4人教版新课标《小学数学+二年级下册》教案说课稿.doc_P16-P20

[设计意图]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。二、合作探索,巩固新知 1、投影出示第9页做一做主题图,学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、提岀问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、岀示第11页第3题。学生观察后问:他们带20元钱买票够吗?你是怎么想的?学生交流讨论。通过解决问题,既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题,又能够培养学生的估算意识,增强学生的数感。 3、完成第4题学生独立完成表格,并说说怎么算总分。通过计算各队总分,学生能根据实际情况,灵活选择相关信息解决问题,培养学生思维的灵活性 4、完成第5题思考题求:一共有多少个方木块?学生可以用多种方法进行解答。算式可以是:3X3X3-2=-25 (个)3X3X2+7=25(个)3X3+3X3+7=25(个)…… [设计意图]:让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维三、课堂总结通过今天这节课我们又有什么收获?你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗? 四、课堂作业 1解决问题教案二、解决问题单元要点分析教学内容本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的,主要内容有:运用加法和减法两步运算解决问题,并学会使用小括号:运用乘法和加法(或减法)两步运算解决问题。本单元在编写上有以下几个特点 1结合生活情境发现并解决问题。 2例题的呈现形式具有开放性。 (1)主题图以学生熟悉的游乐园”为背景,提供了丰富的活动背景,使学生可以从多个角度提出不同的问题。 (2)对于每一例题中的问题,采用了多种方法进行解决三维目标 1知识与技能结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学会用两步计算解决问题,知道小括号的作用。 2过程与方法培养学生认真观察、独立思考等良妤习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力 3情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣,培养学生认真学习的态度和敢于质疑的良好习惯。重、难点与关键教师资格/教师招聘辅导中心Htp://jiaoshi.taobao.com/

教师资格/教师招聘辅导中心 http://jiaoshiks.taobao.com/ 16 [设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作探索，巩固新知 1、投影出示第 9 页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、出示第 11 页第 3 题。学生观察后问：他们带 20 元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。 3、完成第 4 题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。 4、完成第 5 题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25 （个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）…… [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。三、课堂总结通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗？四、课堂作业 1 解决问题教案二一、解决问题单元要点分析教学内容本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的，主要内容有：运用加法和减法两步运算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。本单元在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。（1）主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动背景，使学生可以从多个角度提出不同的问题。（2）对于每一例题中的问题，采用了多种方法进行解决。三维目标 1.知识与技能结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算解决问题，知道小括号的作用。 2.过程与方法培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真学习的态度和敢于质疑的良好习惯。重、难点与关键

教师资格/教师招聘辅导中心 http://jiaoshiks.taobao.com/ 17 1.重点：会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2.难点：能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。 3.关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。课时划分共 4 课时 1.加减、连减应用题……………………………………………………………………2 课时 2.乘加、乘减应用题……………………………………………………………………2 课时教学设计 1.加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容教学两步应用题。课本第四页的例题 1。教学目标 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重、难点与关键 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具准备课本弟 2~4 页游乐园情景放大图片。教学过程一、创设情境 1.教师：同学们，休息日的时候，你最喜欢去哪里玩？（游乐园） 2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知

1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中(见课本图)。让学生认真观察画面。教师:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人? 2.明确画面中所提供的信息教师:从图中你知道了什么? 3.小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流 (3)选派组内代表在班级交流解决问题的方法。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上 (1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) 5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。 6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办? 学生自己尝试列综合算式板书:(1)22+13-6(2)22-6+13 交流:你是怎么想的? 7.小结。解答两步应用题,我们是怎样分析和解答的呢? (1)我们要在读题后弄清题目里已知条件和问题分别是什么? (2)分析题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人?题目只告诉我们什么?根据操场上原来有22人在看木偶戏,不一会儿有6个同学先走了,就可以算出什么?那么第一步先算什么?第二不再算什么? (3)经过分析,弄清了先算什么,再算什么,就可以列式解答了。除了分步列式,我们还可以列一个综合算式进行计算 (4)写出答案,再检查一下做的有没有错。最后教师再强调:解答两步计算的应用题,关键是分析题里的数量关系,确定先算什么,再算什么? 、巩固练习 1练习一的第1题。 2练习一的第4题。 3.让学生互相交流,在生活中还有那些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目,互相解答四、全课总结 1.请同学们说一说,这节课有哪些收获? 2教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题五、布置作业教后反思教师资格/教师招聘辅导中心Ht://jiaoshi.taobao.com

教师资格/教师招聘辅导中心 http://jiaoshiks.taobao.com/ 18 1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。让学生认真观察画面。教师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2.明确画面中所提供的信息。教师：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题的方法。 4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 5.观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小结。解答两步应用题，我们是怎样分析和解答的呢？（1）我们要在读题后弄清题目里已知条件和问题分别是什么？（2）分析题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？题目只告诉我们什么？根据操场上原来有 22 人在看木偶戏，不一会儿有 6 个同学先走了，就可以算出什么？那么第一步先算什么？第二不再算什么？（3）经过分析，弄清了先算什么，再算什么，就可以列式解答了。除了分步列式，我们还可以列一个综合算式进行计算。（4）写出答案，再检查一下做的有没有错。最后教师再强调：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么? 三、巩固练习 1.练习一的第 1 题。 2.练习一的第 4 题。 3.让学生互相交流，在生活中还有那些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结 1.请同学们说一说，这节课有哪些收获？ 2.教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。五、布置作业教后反思

教师资格/教师招聘辅导中心 http://jiaoshiks.taobao.com/ 19 在本课教学中，教学设计应注重情景的目的性，让学生的数学学习和学生熟悉的情景相联系，引发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活，并把科学原理应用于生活。通过学生熟悉的看木偶戏导入新课，朴实简洁，贴近生活，激发学生的学习热情，为学习新知识铺路。第二课时连减应用题教学内容教学连减应用题。课本第 5 页的例题 2。教学目标 1.使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。重、难点与关键 1.使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备课本第 5 页的挂图。教学过程一、复习 1.教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+5= 25-8= 30+7= 3+37= 28-9= 14+6= 28-7= 19-9= 2.一辆空调车上有 42 人，中途下车 8 人，又上来 16 人，现在车上有多少人？要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每一步算式表示的意义。二、新授我们今天继续学习“两步应用题”。板书课题：两步应用题。 1.教学例 2。出示课本第 5 页的挂图，让学生认真观察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了 54 个面包，第一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个，现在剩下多少个？（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据“一共做了 54 个面包，第一队小朋友买了 8 个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩下多少个）怎样列式？【54-8=46（个）】

教师资格/教师招聘辅导中心 http://jiaoshiks.taobao.com/ 20 那要求还剩下多少个？又该怎样列式？【46-22=24（个）】谁能列一个综合算式？【54-8-22=24（个）】（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个”可以求出什么问题？（两队一共买了多少个面包？）可以怎样列式？【8+22=30（个）】那要求还剩下多少个？又该怎样列式？【54-30=24（个）】同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？教师：要先算 8+22，列式就要加上小括号。54-（8+22）。计算时先算小括号里面的运算。列式：54-（8+22） =54-30 =24（个）答：还剩 24 个面包。注意：应用题写完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2.教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。三、巩固练习 1.完成课本第 6 页练习一的第 2 题。 2.完成课本第 7 页练习一的第 3 题。（第 2 题和第 3 题是配合例 2 设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时让学生进行环保意识的教育）四、布置作业 2.乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容课本第 8 页例 3。教学目标 1.使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。 2.引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。重、难点与关键 1.使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。 2.引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教具准备课本第 8 页例 3 的挂图