”着重表示人的内心活动，反映出思前想后、顾虑重重的状态；多用于人的心理； 兼用于书面语和口语；可与“不决”“不定”连用，能重叠成 AABB 式。 23. 佩服、信服 【同】都是动词，都有心悦诚服的意思，都表心理活动；都有书面语色彩，都能带宾语，都 能受程度副词修饰；都没有重叠形式。 【异】“佩服”侧重于因崇敬钦佩而心服；有褒义色彩；常与“才干”“能力”“精神”“胆 识”“为人”等词语搭配。 “信服”侧重指因值得信任、值得钦佩而心服；常与“言论”“观点”“事实”等词语 搭配。 24. 讨厌、厌烦、厌恶 【同】都可做动词，都有不满意、反感的意思。 【异】“讨厌”指不拘什么原因引起的不快，表示对某一种事物或人不喜欢，适用范围懊大； 除做动词外，还可做形容词使用，表示讨嫌、费事的意思。 “厌烦”对反复多次的现象不满，不耐烦；一般用于事物，适用范围较小。只有动词用 法。 “厌恶”指对人或事物表示讨厌、反感；感情较强烈，语义最重；常用于不好的事情或 人，适用范围较小。只有动词用法。 25. 规矩、规定
【同】都可作名词,都是指必须遵守的要求、规则。 【异】“规矩”是一定的标准、法则或习惯,侧重于过去长期延续下来的行为标准、习惯和 法则,内容可以具体、周密,也可以只是局部的要求,或多或少,一般在小范围内口耳相传, 也有名门望族形成文字代代相传;适用范围较小,可用于人或具体事物,常用于口语;还有 形容词用法,指行为端正、老实 规定”是指对某一事物做出的关于方式、方法或数量、质量的决定,侧重于根据客观 需要而拟定的具体办法,当作行为准则,内容一般较具体、周密,多数形成文字,以书面形 式保存供查阅,多用于具体事物,使用范围广,兼用于书面语和口语。 26.大略、大概 【同】都是副词,都表示估计或推测。 【异】“大略”有三个含义:一指“大致的情况或内容”;二指“大概、大致”,表示对情 况的推测:三指远大的谋略,如“雄才大略” 大概”侧重于对情况的猜测,也有三个含义:一指“大致的情况或内容”:二指“不 十分精确或不十分详尽”:三指“表示有很大的可能性” 27.精通、通晓、知晓 【同】都是动词,都有“了解、知道”的意思。 【异】“精通”侧重指有深刻的研究和了解,语意最重,表示“对学问、技术或业务有透彻 的了解并熟练地掌握”的意思,常用于专门的学问或技术,含褒义。 “通晓”侧重指透彻地了解,语意较重,表示“透彻地了解”的意思,常用于带技术性、 专门性的知识,是中性词,但多用语好的方面。 知晓”指一般的了解,语意较轻,表示“知道、晓得”的意思,常用于一般的人、事 物和情况。 “通晓”和“知晓”的书面色彩比“精通”更浓。 28.熟悉、熟识 【同】都是动词,都有“知道、了解得详细明白”的意思。 【异】“熟悉”着重指知道得清楚明白,语意最轻,表示“知道得清楚”的意思。使用范围 最大,不限于技术、知识等,可以用于人或其他具体的或抽象的事物。兼用于书面语和口语。 能重叠成“熟悉熟悉”。 “熟识”侧重在认识时间久,了解透彻,语意较重,表示“对某人认识得比较久或对某 种事物了解得比较透彻”的意思。使用范围较窄,而且通常指人,也可用于抽象的事物,多
