人教版语文第九册教案(5遨游汉字王国) 第五组(5遨游汉字王国) 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学 习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情 提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的 能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每 个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情 况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知 识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去 搜集,教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保 证活动的效果,活动前要制订计划:活动结束后,要展示和交流活动成果。每个 板块后面有一些要求认读的字,第一个板块后有10个字,第二个板块后有13 个字。让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学 习可以开展的活动主要有:(1)小组讨论和制订活动计划。(2)举行猜字谜游 戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话:搜集有关汉字来历的资料,了解汉字 的起源。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用 字调査,写简单的调査报告:搜集书法作品,举办书法展览。(4)用多种方式 展示综合性学习的成果 实施要点 1.制订活动计划。为了让活动有序开展,需要制订活动计划,使小组每个 成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文,有一定的格 式,教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说,活动计划分标题、正文两 部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做 什么”(目标、任务)、“做到什么程度”(要求)和“怎样做”(措施办法) 以及“由谁做”(参加人员和分工),也可以把要做的事逐项列出,看起来有条 不紊。末尾写上制订计划的日期。 2.猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。 所以,要鼓励学生把活动设计得有趣味,吸引同学。对猜出来的字要求学生说说 是怎么想的,注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字 谜时,鼓励学生一字多编,活跃思维 3.谐音的表现形式很多,歇后语是比较常见的,可以让学生通过工具书、 网络等去搜集。有些笑话比较低俗,学生搜集之后需要加以选择,避免把低俗的 笑话向全班介绍。 4.《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让学 生略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事:一是谈谈没有文字的不便 鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题,体会文字发明的重要性 二是讲讲仓颉造字的故事,培养学生的口头表达能力 5.了解汉字演变的过程。开展这项活动,要尽量利用两则“阅读材料” 6.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下 活动:(1)阅读《一点值万金》,再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字 闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街头,调查招牌、广告等用字情 况;检査电视字幕用字不规范的情况
人教版语文第九册教案（5 遨游汉字王国） 第五组（5 遨游汉字王国） 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学 习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情， 提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的 能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每 个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情 况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知 识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去 搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保 证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个 板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有 10 个字，第二个板块后有 13 个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学 习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游 戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字 的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用 字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式 展示综合性学习的成果。 实施要点： 1.制订活动计划。为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个 成员明确活动时间、内容、方式、分工等。活动计划是一种应用文，有一定的格 式，教师要对怎样制订活动计划加以指导。一般来说，活动计划分标题、正文两 部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做 什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法）， 以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条 不紊。末尾写上制订计划的日期。 2.猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。 所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学。对猜出来的字要求学生说说 是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字 谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。 3.谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、 网络等去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集之后需要加以选择，避免把低俗的 笑话向全班介绍。 ４．《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇短文可以让学 生略读。《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便， 鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性； 二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。 5.了解汉字演变的过程。开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。 6.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。这项内容可以开展以下 活动：（1）阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。（2）搜集有关写错别字 闹出的笑话或造成严重后果的事例。（3）走上街头，调查招牌、广告等用字情 况；检查电视字幕用字不规范的情况
7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开始:先欣赏课本上提供的 优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们;然后拓展到课外,搜集碑帖,参观书 法展览,访问当地有书法特长的人,举办小型书法展览等 8.习作。活动结束后,鼓励学生把活动的收获用笔写下来。 9.汇报、交流和总结。在本次综合性学习结束之前,要进行汇报、交流 和总结。汇报、交流的形式有多种,教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇 报会,此外还可以开展“汉字知识竞赛”。 10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和 创新意识。既评价个人,也评价小组,关注个人在活动中的合作态度和参与程度 这次综合性学习,可以采用“成长记录评价”。 课时安排 遨游汉字王国 10课时 有趣的汉字 课时 我爱你一一汉字 《邀游汉字王国》 学习目标 学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高 年级综合性学习打下良好的基础 学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通 过独立或合作学习,较好地完成任务 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉 字神奇、有趣的资料. 学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字 的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事 通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上 就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言, 教师相机点拨 打开书第76页,指名读关于汉字的介绍 揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的 初步了解,你们想不想更多地了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字
7.汉字书法欣赏。这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的 优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书 法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。 8.习作。活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔写下来。 9.汇报、交流和总结。在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流 和总结。汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇 报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”。 10.综合性学习的评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和 创新意识。既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度。 这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。 课时安排 遨游汉字王国 10 课时 有趣的汉字 2 课时 我爱你――汉字 2 课时 《遨游汉字王国》 学习目标 学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高 年级综合性学习打下良好的基础. 学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通 过独立或合作学习，较好地完成任务. 学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉 字神奇、有趣的资料. 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字 的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上 就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言， 教师相机点拨.) 打开书第 76 页，指名读关于汉字的介绍. 揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的 初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字
王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国 文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读,感受汉字的神奇 教师谈话:首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读 材料1—4”,感受汉字的神奇吧 教师出示阅读要求 a.认真阅读“阅读材料1-4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉 字的有趣的?为什么说是有趣的? b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象? C.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流 学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动 学生汇报,教师点拨 a.关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最 后在全班汇报 b.关于《有趣的谐音》 师:课本中例举了几种有趣的谐音?(答:歇后语和笑话.) 师:能说出哪些字是字谐音吗? C.关于《仓颉造字》:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传 d.关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后,同桌互相说一说这 几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个 生字的读音 总结拓展,激发学生探究 通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们 进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中, 我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动 第二课时 合作讨论,制订活动计划 引语:这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应 该如何开展好综合性学习呢? 提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进 课本第77页 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求 (教师相机强调:a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划:d.活 动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要 展示活动成果.) 明确建议,突出活动重点 a.指名读“活动建议” b.汇报读懂的要求 (学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注 意要认真阅读提供的材料.) 学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整.)
