《七颗钻石》课堂实录 全国中语“东升杯”课堂大赛初中组唯一特等奖 徐杰执教 师:今天我们一起学习《七颗钻石》。在课前,同学们都进行了预习,所以,我 们先检阅一下同学们读书的效果。不看课文好吗? 生:好。 师:这篇课文的水罐发生了那些神奇的变化? 屏幕显示:说“变” 生:它先从木头变成了银色的,然后再从银色的变成了金的,最后变成了钻石 师:请坐下。有同学补充吗?好,请你来。 生:先从木头的变成银色的,然后又从银色的变成金色的,最后是水里涌出了七 颗钻石,最后是越涌越高,涌到了天空上。 师:好,请坐下。他补充了一点,也就是说里面跳出了七颗钻石,涌出了水流。 还有补充吗? 生:它一开始是没有水的,后来,她给小狗点水喝以后,水是满的了。最后,又 从木头变成银的再变成金的,最后跳出钻石。 师:嗯。老师首先表扬你,你是个非常细心的同学。发现了原来没有水,后来有 水了。但是呢,还可以再准确一些,是在什么情况下有水了?是给小狗喝了吗? 生:不是 师:你来说说看。 生:是在她昏睡的时候。 师:昏睡?用“昏睡”与童话优美的情境不符。(生笑)你是一个很用心的同学。 发现了是在小姑娘睡觉的时候神水从天而降。很好,同学们,就这样,这个水罐 发生了非常神奇的变化:由没有水到装满水,由木头的变为银的,银的变为金的, 然后又从里面跳出了钻石涌出了水流,这样的一种神奇的变化体现了童话故事的 特点
《七颗钻石》课堂实录 全国中语“东升杯”课堂大赛初中组唯一特等奖 徐杰 执教 师：今天我们一起学习《七颗钻石》。在课前，同学们都进行了预习，所以，我 们先检阅一下同学们读书的效果。不看课文好吗？ 生：好。 师：这篇课文的水罐发生了那些神奇的变化？ 屏幕显示：说“变” 生：它先从木头变成了银色的，然后再从银色的变成了金的，最后变成了钻石。 师：请坐下。有同学补充吗？好，请你来。 生：先从木头的变成银色的，然后又从银色的变成金色的，最后是水里涌出了七 颗钻石，最后是越涌越高，涌到了天空上。 师：好，请坐下。他补充了一点，也就是说里面跳出了七颗钻石，涌出了水流。 还有补充吗？ 生：它一开始是没有水的，后来，她给小狗点水喝以后，水是满的了。最后，又 从木头变成银的再变成金的，最后跳出钻石。 师：嗯。老师首先表扬你，你是个非常细心的同学。发现了原来没有水，后来有 水了。但是呢，还可以再准确一些，是在什么情况下有水了？是给小狗喝了吗？ 生：不是。 师：你来说说看。 生：是在她昏睡的时候。 师：昏睡？用“昏睡”与童话优美的情境不符。（生笑）你是一个很用心的同学。 发现了是在小姑娘睡觉的时候神水从天而降。很好，同学们，就这样，这个水罐 发生了非常神奇的变化：由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的， 然后又从里面跳出了钻石涌出了水流，这样的一种神奇的变化体现了童话故事的 特点
屏幕显示:说“不变” 检查同学们的第二个问题:水罐不断地发生变化,可是有一样东西其实始终 是没有变化的,它是什么呢? 生:好像是水。 师:水没有变化么? 生:我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。 师:两位都请坐下。请你评判一下,你同意哪一个的观点? 生:我同意后面这位同学的观点 师:为什么 生:因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心,然后这个水罐才发生变化,最终七颗 钻石才涌出来。 师:很好,请坐下。确实,水罐在不断变化,但是小姑娘的那一颗善良的心,那 一颗爱心,无论对小狗,对妈妈,还是对路人,始终是没有变化的。这两个问题 解答下来,我觉得咱们班同学预习的水平很髙。下面,咱们就来读课文。(屏幕 显示:读出童话味)读课文,老师是有要求的。因为这是一篇童话故事,所以我 们要读出童话的味道。在这篇故事中,那种惊喜的、那种深情的味道是全文的基 调。但是,对于具体的句子、具体的段落来讲,我们又要进行精致的、艺术的处 理,使它更有童话的味道。 屏幕显示:请同学们用缓慢低沉的调子朗读第一段。你能读出旱灾爆发时令人震 惊的感觉吗? (学生齐读) 师:这样读就很好,一下子就把大旱灾来临时的震惊、悲痛的感觉读出来了。 屏幕显示:请同学们默读第二段,你能够感觉到小姑娘的心情发生了怎样的变 化? (学生默读)