【同】都可作名词，都是指必须遵守的要求、规则。 【异】“规矩”是一定的标准、法则或习惯，侧重于过去长期延续下来的行为标准、习惯和 法则，内容可以具体、周密，也可以只是局部的要求，或多或少，一般在小范围内口耳相传， 也有名门望族形成文字代代相传；适用范围较小，可用于人或具体事物，常用于口语；还有 形容词用法，指行为端正、老实。 “规定”是指对某一事物做出的关于方式、方法或数量、质量的决定，侧重于根据客观 需要而拟定的具体办法，当作行为准则，内容一般较具体、周密，多数形成文字，以书面形 式保存供查阅，多用于具体事物，使用范围广，兼用于书面语和口语。 26. 大略、大概 【同】都是副词，都表示估计或推测。 【异】“大略”有三个含义：一指“大致的情况或内容”；二指“大概、大致”，表示对情 况的推测；三指远大的谋略，如“雄才大略”。 “大概”侧重于对情况的猜测，也有三个含义：一指“大致的情况或内容”；二指“不 十分精确或不十分详尽”；三指“表示有很大的可能性”。 27. 精通、通晓、知晓 【同】都是动词，都有“了解、知道”的意思。 【异】“精通”侧重指有深刻的研究和了解，语意最重，表示“对学问、技术或业务有透彻 的了解并熟练地掌握”的意思，常用于专门的学问或技术，含褒义。 “通晓”侧重指透彻地了解，语意较重，表示“透彻地了解”的意思，常用于带技术性、 专门性的知识，是中性词，但多用语好的方面。 “知晓”指一般的了解，语意较轻，表示“知道、晓得”的意思，常用于一般的人、事 物和情况。 “通晓”和“知晓”的书面色彩比“精通”更浓。 28. 熟悉、熟识 【同】都是动词，都有“知道、了解得详细明白”的意思。 【异】“熟悉”着重指知道得清楚明白，语意最轻，表示“知道得清楚”的意思。使用范围 最大，不限于技术、知识等，可以用于人或其他具体的或抽象的事物。兼用于书面语和口语。 能重叠成“熟悉熟悉”。 “熟识”侧重在认识时间久，了解透彻，语意较重，表示“对某人认识得比较久或对某 种事物了解得比较透彻”的意思。使用范围较窄，而且通常指人，也可用于抽象的事物，多
用于书面语,不能重叠 29.鼓励、激励、勉励 【同】都是动词,都有“劝勉人上进”的意思。 【异】“鼓励”、“激励”侧重在激发对象的积极性,使其行动起来,“鼓励”表示“激发 勉励”的意思,“激励”表示“激发、鼓励”的意思。“勉励”侧重在督促、劝勉而使其受 到鼓舞,表示“劝人努力,鼓励”的意思。“勉励”、“激励”是褒义词,“鼓励”是中性 词。“勉励”、“鼓励”既可用于他人,也可用于相互之间,施动者是人或组织:“激励” 只用于对他人,不用于相互之间,施动者可以是人,也可以是某种精神品质或行为事迹。“勉 励”、“激励”侧重在精神上的鼓励;“鼓励”可以伴有物质上的资助或奖励,如 ①校长亲自给优胜者发奖,鼓励他们更上一层楼。②他的这种献身精神激励着成千上万的中 国青年。③老师勉励大家要好好学习,争取考上自己理想的大学。 30.羞愧、惭愧、愧疚 【同】都是形容词,都有“内心不安”的意思 【异】“羞愧”侧重在因羞耻而不安,语意最重,表示“感到羞耻和惭愧”的意思,兼用于 书面语和口语; 惭愧”侧重在因为自己的失败或不足而感到不安,语意较轻,表示“因为自己有缺点、 做错了事或未能尽到责任而感到不安”的意思 “愧疚”侧重在因为对不起别人而感到痛苦不安,语意较重,表示“惭愧”不安的意思,是 书面语 31.责备、责怪、责难 【同】都是动词,都有“批评指责”的意思。 【异】“责备”侧重在批评,语意较重,表示“批评指责”的意思 “责怪”侧重在埋怨,语意较轻,表示“责备、埋怨”的意思:“责难”侧重在严厉 地责问,语意最重,表示“指责非难”的意思。“责备”“责怪”既可以用于对别人,也可 以用于对自己 “责难”只用于对别人。例:①是我没有说清楚,不能责怪她。②这点小事,你何必责 难他呢?③其实老师的责备是爱的另一种方式。 32.闪烁、闪耀 【同】都是动词,都是并列式的合成词,都指“一种光亮的闪动给人以耀眼、醒目之感”; 共同的语素“闪”,意思指“动摇不定的光亮”;在句子中一般充当谓语、定语、状语等成
