师:我觉得好像问题蛮多呀!啊,你再说一遍! 生3:我没想好 师:没想好?(笑声)啊,没想好,那你等一下再说,好不好?(走前,拿过话筒,示意该生坐下。) 没想好。要能够边说边想,边想边说。(笑视一男生,递予话筒)你试试看,啊?好好。(同学中有笑声) 生4:我瞻仰着一块浮雕上当年中国挑衅英国的……(哄堂。) 师:(无声笑。接过话筒)看来这还有点难度啦,是不是?啊? 科代表?科代表是个女同学是吧?(科代表举手)来,你帮男同学解决掉这个问题。(递过话筒)他们造 句造不了。 生5(女):我在瞻仰一块浮雕,上面记录着中国军民勇敢地对抗外来挑衅者的事迹。这值得我们永 远铭记,让我们引以为傲。(学生回答过程中,教师不断点头。) 师:不错不错。(学生鼓掌)就地取材,说得很好。把课文的内容加以整合,用自己的话说出来,很 好啊! “永垂不朽”跟“天堑”可能关系更远一点点,那我们就……啊,大家回去再想,好不好?(笑声) 二、问题展示 师:(投影“问题展示”)昨天我来学校搜集了一下大家的预习提问。哈!这些问题啊一一昨天晚上 我看到很晚还睡不着觉!就是有些问题很天真,有些问题呢非常深刻,啊,天真加深刻,所以我晚上睡不 着觉。我念几个,大家听一下。 李伦豪同学提的,他问:“课文里面说纪念碑高达37.94米,有十层楼那么高,比天安门还高424米。 请问,第一,在作者看来,每层楼大约有多高?”(哄堂)李伦豪还要求“答案保留两位小数点。”(哄 文章说了啊,37.94米,有十层楼那么高。这个,就是说,那就是每层楼大约3.794米高,是不是啊? 李伦豪他后面还有一问:“请问,天安门相当于多少层楼高咧?”(哄堂) 课文里面说了:就是纪念碑有十层楼那么高,比天安门还高4.24米。那么,啊,究竟天安门相当于多 少层楼高?大概十层左右吧,比十层楼高一点吧?是不是啊? 张向璐同学问:“老师你去过天安门吗?当老师你去看人民英雄纪念碑的时候,你的感受,是怎么样 我顺便说一下,我去看过。感受是怎么样的呢?当然有崇敬啊、敬仰啊,是吧?呃—一我还想,我们 这一代人……或者……甚至,啊,包括你们这代人,以后,通过我们的努力,有没有做出进入那个后来人 的纪念碑的那样的成绩来。是有那么点想法啊! 那这个同学还问道:“你怎么能把这么长的一篇文章教到让我们愿意去读咧?”(哄堂)呵,这是个 问题,对对这是个问题!(笑声)我今天努力试试! 琦琳同学问道:“第一幅浮雕上的销毁鸦片烟,描述了鸦片战争前夕,群众销毁鸦片的事迹。请问, 鸦片战争是我国与哪国之间的战争?”(哄堂)我看到这个问题就…哎呀,孩子们小啊,你们小啊。呃, 你们知道是中国跟哪个国家打呢? 生(齐):英国 嘿,对了。我想,他这个问题是闹着好玩儿的吧?我想他应该知道,啊,应该知道
师:我觉得好像问题蛮多呀!啊,你再说一遍! 生3:我没想好。 师:没想好?(笑声)啊,没想好,那你等一下再说,好不好?(走前,拿过话筒,示意该生坐下。) 没想好。要能够边说边想,边想边说。(笑视一男生,递予话筒)你试试看,啊?好好。(同学中有笑声) 生4:我瞻仰着一块浮雕上当年中国挑衅英国的……(哄堂。) 师:(无声笑。接过话筒)看来这还有点难度啦,是不是?啊? 科代表?科代表是个女同学是吧?(科代表举手)来,你帮男同学解决掉这个问题。(递过话筒)他们造 句造不了。 