【教师寄语】 学如逆水行舟,不进则退。 【自主预习】 1、走近作者 宋濂,明初文学家。字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业 于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日 去书卷,于学无所不通”。元朝至正九年,元顺帝召他为翰林院编修,因为身老 不仕,以奉养父母为由,隐居龙门山著书。至正二十年(1360),与刘基、章溢、 叶琛同受朱元璋礼聘,尊为“五经”师。明初,征他作江南儒学提举,让他为太 子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他 参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死 他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为:开国文臣之首。刘基称赞他 为:当今文章第一。四方学者称他为:太史公。著有《宋学士集》、《孝经新说》 《送东阳马生序》等。他的散文以传记文较为出色,善于通过人物言谈和细节描 写表现人物性格,形象鲜明,文字简洁。 2、写作背景 明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年辞仕。第二年,宋濂至应 天朝见朱元璋。其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身份前来拜 访,宋濂就写了这篇文章赠送给他 3、关于“序” “序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记,一般是介绍作家的生平,或 成书的过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考,或给人以必要的引导 而赠序与书序的性质不同,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某 些观点,相当于议论性散文的一种写法。内容多是劝勉、誉扬之词。本文 就是一篇赠序。 4、关于马生,马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。作者 到京城后,他以同乡晚辈的身份拜见过作者,并写了长篇书信作为见面礼,文笔 十分畅达。和他探讨学问,语气平和而且神色谦逊。还自己对作者说他小时候用 心学习非常勤奋,这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人,作者因 此讲了自己求学的艰辛来勉励他。 第一课时 上课时间 总第 课时 学习目标 1、疏通文意,积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。 教学重点:疏通文意,积累文言词汇。 自学导引:(我自主,我收获!) 导入:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降 大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为 成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 预习检测:1.用原文回答:人们为什么多以书假余? 2.作者最终能学业有成的原因是什么?
【教师寄语】 学如逆水行舟，不进则退。 【自主预习】 1、走近作者 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业 于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日 去书卷，于学无所不通”。元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老 不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、 叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。明初，征他作江南儒学提举，让他为太 子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他 参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。 他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他 为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》、《孝经新说》、 《送东阳马生序》等。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描 写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。 2、写作背景 明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应 天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜 访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。 3、关于“序” “序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或 成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某 些观点，相当于议论性散文的一种写法。内容多是劝勉、誉扬之词。 本文 就是一篇赠序。 4、关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者 到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔 十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对作者说他小时候用 心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，作者因 此讲了自己求学的艰辛来勉励他。 第一课时 上课时间： 总第 课时 学习目标: 1、疏通文意，积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 教学重点：疏通文意，积累文言词汇。 一、自学导引：（我自主，我收获！） 导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为 成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 预习检测：1.用原文回答：人们为什么多以书假余？ 2.作者最终能学业有成的原因是什么？