用于书面语，不能重叠。 29. 鼓励、激励、勉励 【同】都是动词，都有“劝勉人上进”的意思。 【异】“鼓励”、“激励”侧重在激发对象的积极性，使其行动起来，“鼓励”表示“激发、 勉励”的意思，“激励”表示“激发、鼓励”的意思。“勉励”侧重在督促、劝勉而使其受 到鼓舞，表示“劝人努力，鼓励”的意思。“勉励”、“激励”是褒义词，“鼓励”是中性 词。“勉励”、“鼓励”既可用于他人，也可用于相互之间，施动者是人或组织；“激励” 只用于对他人，不用于相互之间，施动者可以是人，也可以是某种精神品质或行为事迹。“勉 励”、“激励”侧重在精神上的鼓励；“鼓励”可以伴有物质上的资助或奖励，如： ①校长亲自给优胜者发奖，鼓励他们更上一层楼。②他的这种献身精神激励着成千上万的中 国青年。③老师勉励大家要好好学习，争取考上自己理想的大学。 30. 羞愧、惭愧、愧疚 【同】都是形容词，都有“内心不安”的意思。 【异】“羞愧”侧重在因羞耻而不安，语意最重，表示“感到羞耻和惭愧”的意思，兼用于 书面语和口语； “惭愧”侧重在因为自己的失败或不足而感到不安，语意较轻，表示“因为自己有缺点、 做错了事或未能尽到责任而感到不安”的意思； “愧疚”侧重在因为对不起别人而感到痛苦不安，语意较重，表示“惭愧”不安的意思，是 书面语。 31. 责备、责怪、责难 【同】都是动词，都有“批评指责”的意思。 【异】“责备”侧重在批评，语意较重，表示“批评指责”的意思； “责怪”侧重在埋怨，语意较轻，表示“责备、埋怨”的 意思；“责难”侧重在严厉 地责问，语意最重，表示“指责非难”的意思。“责备”“责怪”既可以用于对别人，也可 以用于对自己； “责难”只用于对别人。例：①是我没有说清楚，不能责怪她。②这点小事，你何必责 难他呢？③其实老师的责备是爱的另一种方式。 32. 闪烁、闪耀 【同】都是动词，都是并列式的合成词，都指“一种光亮的闪动给人以耀眼、醒目之感”； 共同的语素“闪”，意思指“动摇不定的光亮”；在句子中一般充当谓语、定语、状语等成
分;多用于书面语 【异】“闪烁”着重于光亮动摇不定,忽明忽暗,光亮程度不太高:也可用于比喻说话时吞 吞吐吐,稍微露一点儿意思,但又不肯明确:可重叠为“闪闪烁烁”的形式,但很少用。 “闪牖”着重于闪光耀眼,光亮程度较高,词语意义及适用范围都比“闪烁”要窄,也 不能像“闪烁”那样重叠使用。例:①对待这个问题,他闪闪烁烁,总是不肯做出明确答复。 ②鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电! 33.感到、觉得 【同】都是动词,都是补充式的合成词,都有“感官对外界产生某种反应”的意思,也都有 认为”的意思;都是中性词,在句子中主要充当谓语成分:多用于口语,也用于书面语。 【异】“感到”即“觉得”之意,但它侧重于强调亲身的感受,往往指亲自接触或经历的事; 大多从当事人或参与者、知情者的角度来说:语意较重:语气比较肯定 觉得”有两个义项:①产生某种感觉:②认为(语气不是特别肯定):“觉得”侧重 于表现自己的认识和体会,运用者意在表达自己对某一问题的看法;语意、语气比“感到” 轻些。 34.怒吼、咆哮 【同】都是动词,都有“猛兽发威吼叫,比喻人、水、风等发出雄壮宏大的声音”的意思; 在句子中主要充当谓语、定语成分;多用于书面语。 【异】“怒吼”偏正式的合成词:着重于形容愤怒或气势雄壮宏大的声音,常比喻众多人(或 个人)或某物的声音;语意较轻:适用范围较窄,是褒义词。 “咆哮”并列式的合成词,有两个义项:①(猛兽)怒吼;②形容水流的奔腾轰鸣,也 形容人的暴怒喊叫,多比喻个人的喊声:语意比“怒吼”重,适用范围较广;属于中性词。 