生5(女):我在瞻仰一块浮雕,上面记录着中国军民勇敢地对抗外来挑衅者的事迹。这值得我们永 远铭记,让我们引以为傲。(学生回答过程中,教师不断点头。) 师:不错不错。(学生鼓掌)就地取材,说得很好。把课文的内容加以整合,用自己的话说出来,很 好啊! “永垂不朽”跟“天堑”可能关系更远一点点,那我们就……啊,大家回去再想,好不好?(笑声) 二、问题展示 师:(投影“问题展示”)昨天我来学校搜集了一下大家的预习提问。哈!这些问题啊——昨天晚上 我看到很晚还睡不着觉!就是有些问题很天真,有些问题呢非常深刻,啊,天真加深刻,所以我晚上睡不 着觉。我念几个,大家听一下。 李伦豪同学提的,他问:“课文里面说纪念碑高达 37.94 米,有十层楼那么高,比天安门还高 4.24 米。 请问,第一,在作者看来,每层楼大约有多高?”(哄堂)李伦豪还要求“答案保留两位小数点。”(哄 堂) 文章说了啊,37.94 米,有十层楼那么高。这个,就是说,那就是每层楼大约 3.794 米高,是不是啊? 李伦豪他后面还有一问:“请问,天安门相当于多少层楼高咧?”(哄堂) 课文里面说了:就是纪念碑有十层楼那么高,比天安门还高 4.24 米。那么,啊,究竟天安门相当于多 少层楼高?大概十层左右吧,比十层楼高一点吧?是不是啊? 张向璐同学问:“老师你去过天安门吗?当老师你去看人民英雄纪念碑的时候,你的感受,是怎么样 的?” 我顺便说一下,我去看过。感受是怎么样的呢?当然有崇敬啊、敬仰啊,是吧?呃——我还想,我们 这一代人……或者……甚至,啊,包括你们这代人,以后,通过我们的努力,有没有做出进入那个后来人 的纪念碑的那样的成绩来。是有那么点想法啊! 那这个同学还问道:“你怎么能把这么长的一篇文章教到让我们愿意去读咧?”(哄堂)呵,这是个 问题,对对这是个问题!(笑声)我今天努力试试! 尹琦琳同学问道:“第一幅浮雕上的销毁鸦片烟,描述了鸦片战争前夕,群众销毁鸦片的事迹。请问, 鸦片战争是我国与哪国之间的战争?”(哄堂)我看到这个问题就……哎呀,孩子们小啊,你们小啊。呃, 你们知道是中国跟哪个国家打呢? 生(齐):英国—— 师:嘿,对了。我想,他这个问题是闹着好玩儿的吧?我想他应该知道,啊,应该知道
然后他还问:“毛主席和周总理为什么要亲自在纪念碑上题字?”啊,这个是国家英雄纪念碑嘛。毛 主席是最大的官儿嘛,周总理是第二大的嘛。(笑声)所以,就是这样的,是不是啊?比如说,深圳市教 育局要搞个纪念碑,我们局长就要在上面写字啊!(笑声) 有同学问:“‘英雄’在程教授的心目中是什么概念?”这个是很重要的一个问题,我们后面再说。 邓娣,邓娣提了一个非常重要的问题,她问:“为什么要把鸦片放入石灰坑中销毁呢?”(哄堂)“原 理是什么?”(哄堂)“请写出它的化学方程式!”(哄堂)为了回答这个问题,我昨天半夜打电话给化 学老师,哈哈,化学老师关机了。然后今天早上我又问,他说了,我没记住!(哄堂)呵呵,我没记住! 我想啊要是把这个鸦片点火来烧啊,那些吸鸦片的人可能都跑到那儿去了,是不是啊?是不是啊?那满天 都是鸦片味儿,对不对啊?这问题挺有意思的! 林家蔚问:“人民英雄纪念碑用汉白玉,是否代表着什么特殊的意义?”哪,这个问题,蛮好的,蛮 有价值的。我们后面再说 刘桢卓同学问:“人民英雄纪念碑有十层楼高,那作者是如何观察如此仔细的咧?”