【自主学习中能够运用圈点勾画的方法在文中批注。】 聚焦目标 (一)初读课文,读准字音 1、给下列加点字词注音。 嗜( )学 逾( 硕 俟( ))) 屣( 衾 烨( 叱( 咄 皲( )裂 媵( )人 容臭 负箧( 曳 )屣 (二)解释下列点字词的意思。 1、无从致书以观。 得到 2、弗之怠。 怠:放松,松懈。 3、又患无硕师名人与游。 硕:大。 4、俟其欣悦。 俟:等待 5、缊袍敝衣 缊:旧絮。 6、礼愈至。 至:周到 7、腰白玉之环。 腰:名作动,腰佩。 8、媵人持汤沃灌。 汤:热水。 9、尝趋百里外。 尝:曾经。 10、故余虽愚,卒获有所闻 卒:最终。 11、以是人多以书假余。 假:借。 12、余因得遍观群书。 得:能够。 13、既加冠,益慕圣贤之道。 益:更加。 (三)用原文的语句回答 1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子 是 (2)最能表现作者抄书之苦的句子 是: (3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子 是 (4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因 是 (5)写借书的句
【自主学习中能够运用圈点勾画的方法在文中批注。】 聚焦目标一： （一）初读课文，读准字音。 1、给下列加点字词注音。 嗜（ ）学 逾（ ） 硕 （ ） 俟（ ） 屣（ ） 衾 （ ） 烨（ ） 叱（ ） 咄 （ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 容臭 （ ） 负箧（ ）曳 （ ）屣（ ） （二）解释下列点字词的意思。 1、无从致书以观。 致：得到。 2、弗之怠。 怠：放松，松懈。 3、又患无硕师名人与游。 硕：大。 4、俟其欣悦。 俟：等待。 5、缊袍敝衣。 缊：旧絮。 6、礼愈至。 至：周到。 7、腰白玉之环。 腰：名作动，腰佩。 8、媵人持汤沃灌。 汤：热水。 9、尝趋百里外。 尝：曾经。 10、故余虽愚，卒获有所闻。 卒：最终。 11、以是人多以书假余。 假：借。 12、余因得遍观群书。 得：能够。 13、既加冠，益慕圣贤之道。 益：更加。 （三）用原文的语句回答： （1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子 是： （2）最能表现作者抄书之苦的句子 是： （3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子 是： （4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因 是： （5）写借书的句 子：
(6)写抄书的句 子 (7)写还书的句 子 (8)写跋涉之苦的句 (9)写冷冻之苦的句 子 (10)写衣食简陋的句子 (四)句式解析 弗之怠(否定句,代词“之”作宾语,动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之” 就是“不懈怠抄书这件事”。) 撰长书以(之)为贽(省略介词宾语,“之”代这封信。) 岂他人之过哉(岂……哉?哪里是……呢?固定句式。) (五)难句解析 ①或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复:俟其欣悦,则又请焉 全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更 加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。 ②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃 的和身上穿的不如别人。 ③生以乡人子谒余。 生,年青人。文中指马生,即马君则。乡人子,同乡人的子女(晚辈)。以,凭 借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我 ④其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。 第一个“其”,代“他”(马生),第二个“其”代“他的”(马生的)。故, 特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时,我特意讲述自己过去求学的艰 苦来告诉他 二、合作探究(你争我辨,快乐无限!) 再读课文,抓住重点字词意思,初步理解课文大意。(把你胡疑问写在下面空白 处,并组内讨论交流。) 三、展示点拨(给你机会,展示风采!) 把小组内集中的疑问展示,班级共同解决。 四、巩固提升(相信自己,你会更棒!) (一)找出下列句子中的通假字并解释 1、至舍,四支僵劲不能动。 支通肢,肢体 2、合舍生皆被绮绣 被通披,穿
（6）写抄书的句 子： （7）写还书的句 子： （8）写跋涉之苦的句 子： | （9）写冷冻之苦的句 子： （10）写衣食简陋的句子： （四）句式解析 弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之” 就是“不懈怠抄书这件事”。） 撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。） 岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。） （五）难句解析 ①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更 加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃 的和身上穿的不如别人。 ③生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭 借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 ④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故， 特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰 苦来告诉他。 二、合作探究（你争我辩，快乐无限！） 再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意。（把你胡疑问写在下面空白 处，并组内讨论交流。） 三、展示点拨（给你机会，展示风采！） 把小组内集中的疑问展示，班级共同解决。 四、巩固提升（相信自己，你会更棒！） （一）找出下列句子中的通假字并解释。 1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢体。 2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿
3、媵人持汤沃灌。 灌通盥,盥洗,洗手 (二)写出下列加点字的古今含义。 1、余因得遍观群书。 余:古义:我。 今义:多出的,剩下的 2、录毕,走送之。 选 古义:跑 今义:行走。 3、媵人持汤沃灌 古义:热水 今义:食物煮后所得的 汁液。 4、以是人多以书假余。假:古义:借。 今义:虚伪的,不真实 的 (三)下列朗读停顿划分不正确的一项是:(D) A、以/中有足乐者,不知/口体之奉/不若人也。 B、又患/无硕师名人/与游,尝趋/百里外。 C、从乡之先达/执以叩问。 D、余则/缊袍敝衣/处其间,略无慕/艳意。 改:余/则组袍敝衣/处其间,略无/慕艳意。 (四)解释虚词“以”字的不同用法: 1、以衾拥覆(介词,“用”) 2、以是人多以书假余?(介词,“把”,“拿” 3、家贫无以致书以观(连词,表目的,“来”) 4、以中有足乐者(表原因,“因为”) 5、补充:生以乡人子谒余(凭借) 6、下列“以”字用法不同于其它三项的一项是:(D) 无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。C、不敢出一言以复 以中有足乐者 【我的收获】 第二课时 上课时间: 总第课时 学习目标 1、了解作者艰苦勤奋的学习经历,培养艰苦奋斗的精神 自学导引:(我自主,我收获!) 【自主学习中能够运用圈点勾画的方法在文中批注。】 聚焦目标 、精读课文,探究下列问题 1、这篇课文主要讲述了什么内容? (本文讲述了作者青少年时期勤奋求学的经历) 用一个词语来概括这种经历:艰辛;艰难 2、文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?统领全文的句子是哪句? 文章起笔就点“嗜学”,为全文定下感情基调。因为“嗜学”与“家贫”,由此 引出求学的勤苦。 二、合作探究(你争我辨,快乐无限!) 3、本文从哪三方面叙述了作者求学的艰难?(试用三个字或四个的短语概括) 扣问之难,行路之艰,生活之苦
3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。 （二）写出下列加点字的古今含义。 1、余因得遍观群书。 余：古义：我。 今义：多出的，剩下的。 2、录毕，走送之。 走：古义：跑。 今义：行走。 3、媵人持汤沃灌。 汤： 古义：热水。 今义：食物煮后所得的 汁液。 4、以是人多以书假余。 假：古义：借。 今义：虚伪的，不真实 的。 （三）下列朗读停顿划分不正确的一项是：（D ） A、以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。 B、又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外。 C、从乡之先达/执以叩问。 D、余则/缊袍敝衣/处其间，略无慕/艳意。 改：余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。 （四）解释虚词“以”字的不同用法： 1、以衾拥覆（介词，“用”） 2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”） 3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”） 4、以中有足乐者（表原因，“因为”） 5、补充：生以乡人子谒余（凭借） 6、下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：（D） A、无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。 C、不敢出一言以复。 D、 以中有足乐者。 【我的收获】： 第二课时 上课时间： 总第 课时 学习目标： 1、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 一、自学导引：（我自主，我收获！） 【自主学习中能够运用圈点勾画的方法在文中批注。】 聚焦目标一： 一、精读课文，探究下列问题。 1、这篇课文主要讲述了什么内容？ （本文讲述了作者青少年时期勤奋求学的经历） 用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。 2、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？统领全文的句子是哪句？ 文章起笔就点“嗜学”，为全文定下感情基调。因为“嗜学”与“家贫”，由此 引出求学的勤苦。 二、合作探究（你争我辩，快乐无限！） 3、本文从哪三方面叙述了作者求学的艰难？（试用三个字或四个的短语概括） 扣问之难，行路之艰，生活之苦
扣问难、旅途难、生活难 4、在他幼年求学中你认为他的勤奋主要体现在哪些方面 5、本文从哪两个方面叙述作者成年后的求师之难?(路远 师严) 6、课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛? 衣食一一行—师—书四个方面。 7、作者之所以能学有所成,除了他“嗜学”“遍观群书”“执经扣问”等因素 外,更重要的原因是什么?(用原文回答) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 8、作者写自己艰苦求学经历的目的何在? 三、展示点拨(给你机会,展示风采!) 四、巩固提升(相信自己,你会更 棒!) 1、第二段的景物 描写在文中有何作用?一一极力渲染求学的艰辛 2、仿照例句续写一句话,其中要举用一个古代人苦读成才的例子,语言要简明、 连贯。 明代宋濂借书抄录,勤学不怠,终成诗文名家; 素材如下: 囊萤映雪一一晋车胤和孙康(著名学者) 凿壁偷光一一西汉匡衡 (大学问家) 韦编三绝—一孔子晚年读《易》(万世圣贤) 画荻教子一一宋代欧阳修(文 学巨匠) 断薤xie画粥—一宋代范仲淹(贤臣名士) 闻鸡起舞一一晋祖逖(爱 国名将) 悬梁刺股一一战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)
扣问难、旅途难、生活难 4、在他幼年求学中你认为他的勤奋主要体现在哪些方面？ 5、本文从哪两个方面叙述作者成年后的求师之难？（路远 师严） 6、课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？ 衣食——行——师——书四个方面。 7、作者之所以能学有所成，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经扣问”等因素 外，更重要的原因是什么？（用原文回答） “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 8、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 三、展示点拨（给你机会，展示风采！） 四、巩固提升（相信自己，你会更 棒！） 1、第二段的景物 描写在文中有何作用？——极力渲染求学的艰辛。 2、仿照例句续写一句话，其中要举用一个古代人苦读成才的例子，语言要简明、 连贯。 明代宋濂借书抄录，勤学不怠，终成诗文名家; 素材如下： 囊萤映雪——晋车胤和孙康(著名学者) 凿壁偷光——西汉匡衡 (大学问家) 韦编三绝——孔子晚年读《易》(万世圣贤) 画荻教子——宋代欧阳修(文 学巨匠) 断薤 xiè 画粥——宋代范仲淹(贤臣名士) 闻鸡起舞——晋祖逖(爱 国名将) 悬梁刺股——战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)