例:①远处传来野兽的咆哮声。②这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间高傲地飞 5.骄傲、高傲 【同】都是形容词:都是并列式的合成词:都有“自以为了不起,看不起别人”的意思:这 两个词都有贬义用法,又有褒义用法;在句子中一般充当主语、谓语、定语、状语等成分 通常用于书面语和口语。 【异】“骄傲”指自高自大的态度,也指自满的情绪:属于贬义:“骄傲”也指“自豪”之 意,属褒义。“高傲”一般指为人处世的态度,含“自以为了不起,看不起人;极其骄傲” 之意,属贬义;
分；多用于书面语。 【异】“闪烁”着重于光亮动摇不定，忽明忽暗，光亮程度不太高；也可用于比喻说话时吞 吞吐吐，稍微露一点儿意思，但又不肯明确；可重叠为“闪闪烁烁”的形式，但很少用。 “闪耀”着重于闪光耀眼，光亮程度较高，词语意义及适用范围都比“闪烁”要窄，也 不能像“闪烁”那样重叠使用。例：①对待这个问题，他闪闪烁烁，总是不肯做出明确答复。 ②鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！ 33. 感到、觉得 【同】都是动词，都是补充式的合成词，都有“感官对外界产生某种反应”的意思，也都有 “认为”的意思；都是中性词，在句子中主要充当谓语成分；多用于口语，也用于书面语。 【异】“感到”即“觉得”之意，但它侧重于强调亲身的感受，往往指亲自接触或经历的事； 大多从当事人或参与者、知情者的角度来说；语意较重；语气比较肯定。 “觉得”有两个义项：①产生某种感觉；②认为（语气不是特别肯定）；“觉得”侧重 于表现自己的认识和体会，运用者意在表达自己对某一问题的看法；语意、语气比“感到” 轻些。 34. 怒吼、咆哮 【同】都是动词，都有“猛兽发威吼叫，比喻人、水、风等发出雄壮宏大的声音”的意思； 在句子中主要充当谓语、定语成分；多用于书面语。 【异】“怒吼”偏正式的合成词；着重于形容愤怒或气势雄壮宏大的声音，常比喻众多人（或 个人）或某物的声音；语意较轻；适用范围较窄，是褒义词。 “咆哮”并列式的合成词，有两个义项：①（猛兽）怒吼；②形容水流的奔腾轰鸣，也 形容人的暴怒喊叫，多比喻个人的喊声；语意比“怒吼”重，适用范围较广；属于中性词。 例：①远处传来野兽的咆哮声。②这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间高傲地飞 翔。 35. 骄傲、高傲 【同】都是形容词；都是并列式的合成词；都有“自以为了不起，看不起别人”的意思；这 两个词都有贬义用法，又有褒义用法；在句子中一般充当主语、谓语、定语、状语等成分； 通常用于书面语和口语。 【异】“骄傲”指自高自大的态度，也指自满的情绪；属于贬义；“骄傲”也指“自豪”之 意，属褒义。“高傲”一般指为人处世的态度，含“自以为了不起，看不起人；极其骄傲” 之意，属贬义；
“髙傲”用于褒义的情况较少,用于褒义时,表示“蔑视困难”之意。此外,“骄傲” 可用作名词,意思是“值得自豪的人或事物”,属褒义,一般可充当句子的宾语等成分;“高 傲”无此功能。 36.发明、创造 【同】都是动词,都可指前所未有的制造 【异】“发明”侧重在通过有创造性的思维活动制造新的东西,指“创造新的事物或方法” 其对象多是具体事物;“发明”还可以做名词,指“创造出的新事物或新方法”。 “创造”侧重在实践活动,有开创、首创的意思,指“首先想出新方法、建立新理论、 做出新的成绩或东西”,其对象可以是具体或抽象的事物:“创造”不能做名词。 37.