屏幕显示：说“不变” 检查同学们的第二个问题：水罐不断地发生变化，可是有一样东西其实始终 是没有变化的，它是什么呢？ 生：好像是水。 师：水没有变化么？ 生：我觉得是小姑娘那颗善良的心没有变。 师：两位都请坐下。请你评判一下，你同意哪一个的观点？ 生：我同意后面这位同学的观点。 师：为什么？ 生：因为小姑娘始终是抱着一颗善良的心，然后这个水罐才发生变化，最终七颗 钻石才涌出来。 师：很好，请坐下。确实，水罐在不断变化，但是小姑娘的那一颗善良的心，那 一颗爱心，无论对小狗，对妈妈，还是对路人，始终是没有变化的。这两个问题 解答下来，我觉得咱们班同学预习的水平很高。下面，咱们就来读课文。（屏幕 显示：读出童话味）读课文，老师是有要求的。因为这是一篇童话故事，所以我 们要读出童话的味道。在这篇故事中，那种惊喜的、那种深情的味道是全文的基 调。但是，对于具体的句子、具体的段落来讲，我们又要进行精致的、艺术的处 理，使它更有童话的味道。 屏幕显示：请同学们用缓慢低沉的调子朗读第一段。你能读出旱灾爆发时令人震 惊的感觉吗？ （学生齐读） 师：这样读就很好，一下子就把大旱灾来临时的震惊、悲痛的感觉读出来了。 屏幕显示：请同学们默读第二段，你能够感觉到小姑娘的心情发生了怎样的变 化？ （学生默读）
师:徐老师提醒大家,思考问题的时候把笔拿在手里,有什么感受,圈圈点点地 写起来,画起来。 (学生默读,圈点,老师巡视) 师:小姑娘的心情发生了怎样的变化呢? 生:首先,第二自然段,为她生病的母亲去找水,小姑娘哪儿也找不到水,小姑 娘的心情是焦急和失落的 师:好,继续。 生:当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里已经装满了清亮新鲜的水,这时的 小姑娘是喜出望外的。 师:喜出望外,很好!继续。 生:然后她匆匆忙忙没有注意到脚下有一条狗,一下子绊倒在它身上,水罐掉在 地下,这时候她的心情是非常焦急的,因为她怕水罐里的水溅出来了,泼掉,就 不能给生病的妈妈喝水了。 师:请坐下。你的回答非常好。(学生鼓掌)读书就应该这样读,深入到课文的 句子当中去,读出小姑娘由焦急到惊喜再到…再到什么?我已经不记得了。请 你重复一下好不好? 生:先由焦急失落再到喜出望外,最后到担心 师:是不是这样的? 生:是的 师:请坐下。现在我想请咱们班的女同学来读。 屏幕显示:突出关键词,朗读第二段 这些关键词能够体现小姑娘心情的变化。请男同学进行评价,看女同学对关 键词读的准不准,好吗? (女生齐读课文)
师：徐老师提醒大家，思考问题的时候把笔拿在手里，有什么感受，圈圈点点地 写起来，画起来。 （学生默读，圈点，老师巡视） 师：小姑娘的心情发生了怎样的变化呢？ 生：首先，第二自然段，为她生病的母亲去找水，小姑娘哪儿也找不到水，小姑 娘的心情是焦急和失落的。 师：好，继续。 生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里已经装满了清亮新鲜的水，这时的 小姑娘是喜出望外的。 师：喜出望外，很好！继续。 生：然后她匆匆忙忙没有注意到脚下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐掉在 地下，这时候她的心情是非常焦急的，因为她怕水罐里的水溅出来了，泼掉，就 不能给生病的妈妈喝水了。 师：请坐下。你的回答非常好。（学生鼓掌）读书就应该这样读，深入到课文的 句子当中去，读出小姑娘由焦急到惊喜再到……再到什么？我已经不记得了。请 你重复一下好不好？ 生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到担心。 师：是不是这样的？ 生：是的 师：请坐下。现在我想请咱们班的女同学来读。 屏幕显示：突出关键词，朗读第二段 这些关键词能够体现小姑娘心情的变化。请男同学进行评价，看女同学对关 键词读的准不准，好吗？ （女生齐读课文）
师:有那位男同学愿意评价一下?这位男同学一一她们突出的关键词你听出来了 吗? 生:没有(全体哄笑) 师:咱们女同学很郁闷啊,我是听出几个关键词语的,你说没有?那请你同座位 的女同学说一说,哪几个词要重读? 生:就是第二排的“小姑娘哪儿也找不到水”。 师:“哪儿”是吧? 生:还有“罐子里竟装满了清亮新鲜的水” 师:继续。 生:然后“一下子绊倒在它身上”。 师:一下子要重读吗?她这个摔倒不需要引起我们的特别关注,不要重读,继续。 生:“小姑娘赶紧去捡水罐”,还有第三排的“喜出望外”。 师:请坐下。你用自己对课文的精确的理解驳斥了你的同座对你们女同学不恰当 的评价(学生笑)。但是为什么这位男同学没有感觉得出来呢?是因为你们读的 时候,还没有强调得到位。我们把其中一句话一起来读一读,从“小姑娘喜出望 外”到“赶紧抱着水罐跑回家去”,请女同学读,男同学再次感受一下 (女生读课文片段) 师:男同学满意吗?(学生点头表示满意) 下面,三四两段徐来老师就想请同学们这样来读。 屏幕显示:选取一个或几个句子进行朗读,说说你准备带着怎样的感情来读 徐老师先示范一下。比如说:我想满怀深情地读这一句—一“小姑娘把水罐 带回家,交给母亲。母亲说:“我反正就要死了,还是你自己喝吧。又把水罐递 给了小姑娘。”母亲不是不想活下去,只有一罐水,她宁愿自己牺牲,把水省给 自己的女儿,所以要读出深情的味道。 (学生默读)
