二、感知课文 这 的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文,找出自己最感动的句子或事例,试着有感情地读读 2、学生朗读,全班学生点评 3、老师范读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说,在平凡的生活中母亲是如何关爱他的 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 小巷深处 林莉 满足c厌恶 淡忘 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱,感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口,达到用真情实感去感动学生 设计亮点 把品读课文设计为亮点 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课,课文主要记述了一个盲母亲收养“我”, 为“我’’付出了无私、深沉的爱的感人事迹,通过生活中的平凡小事,表现出深沉、无私、伟大的母爱 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大,整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段 配以电教媒体的辅助手段,使教学进行得顺畅,主线突出,重点明确,同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会,从而确立学生的主体地位。 “学科融合,自读自悟”,体现现代教学理念
11 二、感知课文 这是一个______________的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读 2、学生朗读，全班学生点评 3、老师范读 4、学生齐读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口，达到用真情实感去感动学生。 设计亮点 把品读课文设计为亮点。 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养“我”， 为“我’’付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段， 配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。 一、“学科融合， 自读自悟”，体现现代教学理念
1、“努力构建课内外联系,学科间融合”的语文策略,应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题, 本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来,将音乐融入语文课堂,借助 音乐形象解读语言文字,触发学生的情感情验,加深对课文的理解,更好地领悟文章的中心。 2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节,引出了学生学习任务,体现了教师以学生为主的教学思 想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础 教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。 煤体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段 但如果在教学中恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率,这一点在本教案中体现较为明显。本教案 中MV的运用,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性 加强课堂训练意识,培养学生能力 l、课文之美能够意会,却很难言传,而“读”则能充分发挥出表情达意的作用。所以说,“读”是语 文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事,可在平实的叙述中却蕴含着深沉而真 挚的感情。感情是抽象的,很难通过字面分析理解。本教案的“读”贯穿始终,默读、轻声读、自由读、范读 配乐读等举措,大大增加了学生感受语言的机会,能帮助学生理解课文的意境,从而把课文的内容理解和感情 体会有机结合起来,使学生在读懂课文的同时,也逐步获取朗读的技巧,提高了朗读的水平。 2、练习设计也由课内拓展到课外,课内感受到母爱,再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何 关爱自己的,从而拉近了课文与学生生活的距离。 在收口”,是因为有了好的收口,筐,箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV 入手进入课内,又拓展开来,真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情,这样的结尾有如品尝香茗,回味隽永 7.我的老师 海伦 教学设计 先通读一遍课文,思考以下问题。 1.题目《我的老师》,文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒,“老师”是安妮,莎利文。) 2.文中的“我”和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人,又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3.她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 二、先看下列问题,然后带着这些问题,依次到文中去找相关的答案 1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎利文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的?(阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她从人们进进出 出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然,有一个人拉着她的手,然 后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她 的生活增添了绚丽的色彩。) 2.莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物一一旧的 洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让 她学会了语言的基础一一词。) 3.莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的,是什么事情使她有了正确理解事物的思想?(莎利文老 师把她带到大自然中,运用她的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,使她在头脑中形成特有的形象。有一次,莎利 文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭,突然天气变化,暴风雨来临,在她最危急的时刻,老师来了,帮她 回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。这使她有了思想—一—运用词汇的思考。) 4.海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里,她不 理解:花香是“爱”吗?不是,“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。老师运用比喻 你不能摸到云,但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在 [写作指导] 这篇课文和魏巍写的《我的老师》,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出。(①都是对老 师的怀念和赞美:②都是选择典型的事例:③都谈到老师对自己的影响。 从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的《我的老师》有什么不同?(魏巍回忆蔡芸芝老师可以
12 1、“努力构建课内外联系，学科间融合”的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题， 本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助 音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。 2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学习任务，体现了教师以学生为主的教学思 想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。 媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段， 但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案 中 MTV 的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。 三、加强课堂训练意识，培养学生能力。 1、课文之美能够意会，却很难言传，而“读”则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，“读”是语 文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在平实的叙述中却蕴含着深沉而真 挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的“读”贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、 配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情 体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水平。 2、练习设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何 关爱自己的，从而拉近了课文与学生生活的距离。 另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话“编筐编箩，全 在收口”，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节 MTV 入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。 7．我的老师 海伦 教学设计 一、先通读一遍课文，思考以下问题。 1．题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒，“老师”是安妮，莎利文。) 2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人，又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3．她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 二、先看下列问题，然后带着这些问题，依次到文中去找相关的答案。 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎利文老师，这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的?(阅读前三段和最后一段能找到答案。1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出 出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然 后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她 的生活增添了绚丽的色彩。) 2．莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物——旧的 洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。 接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让 她学会了语言的基础——词。) 3．莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想?(莎利文老 师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利 文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她 回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想——运用词汇的思考。) 4．海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里，她不 理解；花香是“爱”吗?不是，“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。老师运用比喻： “你不能摸到云，但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一 起的。) [写作指导] 一、这篇课文和魏巍写的《我的老师》，从内容上分析，有很多相同的地方，请你一一指出。(①都是对老 师的怀念和赞美；②都是选择典型的事例；③都谈到老师对自己的影响。) 二、从海伦·凯勒的特点考虑，在写法上与魏巍写的《我的老师》有什么不同?(魏巍回忆蔡芸芝老师可以
直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱 接受老师的教导。) 从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生。 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案,仅供老师教学时参考。在实际教学中,主要由学生谈体会,教师只起点拨作用 8.两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点 2.增强学生的爱国主义情感 树立为国增光的远大理想 教学时间二课时 教学步骤 第一课时 、导入新课 为了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄,他们长年与亲人分离, 在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧! 人物介绍 1.作者介绍:杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获1957年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文 2.邓稼先介绍(略) 教读课文 放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍(略 老师范读第一部分,同学自由朗读其余部分,进一步熟悉内容,体会感情。 分组讨论,课文每一部分分别侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体。 提示:第一部分,从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟 大科学家一一邓稼先。第二部分,写出邓稼先的生平,特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第 部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明地突出了邓稼先 忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历,表达作者高度 的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益 不计个人生命的献身精神。第六部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬,表达友 人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重,但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻, 献身国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后己的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精 巧、谋篇布局别具匠心的特点 引导学生思考:(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安 排顺序,可否任意调换? 提示:(1)第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大。其实,这一段的用意是在创设一种 广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的。所以第 一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联 系,逻辑严密,不可调换。这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维 通过以上类似的质疑,逐渐把课文分析引向更深更细,让学生的理解也更准确,记忆更牢固。如学生不能 提出有价值的问题,可分组讨论,发挥群体思维力量,也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教 师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力 四、布置作业 1.课下收集有关资料,准备交流。 2.有感情地朗读课文