(哄堂)“其中 是否有捏造的不实之处呢?”(笑声) 这个—一这个问题我不是很好回答啊。我觉得,作者还可以带望远镜看看的,是不是?(笑声)嘿嘿。 没有带望远镜,那个碑是很高,但是那个字也很大,是吧?毛主席题的那个碑名啊,一个字有好几米大的! 所以啊,二十层楼高都看得见,是啊,是这样子的 啊,吴梦柯同学问:“老师你的年龄是多少?”(笑声)这个,这你们说我多大? 生(七嘴八舌):四十……六十、十八 师:十八?! 生:已过花甲 生:比我爸大。(笑声) 对。反正比你爸爸大,反正比你爸爸大。就是这样子的啊。这个,等一下,下课我再告诉你啊。 (看纸条,稍顿)今年是我的本命年,你们算多大?(笑声) 龚皓莹的问题是:“您是从事什么方面的工作的?”(笑声)我是当老师的啊。(笑声〕龚皓莹还问: 我以后有什么有关语文的问题能问你吗?”欢迎啊。(笑声) 这个同学没写名字,他问:“为什么到1952年8月1号才动工兴建?” 这个是这样子的:奠基是在建国前一天,1949年9月30日,是吧?先奠基、动土了,啊,奠基了 然后那个设计在经常改。啊,我为了教这个课啊,看了不少关于人民英雄纪念碑的书,我都快成了半个人 民英雄纪念碑的历史的专家了,我了解很多有关人民英雄纪念碑的素材、逸闻趣事啊,包括人民英雄纪念 碑那个朝向啊,原来按照中国的历史,宫殿的大门都是朝南开的,天安门在北面,人民英雄纪念碑在天安 门的正面,那么原来设计的时候纪念碑正面也是朝南的,就是“人民英雄纪念碑”这几个字是朝南的,背 面是毛主席起草周总理书写的碑文。已经开工了,一个国庆节毛主席在天安门城楼检阅的时候啊,他就看 着那个人民英雄纪念碑,他看着正在施工的人民英雄纪念碑,他就说,为什么中国的庙门都一定要朝南开 呢?然后中央领导同志马上要求人民英雄纪念碑正面朝北!就是正面对着天安门。据说,这样一转,就代
然后他还问:“毛主席和周总理为什么要亲自在纪念碑上题字?”啊,这个是国家英雄纪念碑嘛。毛 主席是最大的官儿嘛,周总理是第二大的嘛。(笑声)所以,就是这样的,是不是啊?比如说,深圳市教 育局要搞个纪念碑,我们局长就要在上面写字啊!(笑声) 有同学问:“ ‘英雄’在程教授的心目中是什么概念?”这个是很重要的一个问题,我们后面再说。 邓娣,邓娣提了一个非常重要的问题,她问:“为什么要把鸦片放入石灰坑中销毁呢?”(哄堂)“原 理是什么?”(哄堂)“请写出它的化学方程式!”(哄堂)为了回答这个问题,我昨天半夜打电话给化 学老师,哈哈,化学老师关机了。然后今天早上我又问,他说了,我没记住!(哄堂)呵呵,我没记住! 我想啊要是把这个鸦片点火来烧啊,那些吸鸦片的人可能都跑到那儿去了,是不是啊?是不是啊?那满天 都是鸦片味儿,对不对啊?这问题挺有意思的! 林家蔚问:“人民英雄纪念碑用汉白玉,是否代表着什么特殊的意义?”嘿,这个问题,蛮好的,蛮 有价值的。我们后面再说。 刘桢卓同学问:“人民英雄纪念碑有十层楼高,那作者是如何观察如此仔细的咧?”(哄堂)“其中 是否有捏造的不实之处呢?”(笑声) 这个——这个问题我不是很好回答啊。我觉得,作者还可以带望远镜看看的,是不是?(笑声)嘿嘿。 没有带望远镜,那个碑是很高,但是那个字也很大,是吧?毛主席题的那个碑名啊,一个字有好几米大的! 所以啊,二十层楼高都看得见,是啊,是这样子的。 