王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国 文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的神奇 教师谈话：首先，请大家一起走进课本第 78~83 页，让我们共同阅读“阅读 材料 1—4”，感受汉字的神奇吧. 教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料 1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉 字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最 后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传 说. d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这 几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个 生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们 进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中， 我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 第二课时 合作讨论，制订活动计划 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应 该如何开展好综合性学习呢? 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进 课本第 77 页. 学生自由读第 77 页上面关于综合性学习的要求. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活 动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要 展示活动成果.) 明确建议，突出活动重点. a．指名读“活动建议”. b．汇报读懂的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注 意要认真阅读提供的材料.) 学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
学生分组讨论活动计划. (提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见 并形成完整的计划.) 讨论交流,修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划 师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动 形式尽量不重复.) 小组根据评议,修改完善活动计划 课外实践,搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作. 第三课时 说明:在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外 通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动.) 第四课时 同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富 多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开 展活动的情况 展示交流,汇报学习成果 ◆字谜大擂台 a.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收 集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大 擂台活动,大家准备好了吗? (活动说明:教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照 定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活 动时使用.) b.教师提出活动要求 (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相 (2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员 (3)必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分 (4)抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分 (说明:教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有 参与活动的机会.) C.交流体会,感受乐趣 活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也 可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事 谐音俱乐部. a.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字 谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下, 进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧 b.互动游戏 (1)歇后语:一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音
学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见， 并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动 形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作. 第三课时 (说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外 通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.) 第四课时 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富 多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开 展活动的情况. 展示交流，汇报学习成果 ◆字谜大擂台. a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收 集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大 擂台活动，大家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照 一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活 动时使用.) b．教师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相 等. (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题 5 分.答对加 5 分，答错不扣分. (4)抢答题每题 8 分.答对加 8 分，答错扣 8 分. (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有 参与活动的机会.) c．交流体会，感受乐趣. 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也 可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 谐音俱乐部. a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字 谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下， 进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b．互动游戏. (1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音
字 (2)古诗:一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句 (3)对联:一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并 说出其中的谐音字 (4)笑话:一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑 拓展延伸,激发学生实践 教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣 让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下,大家可以把自己收集的字谜 有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划 我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字一一汉字的有趣.我们的收获 真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情 吗?好,下节课我们继续学习 第五,六课时 激趣谈话,导入新课 教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的 综合性学习 下面,我们将继续进行综合性学习 导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富 的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉 字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走 进课本的第85-90页的“阅读材料” 整体阅读,了解汉字文化 教师谈话:首先,让我们阅读“阅读材料1一7”,具体地了解汉字的历史 和文化吧 教师出示阅读要求 a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍 汉字的历史和文化的? b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些? C.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流 学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动 学生汇报,教师点拨. a.关于《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程, 教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律 b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相 讨论讨论 c.关于《一点值万金》:先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章 的感受 d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪 些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查, 也可以是同学互查.) e.关于《赞汉字》:学生自由读一读
字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并 说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑. 拓展延伸，激发学生实践 教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣. 让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜， 有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划， 我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获 真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情 吗?好，下节课我们继续学习. 第五，六课时 激趣谈话，导入新课 教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的 综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富 的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉 字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走 进课本的第 85—90 页的“阅读 材料”. 整体阅读，了解汉字文化 教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料 l 一 7”，具体地了解汉字的历史 和文化吧. 教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料 1—7”，想一想这 7 则材料分别是从哪些方面介绍 汉字的历史和文化的? b．除了上述 7 个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程， 教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相 讨论讨论. c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章 的感受. d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪 些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查， 也可以是同学互查.) e．关于《赞汉字》：学生自由读一读