师：有那位男同学愿意评价一下？这位男同学——她们突出的关键词你听出来了 吗？ 生：没有（全体哄笑） 师：咱们女同学很郁闷啊，我是听出几个关键词语的，你说没有？那请你同座位 的女同学说一说，哪几个词要重读？ 生：就是第二排的“小姑娘哪儿也找不到水”。 师：“哪儿”是吧？ 生：还有“罐子里竟装满了清亮新鲜的水” 师：继续。 生：然后“一下子绊倒在它身上”。 师：一下子要重读吗？她这个摔倒不需要引起我们的特别关注，不要重读，继续。 生：“小姑娘赶紧去捡水罐”，还有第三排的“喜出望外”。 师：请坐下。你用自己对课文的精确的理解驳斥了你的同座对你们女同学不恰当 的评价（学生笑）。但是为什么这位男同学没有感觉得出来呢？是因为你们读的 时候，还没有强调得到位。我们把其中一句话一起来读一读，从“小姑娘喜出望 外”到“赶紧抱着水罐跑回家去”，请女同学读，男同学再次感受一下。 （女生读课文片段） 师：男同学满意吗？（学生点头表示满意）。 下面，三四两段徐来老师就想请同学们这样来读。 屏幕显示：选取一个或几个句子进行朗读，说说你准备带着怎样的感情来读 徐老师先示范一下。比如说：我想满怀深情地读这一句——“小姑娘把水罐 带回家，交给母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。又把水罐递 给了小姑娘。”母亲不是不想活下去，只有一罐水，她宁愿自己牺牲，把水省给 自己的女儿，所以要读出深情的味道。 （学生默读）
师:同学们喜欢默默地准备,徐老师更希望你们通过声音来表达,好不好? (学生各自出声朗读) 生:我想惊讶地读这一句——“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银 的 师:你的惊讶的感觉我们没有完全感觉出来,重新来一下好么?其实刚才读第二 段的时候的一个方法是可以借鉴过来的。 生:当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。 师:把这个“竟”一强调不就出来了吗?惊讶的味道!还有哪一句也可以用惊讶 的味道来读?还请你吧。 生:这时,突然从水罐里跳出七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的而 清澈新鲜的水流。 师:嗯,有惊讶的味道,不过,这一句话,我觉得惊讶是一个层面,干旱久了, 忽然有水流出来,是一种怎样的感觉啊? 生:欢喜。 师:惊讶、欢喜,合起来就是一一 生:惊喜 师:对!惊喜的味道。还有哪位同学来试一试? 生:我想读出小姑娘在自己非常口渴的时候,还毅然把水让给过路人,那种很好 的精神。 师:读出来吧。 生:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给这过路人。 师:你说的很好,小姑娘在自己极度干渴的情况下把水让给过路人,她做出这个 选择其实是很艰难的,所以你把“咽了一口唾沫”再读出一点艰难而又决然的感 觉出来,就更好了。 生:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给这过路人
师：同学们喜欢默默地准备，徐老师更希望你们通过声音来表达，好不好？ （学生各自出声朗读） 生：我想惊讶地读这一句——“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银 的”。 师：你的惊讶的感觉我们没有完全感觉出来，重新来一下好么？其实刚才读第二 段的时候的一个方法是可以借鉴过来的。 生：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。 师：把这个“竟”一强调不就出来了吗？惊讶的味道！还有哪一句也可以用惊讶 的味道来读？还请你吧。 生：这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的而 清澈新鲜的水流。 师：嗯，有惊讶的味道，不过，这一句话，我觉得惊讶是一个层面，干旱久了， 忽然有水流出来，是一种怎样的感觉啊？ 生：欢喜。 师：惊讶、欢喜，合起来就是—— 生：惊喜 师：对！惊喜的味道。还有哪位同学来试一试？ 生：我想读出小姑娘在自己非常口渴的时候，还毅然把水让给过路人，那种很好 的精神。 师：读出来吧。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人。 师：你说的很好，小姑娘在自己极度干渴的情况下把水让给过路人，她做出这个 选择其实是很艰难的，所以你把“咽了一口唾沫”再读出一点艰难而又决然的感 觉出来，就更好了。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给这过路人