啊,吴梦柯同学问:“老师你的年龄是多少?”(笑声)这个,这你们说我多大? 生(七嘴八舌):四十……六十、十八 师:十八?! 生:已过花甲…… 生:比我爸大。(笑声) 师:对。反正比你爸爸大,反正比你爸爸大。就是这样子的啊。这个,等一下,下课我再告诉你啊。 (看纸条,稍顿)今年是我的本命年,你们算多大?(笑声) 龚皓莹的问题是:“您是从事什么方面的工作的?”(笑声)我是当老师的啊。(笑声)龚皓莹还问: “我以后有什么有关语文的问题能问你吗?”欢迎啊。(笑声) 这个同学没写名字,他问:“为什么到 1952 年 8 月 1 号才动工兴建?” 这个是这样子的:奠基是在建国前一天,1949 年 9 月 30 日,是吧?先奠基、动土了,啊,奠基了, 然后那个设计在经常改。啊,我为了教这个课啊,看了不少关于人民英雄纪念碑的书,我都快成了半个人 民英雄纪念碑的历史的专家了,我了解很多有关人民英雄纪念碑的素材、逸闻趣事啊,包括人民英雄纪念 碑那个朝向啊,原来按照中国的历史,宫殿的大门都是朝南开的,天安门在北面,人民英雄纪念碑在天安 门的正面,那么原来设计的时候纪念碑正面也是朝南的,就是“人民英雄纪念碑”这几个字是朝南的,背 面是毛主席起草周总理书写的碑文。已经开工了,一个国庆节毛主席在天安门城楼检阅的时候啊,他就看 着那个人民英雄纪念碑,他看着正在施工的人民英雄纪念碑,他就说,为什么中国的庙门都一定要朝南开 呢?然后中央领导同志马上要求人民英雄纪念碑正面朝北!就是正面对着天安门。据说,这样一转,就代
表中国共产党扭转乾坤!(哄堂)就这样子。所以现在呢人民英雄纪念碑正面是朝北的,跟中国的传统建 筑情况不一样 这个同学还提了个问题很有意思就是说:“为什么碑上不含英雄的名字咧?”这是个很好的问题。等 下再说 陈誉尹同学提了个很有趣的问题,昨天晚上我就一直觉得这个问题给我带来很多快乐,她问:“毛泽 东是怎么样把字写在石碑上的咧?”(哄堂)!——我也—一我昨天晚上反复在思考:毛主席怎么样把 字写在石碑上去的呢?(哄堂)(师忍俊不禁)啊,毛主席是写在纸上的,啊,然后,刻在石碑上去的。 戴莹颖问:“为什么毛主席要亲自执锨?”这个刚才已经说了,刚才已经说了,人民英雄纪念碑是我 国有史以来最高最大最雄伟的一个纪念碑,中华人民共和国的第一碑,所以毛主席作为中华人民共和国的 创建者和国家领导人,当然是他动第一锹土,是吧?第一锨,或者第一锹,啊。这个同学还提到:“为什 么两次提到‘人民英雄永垂不朽’八个金字?”实际上是三次,三次。这个我在备课的时候,原来把它作 为一个问题设计的。后来我又把它删掉,因为问题太多了。这个同学提出来以后,我又把它加进教学计划 中去了。这个问题等一下再说。 谢婉莹问道:“为什么碑文上的内容要分为三个时间段?三年来、三十年以来、1840年以来,为什么 不全部合为一句话?”这个是深度思考啊,深度思考。这个问题等下再说。 还有的同学提到:“这个作者为什么要写让人感到这—一么沉闷的文章呢?”(笑声)你们年纪小 不喜欢这类文章啊! 还有,郭菁。郭菁哪里啊?举一下手。(环视)啊,郭菁提了很重要的两个问题,我放在最后讲,她 问:“人民英雄纪念碑是赞颂英雄,还是基于纪念中国的这段受屈辱的历史?中国人会记住这些历史吗? 这些浮雕只是象征吧?不能真正让中国人有民族意识。”我昨天我把这两个问题揣到荷包里,今天上班坐 在车上我还在看。 