美丽、壮丽 【同】都是形容词,都有“好看”的意思 【异】“美丽”侧重从形到神给人以美感,指“使人看了发生快感、好看”的意思,可用于 人和具体事物,适用范围较大; “壮丽”侧重在雄壮,多形容富于气势的美,可用于山河、建筑、诗文、事业等具体和 抽象的事物,但不能用于人,适用范围较小。“美丽”还可以表示“美好的、高尚的”的意 思,用于青春、思想、感情等抽象事物,“壮丽”没有这种意义和用法。 38.表现、体现 【同】都是动词,都有表示出来的意思,有时二者可以通用 【异】“表现”可指事物本身显示出某种意义或面貌,也可指凭借具体的人或事物表示出来 指“表示出来”的意思,适用范围较大 体现”侧重指凭借具体的人或事物表示出来,指“某些性质或现象在某一事物上具体 表现出来”,适用范围较小。“表现”还可指“行为或作风中表示出来的”的意思;“体现” 则不能。“表现”还有“故意显示自己”的意思,含贬义:“体现”没有这层意思 监督、监视 【同】都是动词,都含有为了达到目的而对他人进行察看的意思 【异】“监督”侧重表示为了办好事情而对他人进行公开的察看和督促,表示“察看并督促” 的意思,多用于上级对下级、组织对个人、长辈对晚辈、老师对学生等上对下的关系,也可 用于工程、计划、物价等具体事物,适用范围较大。 “监视”侧重表示为了发现不利于自己的情况而暗中注视,表示“从旁严密注视、观察” 的意思,多适用于可疑的或对己不利的人或事,还可用于对某一特定的空间、处所进行观察
“高傲”用于褒义的情况较少，用于褒义时，表示“蔑视困难”之意。此外，“骄傲” 可用作名词，意思是“值得自豪的人或事物”，属褒义，一般可充当句子的宾语等成分；“高 傲”无此功能。 36. 发明、创造 【同】都是动词，都可指前所未有的制造。 【异】“发明”侧重在通过有创造性的思维活动制造新的东西，指“创造新的事物或方法” 其对象多是具体事物；“发明”还可以做名词，指“创造出的新事物或新方法”。 “创造”侧重在实践活动，有开创、首创的意思，指“首先想出新方法、建立新理论、 做出新的成绩或东西”，其对象可以是具体或抽象的事物；“创造”不能做名词。 37. 美丽、壮丽 【同】都是形容词，都有“好看”的意思。 【异】“美丽”侧重从形到神给人以美感，指“使人看了发生快感、好看”的意思，可用于 人和具体事物，适用范围较大； “壮丽”侧重在雄壮，多形容富于气势的美，可用于山河、建筑、诗文、事业等具体和 抽象的事物，但不能用于人，适用范围较小。“美丽”还可以表示“美好的、高尚的”的意 思，用于青春、思想、感情等抽象事物，“壮丽”没有这种意义和用法。 38. 表现、体现 【同】都是动词，都有表示出来的意思，有时二者可以通用。 【异】“表现”可指事物本身显示出某种意义或面貌，也可指凭借具体的人或事物表示出来， 指“表示出来”的意思，适用范围较大； “体现”侧重指凭借具体的人或事物表示出来，指“某些性质或现象在某一事物上具体 表现出来”，适用范围较小。“表现”还可指“行为或作风中表示出来的”的意思；“体现” 则不能。“表现”还有“故意显示自己”的意思，含贬义；“体现”没有这层意思。 39. 监督、监视 【同】都是动词，都含有为了达到目的而对他人进行察看的意思。 【异】“监督”侧重表示为了办好事情而对他人进行公开的察看和督促，表示“察看并督促” 的意思，多用于上级对下级、组织对个人、长辈对晚辈、老师对学生等上对下的关系，也可 用于工程、计划、物价等具体事物，适用范围较大。 “监视”侧重表示为了发现不利于自己的情况而暗中注视，表示“从旁严密注视、观察” 的意思，多适用于可疑的或对己不利的人或事，还可用于对某一特定的空间、处所进行观察