课题名称:《养生主》教学设计方案 设计者:王丽 设计者单位:通榆第十中学 教学内容概述 1、初中语文九年级上册 2、长春版教材 3、教材分析: 《语文课程标准》指出:因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影 响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏 陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应注重学生在学习过程中的独特 体验。既要让他们形成健康的人生观,也要在教学中培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神。在文言文教学中,我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文,还 要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典,提髙欣赏审美的情趣 《养生主》是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔,并采用寓言 故事的形式,阐释了庄子的思想:反对人为,顺其自然。本文字里行间虽是在谈 论养生,实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主 合作、探究学习的方式,个性化阐述对于庄子思想的理解,并欣赏其语言的精妙 懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。 课时完成。 、教学目标分析 1.知识与技能:自主反复诵读课文,独立解决疑难文言词语,同桌熟练互 译,解析文段,大胆质疑,探究主题懂得养生之道的含义 2.过程与方法:在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作 中完成对文段的解析,在探究中大胆质疑庄子的思想的局限性。 3.情感、态度与价值观:通过反复诵读,以及在合作中领悟养生之道和处 事之理。 【教学重点、难点】 1.重点:自主反复诵读课文,利用工具书解决文言词语,熟练翻译课文 领会养生之道的内涵
课题名称：《养生主》教学设计方案 设计者：王丽 设计者单位：通榆第十中学 一、教学内容概述 1、初中语文九年级上册 2、长春版教材 3、教材分析： 《语文课程标准》指出：因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影 响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏 陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注重学生在学习过程中的独特 体验。既要让他们形成健康的人生观，也要在教学中培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神。在文言文教学中，我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文，还 要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典，提高欣赏审美的情趣。 《养生主》是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔，并采用寓言 故事的形式，阐释了庄子的思想：反对人为，顺其自然。本文字里行间虽是在谈 论养生，实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主、 合作、探究学习的方式，个性化阐述对于庄子思想的理解，并欣赏其语言的精妙， 懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。一 课时完成。 二、教学目标分析 1．知识与技能：自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互 译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。 2．过程与方法：在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作 中完成对文段的解析，在探究中大胆质疑庄子的思想的局限性。 3．情感、态度与价值观：通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处 事之理。 【教学重点、难点】 1．重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文； 领会养生之道的内涵
2、难点:庄子的思想“养生之道” 三、学习者特征分析 九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法,但因其掌握 的文言词汇有限,庄子的思想哲思说理性较强,还是给理解阅读增加了难度。为 了解决这一问题,课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材,为理解庄子 的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时,学生会很快的接受和理 解,而且也可以充分调动起他们学习、探究的积极性 四、教学策略选择与设计 为了更好的解决本课的重难点,激发学生学习的积极性,我充分采用小组 合作探究的学习方式,提前把课文分成几大块,让各每小组明确本节课的任务。 如:介绍作者生平简介;文章内容介绍;重难点词语讲解;赏析语段;拓展延伸 说庄子等等。 每一环节完成后,都让学生质疑,小组同学间能解决尽量让学生独立解决, 学生完成不了的,老师释疑。 五、教学资源与工具设计 教师引导学生课前预习: (1)【百度搜索】“庄子及庄子的思想” http://baike.baiducom/view/2760.htm (2)【百度搜索】评价庄子的思想 http://www.360doc.com/content/09/0429/02/819323307184.shtml (3)【百度搜索】于丹眼中的庄子 http://www.360doc.com/content/11/0121/10/396673988024935.shtml 六、教学过程 (一)、创设情境导入新课 有人说:“学中国的传统文化,学哲学不能不学庄子的哲学,赏文学不能不 看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子, 学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子
2、难点：庄子的思想“养生之道”。 三、学习者特征分析 九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法，但因其掌握 的文言词汇有限，庄子的思想哲思说理性较强，还是给理解阅读增加了难度。为 了解决这一问题，课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材，为理解庄子 的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时，学生会很快的接受和理 解，而且也可以充分调动起他们学习、探究的积极性。 四、教学策略选择与设计 为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组 合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。 如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸 说庄子等等。 每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决， 学生完成不了的，老师释疑。 五、教学资源与工具设计 教师引导学生课前预习： （1）【百度搜索】“庄子及庄子的思想” http://baike.baidu.com/view/2760.htm （2）【百度搜索】评价庄子的思想 http://www.360doc.com/content/09/0429/02/81932_3307184.shtml （3）【百度搜索】于丹眼中的庄子 http://www.360doc.com/content/11/0121/10/3966739_88024935.shtml 六、教学过程 （一）、创设情境导入新课 有人说：“学中国的传统文化，学哲学不能不学庄子的哲学，赏文学不能不 看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子， 学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子