还有好多同学提了很多很好的问题。因为时间关系,我把它归纳了一下。(放投影) (一)教学意图 1.老师为何选择这篇课文来讲呢? (二)建碑意图和作者写作意图 2.作者为何要写这篇文章?人民英雄为什么永垂不朽? 3.为什么要建这座纪念碑? 4.为什么毛主席要亲自执锨? 三)文章顺序和线索 5.文章按什么顺序来写的?全文的线索是什么?(乱与散) (四)浮雕内容 6为什么纪念碑上只有中国近代史的事件,而没有中国古代的英雄或事件呢? 7.为什么碑上没有具体的英雄的名字?为什么没有以个人来雕刻? 8.为什么选取8件事作为代表? 五)碑文的理解
表中国共产党扭转乾坤!(哄堂)就这样子。所以现在呢人民英雄纪念碑正面是朝北的,跟中国的传统建 筑情况不一样。 这个同学还提了个问题很有意思就是说:“为什么碑上不含英雄的名字咧?”这是个很好的问题。等 下再说。 陈誉尹同学提了个很有趣的问题,昨天晚上我就一直觉得这个问题给我带来很多快乐,她问:“毛泽 东是怎么样把字写在石碑上的咧?”(哄堂)欸!——我也——我昨天晚上反复在思考:毛主席怎么样把 字写在石碑上去的呢?(哄堂)(师忍俊不禁)啊,毛主席是写在纸上的,啊,然后,刻在石碑上去的。 戴莹颖问:“为什么毛主席要亲自执锨?”这个刚才已经说了,刚才已经说了,人民英雄纪念碑是我 国有史以来最高最大最雄伟的一个纪念碑,中华人民共和国的第一碑,所以毛主席作为中华人民共和国的 创建者和国家领导人,当然是他动第一锹土,是吧?第一锨,或者第一锹,啊。这个同学还提到:“为什 么两次提到‘人民英雄永垂不朽’八个金字?”实际上是三次,三次。这个我在备课的时候,原来把它作 为一个问题设计的。后来我又把它删掉,因为问题太多了。这个同学提出来以后,我又把它加进教学计划 中去了。这个问题等一下再说。 谢婉莹问道:“为什么碑文上的内容要分为三个时间段?三年来、三十年以来、1840 年以来,为什么 不全部合为一句话?”这个是深度思考啊,深度思考。这个问题等下再说。 还有的同学提到:“这个作者为什么要写让人感到这——么沉闷的文章呢?”(笑声)你们年纪小, 不喜欢这类文章啊! 还有,郭菁。郭菁哪里啊?举一下手。(环视)啊,郭菁提了很重要的两个问题,我放在最后讲,她 问:“人民英雄纪念碑是赞颂英雄,还是基于纪念中国的这段受屈辱的历史?中国人会记住这些历史吗? 这些浮雕只是象征吧?不能真正让中国人有民族意识。”我昨天我把这两个问题揣到荷包里,今天上班坐 在车上我还在看。 还有好多同学提了很多很好的问题。因为时间关系,我把它归纳了一下。(放投影) (一)教学意图 1.老师为何选择这篇课文来讲呢? (二)建碑意图和作者写作意图 2.作者为何要写这篇文章?人民英雄为什么永垂不朽? 3.为什么要建这座纪念碑? 4.为什么毛主席要亲自执锨? (三)文章顺序和线索 5.文章按什么顺序来写的?全文的线索是什么?(乱与散) (四)浮雕内容 6`.为什么纪念碑上只有中国近代史的事件,而没有中国古代的英雄或事件呢? 7.为什么碑上没有具体的英雄的名字?为什么没有以个人来雕刻? 8.为什么选取 8 件事作为代表? (五)碑文的理解