13 直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌，只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱， 接受老师的教导。) 三、从海伦·凯勒的写法上，你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案，仅供老师教学时参考。在实际教学中，主要由学生谈体会，教师只起点拨作用。 8．两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 教学时间 二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离， 在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 二、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获 1957 年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2．邓稼先介绍（略） 三、教读课文 放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略） 老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。 分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟 大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第 三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先 忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经历，表达作者高度 的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益， 不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友 人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻， 献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精 巧、谋篇布局别具匠心的特点。 引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安 排顺序，可否任意调换？ 提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种 广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第 一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联 系，逻辑严密，不可调换。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维 能力。 通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能 提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教 师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。 四、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。 2．有感情地朗读课文
第二课时 基体感知 默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言,说说你所认识的邓稼先。 阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会,准确把握读法。分组 分析,找出各段中的描写方法,细读体味 文中用热情洋溢、带有感情的叙述,形象生动的描写和他含激情的评论,再现邓稼先感人的事迹 最后一部分看似摘记,记录了自己一些信件、电报上的语言,其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概 括和赞扬,此节是带有抒情笔调的议论,是把感情蕴含于议论之中,是更深沉的感情表达。是文章中 心的集中体现 第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢? 提示:奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都 是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的 民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是 要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大,作者为什么要安排此环节? 这一环节,以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密,即便是挚友世交,也决 不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号,是文章结尾处不知自己落泪是为 民族感情,还是为邓稼先,以此正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲。 小组讨论找出文中用到的修辞方法,归纳语言特色 引用:第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。 歌词和诗文都是整齐规章的语句,读来朗朗上口 对比:第三部分最后一段。 本文语言多处用到修辞方法,增强文章的表现力。此外,运用长句和短句的配合,读来朗朗上口 整齐紧凑,有音乐的跳跃感,蕴含着深厚的感情 本文是一篇回忆性传记,运用了如此富于变化的语言,不同于一般传记客观平淡的语言,作者是 有目的的,作者借语言的变化,表达深厚的感情,告诉读者,这不是一般的传记,是功臣的赞歌 三、总结扩展 总结略 扩展:以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明中国对战争的立场,表 达对和平的呼吁 四、布置作业 完成课后练习第 三题。 板书设计 引 突出人物伟大贡献 弹无勋当之无愧 两人对比 邓稼先中国典范 两种感情 白豪骄傲皆有 永恒骄傲 稼先的人生意义 9.春 教学目的 领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时 教学步骤 复习旧知识,展现春的意境。 今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美 14
14 第二课时 一、整体感知 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言，说说你所认识的邓稼先。 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组 分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。 最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概 括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中 心的集中体现。 第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？ 提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都 是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的 民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是 要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？ 这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决 不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为 民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。 引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。 歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。 对比：第三部分最后一段。 本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口， 整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。 本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是 有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。 三、总结扩展 总结略。 扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表 达对和平的呼吁。 四、布置作业 完成课后练习第一、二、三题。 板书设计 引言 突出人物伟大贡献 献身一生 两弹元勋当之无愧 两人对比 邓稼先中国典范 两种感情 自豪骄傲皆有 我不能走 奉献精神 永恒骄傲 赞稼先的人生意义 9．春 朱自清 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美
丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。 同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青 天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜 州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是 怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”) 二、进行比较,激发兴趣 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物 可多了,有山 草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文 领略大好春光,寻找与作者观察的差距 三、学生朗读全文,要求: 1.提出预习中不能解决的问题 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。 注意正音 巢Ch6o巢应和he酝酿y山 nn ian g晕yan 第1节迎接春天。(第一段) 第2至7节描绘春天。(第二段) 第8至10节歌颂春天。(第三段)四、讲读体会: 1.第一段:迎春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? 盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十 分准确,告诉我们春天还未来到 (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉 第二段:绘春 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘 然后再分别作细致的描绘。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么?没有一个例外 “然”,是词尾,表示状态,样子的意思 (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸 朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片:再叫学生看外语课发的《L o k a n d s a y》里第140幅“hil1”这幅画,那个山,就是润泽的样子。 水涨 zhang “朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节 3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好? 钻,写生命力。嫩,写质地。 绿,写颜色。满是的,写范围。 软绵绵,写姿态 “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。 草好,人欢乐 朗读、背诵 (4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花 眨zha 赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。 写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实 花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会“像眼睛,像星星,眨呀眨的”?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在 其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明 朗读背诵
15 丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青 天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜 州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是 怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物 可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文， 领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢 应和ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ 第 1 节 迎接春天。（第一段） 第２至７节 描绘春天。（第二段） 第８至１０节 歌颂春天。（第三段）四、讲读体会： １．第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十 分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘， 然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌ ｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨Ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第２节。 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚ ｈǎ 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在 其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