二)、各小组汇报搜集预习成果 1、一小组派代表介绍作者: (1)、出示庄子图片【百度搜索】 http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&im=-1&cl=2&word=% D7%AF%D7%D3# (2)、展示庄子简介内容【百度搜索】htp/ baike baidu. com/view2760htm (3)、小组其他成员补充 2、反复诵读,初步感知文本。 (1)、学生自主朗读课文,解决疑难词语。 (2)、学生推荐泛读并对朗读进行评价 (3)、师指导朗读并范读。 (4)、齐读 3、第二小组讲解文章重点词语。 (1)、通假字:“生”通“性”。 “盖”通“盍”何。 郤”通“隙”,空隙 “道”通“导”,阴刀深入。 “踦”通“倚”,抵着。 (2)、词类活用。 (a)、为善无近名:近,形容词作动词,接近。 (b)、而刀刃者无厚:厚,形容词作名词,厚度 (c)、善刀而藏之:善,形容词作动词,擦拭 (3)、重点字的读音和释义 殆(dai):危险,不安。 畴(huo)然:剌入牛身发出的声音。 軏(gu):大骨
（二）、各小组汇报搜集预习成果。 1、 一小组派代表介绍作者： （1）、出示庄子图片【百度搜索】 http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=% D7%AF%D7%D3# （2）、展示庄子简介内容【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/2760.htm （3）、小组其他成员补充 2、反复诵读，初步感知文本。 （1）、学生自主朗读课文，解决疑难词语。 （2）、学生推荐泛读并对朗读进行评价。 （3）、师指导朗读并范读。 （4）、齐读 3、第二小组讲解文章重点词语。 （1）、 通假字：“生”通“性”。 “盖”通“盍”何。 “郤”通“隙”，空隙。 “道”通“导”，阴刀深入。 “踦”通“倚”，抵着。 （2） 、词类活用。 （a）、为善无近名：近，形容词作动词，接近。 （b）、而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度。 （c）、善刀而藏之：善，形容词作动词，擦拭。 （3）、重点字的读音和释义。 殆（dài）：危险，不安。 騞（huō）然：刺入牛身发出的声音。 軱（gū）：大骨
硎(xing):磨刀石。 怵(chu)然:害怕貌,引申为小心。 諜(hua)然:哗啦一下,形容骨肉分解快速的样子。 (4)、学生针对文中字词质疑,老师和其他小组同学答疑。 (三)、翻译课文 同桌间互读互译,小组派两个同学一人读,一人翻译,然后评价质疑,答 疑。 (四)、剖题。 这是一篇写养生之道的文章,“养生主”就是养生的要领。那么庄子是怎样 来阐述他的养生之道的呢?请同学们来分析课文。 (五)、分析课文 分析第一段,学生自主提问题 (1)、第一段文字有什么寓意? (2)、庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已!"你怎 么理解这句话?你是否同意这种观点? (3)、“为善无近名,为恶无近刑”,怎么理解? 此处问题让学生自由发言,各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理 解,老师补充,最后齐读第一段 分析第二段,学生自主提问题。 (1)、此段写了什么内容?有何作用? (2)、这段文字用了很多动词,有何好处?
硎（xíng）：磨刀石。 怵（chù）然：害怕貌，引申为小心。 謋（huà）然：哗啦一下，形容骨肉分解快速的样子。 （4）、学生针对文中字词质疑，老师和其他小组同学答疑。 （三）、翻译课文 同桌间互读互译，小组派两个同学一人读，一人翻译，然后评价质疑，答 疑。 （四）、剖题。 这是一篇写养生之道的文章，“养生主” 就是养生的要领。那么庄子是怎样 来阐述他的养生之道的呢？请同学们来分析课文。 （五）、分析课文 分析第一段，学生自主提问题： （1）、第一段文字有什么寓意？ （2）、庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”你怎 么理解这句话？你是否同意这种观点？ （3）、“为善无近名，为恶无近刑”，怎么理解？ 此处问题让学生自由发言，各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理 解，老师补充，最后齐读第一段。 分析第二段，学生自主提问题。 （1）、此段写了什么内容?有何作用？ （2）、 这段文字用了很多动词，有何好处？
(3)、选择出你喜欢的语句并赏析。 此处先让小组同学先讨论大家提出的问题,然后派代表发言,老师补充评价 引导学生将问题迎刃而解,再次品读第二段,达到熟能成诵。 分析第三段,学生自主提问 (1)、第三段写了什么内容? (2)、庖丁解牛的三个阶段各有什么特点? (3)、庖丁解牛和“养生之道”有何关系? (4)、庄子的“养生之道”是什么? (5)、庄子借“族庖″良庖”和“庖丁"比喻哪三种人? (6)、通过庖丁解牛你得到了什么人生启示? 此处仍然先让小组同学先讨论大家提出的问题,然后派代表发言,老师补充 评价。谈人生启示让学生生自由发言,鼓励学生大胆发言,可以让他们结合生活 实际来谈感受 (六)、赏析文章的写作手法,体会庄子语言的妙处。 (1)、让学生再次品读课文,就文章的写作手法写赏析。字数不限 (七)、拓展延伸。 主题延伸针对庄子的养生之道,除了本文的缘督以为经”之外,他还有哪些 高见?你知道吗?你还知道哪些养生之道? 小组展示搜集的有关于庄子的其他养生之道 【百度搜索】 1http://www.fidh.com/wumin/html/128523.html 2,http://wenku.baidu.com/view/4a3d7692daef5ef7ba0d3cca.html
（3）、选择出你喜欢的语句并赏析。 此处先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充评价， 引导学生将问题迎刃而解，再次品读第二段，达到熟能成诵。 分析第三段，学生自主提问： （1）、第三段写了什么内容？ （2）、庖丁解牛的三个阶段各有什么特点? （3）、庖丁解牛和“养生之道”有何关系？ （4）、庄子的“养生之道”是什么？ （5）、庄子借“族庖”“良庖”和“庖丁”比喻哪三种人？ （6）、通过庖丁解牛你得到了什么人生启示？ 此处仍然先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充 评价。谈人生启示让学生生自由发言，鼓励学生大胆发言，可以让他们结合生活 实际来谈感受。 （六）、赏析文章的写作手法 ，体会庄子语言的妙处。 （1）、让学生再次品读课文，就文章的写作手法写赏析。字数不限。 （七）、拓展延伸。 主题延伸针对庄子的养生之道，除了本文的“缘督以为经”之外，他还有哪些 高见？你知道吗？你还知道哪些养生之道？ 小组展示搜集的有关于庄子的其他养生之道。 【百度搜索】 1、http://www.fjdh.com/wumin/HTML/128523.html 2、 http://wenku.baidu.com/view/4a3d7692daef5ef7ba0d3cca.html