9.为什么碑文要分三个时间段,为什么不全部合为一句话呢? 10.为什么碑文是从现代走向历史来写的? (六)对文本的深入思考 11.“英堆”在老师心目中是什么概念? 12.文章为什么两次(应为3次)提到“人民英雄永垂不朽”几个字? 13.人民英雄纪念碑大量使用用汉白玉材料是否代表什么特殊意义? 14.人民英雄纪念碑是赞颂英雄,还是纪念中国这段屈辱的历史?(郭菁 15.中国人会记住这些历史吗?这些浮雕只是象征吧?不能真正让中国人有民族意识。 我解释一下屏幕上的归纳。有的同学问为什么要选这篇文章来讲。我刚才讲课之前已经说了一下其中 的一个原因。另外,这个教材是个经典教材,这个课文啊,人教社的教材最近把它删掉了:我对人教社的 做法就不是很懂。其他版本还有保留的。《人民英雄纪念碑》这片课文我认为是很好的啊。(思考)我讲 完这个课,我会给人民教育出版社写封信,建议他们…建议他们恢复这篇课文。 第二个呢,建碑的意图和作者的写作意图。大概就是同学们提的第二类问题 三类问题就是文章的顺序和线索。本来是记叙文才讲线索,但有的同学提到这个问题。顺序是管乱 不乱的问题:线索是管散不散。好像一个珠子有线索它就不散嘛。顺序是管乱不乱的问题,线索是管散不 散。这篇文章呢,当然提线索也是可以的,啊,也是可以的 第四类,关于浮雕的内容,啊,这个,很多同学都提到了,为什么只写近代史的这些事件,而不写古 代的事件?我多次听老师讲过这篇课文,但是这些问题我在听课的时候啊,老师们都没提出来,我们同学 们提出来很有价值。为什么毛主席的那个碑文,最远只是1840年以来的?第7个问题,为什么没有具体英 雄的名字?甚至我们还具体地说,董存瑞也没有,黄继光也没有——啊黄继光是抗美援朝的咯,是吧?那 董存瑞是解放战争的,为何也没有呢?刘胡兰也没有!啊毛主席也没有,周总理也没有,一个领袖人物也 没有!是什么原因?为什么选取八件事作为代表? 第五类,关于碑文的理解。为什么要分为三个时间段?为什么不合为一句话?等等 第六类是对文本的深入理解, 我大致归纳了一下,同学们提的问题跟我在广州评课的思路大体一致,就是说我们今天啊,我想带领 同学们啊,从这三个层次来细读这篇经典的说明文。一个从文章学的角度一一刚才同学们提的1—8个问 题,大概是从文章学的角度,啊,大致上,啊。第二个,9——10,大概是文学的角度。当然文章和文学 不能完全分开的,文章写得好,就是文学了,是不是啊?11-—15,包括8,大体可以看成文化的角度 关于为什么要讲这篇课文,还有一个原因是:外边有人说我们是深圳语文味流派、文化语文流派,这 个流派就是以我为主的。语文是文化的载体,我们今天也把这个课上成文化语文,看看里面一一我们看看 里面有没什么文化的内涵。刚才同学们提的很多问题属于文化问题 下面我们开始通过研讨这些问题来细读文本。 (放投影:三、细读文本)
9.为什么碑文要分三个时间段,为什么不全部合为一句话呢? 10.为什么碑文是从现代走向历史来写的? (六)对文本的深入思考 11.“英雄”在老师心目中是什么概念? 12.文章为什么两次(应为 3 次)提到“人民英雄永垂不朽”几个字? 13.人民英雄纪念碑大量使用用汉白玉材料是否代表什么特殊意义? 14.人民英雄纪念碑是赞颂英雄,还是纪念中国这段屈辱的历史?(郭菁) 15.中国人会记住这些历史吗?这些浮雕只是象征吧?不能真正让中国人有民族意识。 我解释一下屏幕上的归纳。有的同学问为什么要选这篇文章来讲。我刚才讲课之前已经说了一下其中 的一个原因。另外,这个教材是个经典教材,这个课文啊,人教社的教材最近把它删掉了;我对人教社的 做法就不是很懂。其他版本还有保留的。《人民英雄纪念碑》这片课文我认为是很好的啊。(思考)我讲 完这个课,我会给人民教育出版社写封信,建议他们……建议他们恢复这篇课文。 第二个呢,建碑的意图和作者的写作意图。大概就是同学们提的第二类问题。 第三类问题就是文章的顺序和线索。本来是记叙文才讲线索,但有的同学提到这个问题。顺序是管乱 不乱的问题;线索是管散不散。好像一个珠子有线索它就不散嘛。顺序是管乱不乱的问题,线索是管散不 散。这篇文章呢,当然提线索也是可以的,啊,也是可以的。 第四类,关于浮雕的内容,啊,这个,很多同学都提到了,为什么只写近代史的这些事件,而不写古 代的事件?我多次听老师讲过这篇课文,但是这些问题我在听课的时候啊,老师们都没提出来,我们同学 们提出来很有价值。为什么毛主席的那个碑文,最远只是 1840 年以来的?第 7 个问题,为什么没有具体英 雄的名字?甚至我们还具体地说,董存瑞也没有,黄继光也没有——啊黄继光是抗美援朝的咯,是吧?那 董存瑞是解放战争的,为何也没有呢?刘胡兰也没有!啊毛主席也没有,周总理也没有,一个领袖人物也 没有!是什么原因?为什么选取八件事作为代表? 第五类,关于碑文的理解。为什么要分为三个时间段?为什么不合为一句话?等等。 第六类是对文本的深入理解。 我大致归纳了一下,同学们提的问题跟我在广州评课的思路大体一致,就是说我们今天啊,我想带领 同学们啊,从这三个层次来细读这篇经典的说明文。一个从文章学的角度——刚才同学们提的 1——8 个问 题,大概是从文章学的角度,啊,大致上,啊。第二个,9——10,大概是文学的角度。当然文章和文学是 不能完全分开的,文章写得好,就是文学了,是不是啊? 11——15,包括 8,大体可以看成文化的角度。 关于为什么要讲这篇课文,还有一个原因是:外边有人说我们是深圳语文味流派、文化语文流派,这 个流派就是以我为主的。语文是文化的载体,我们今天也把这个课上成文化语文,看看里面——我们看看 里面有没什么文化的内涵。刚才同学们提的很多问题属于文化问题。 下面我们开始通过研讨这些问题来细读文本。 (放投影:三、细读文本)
三、细读文本 师:下面,我们按照文章、文学、文化的思路细读这篇课文。 (放投影:(一)从文章角度细读 同学们看屏幕 从文章角度细读 细读的第一个层次,啊,从文章的角度来细读。我们把同学们提的几个主要问题作为我们的教学思路 (放投影) 1.建碑的意图和作者的写作的意图。 师:这个呢,同学们啊,讨论一下,然后你们自己回答,好不好?你们自己回答。还有碑名是否可以 改为“民族英雄纪念碑”?这涉及到你们提的问题。 (学生讨论:师与一生交流) 你说一下。你把你刚才的意思说一下。好,听他说一下。 生6:我觉得不可以改为“民族英雄纪念碑”,为什么呢?因为民族英雄纪念碑一一我们中 多民族的国家嘛,民族英雄纪念碑意思好像就单一的一个民族。那么如果是人民英雄纪念碑的话,就是我 们全国所有人民的英雄。所以用“人民英雄纪念碑”这个名字比较好一点。 师:(轻拍其背示意坐下)有点思想,有点思想。我们中国是五十六个民族。这一个民族的英雄,在 那一个民族啊不一定认为是英雄。你比如说——诸葛亮。诸葛亮有些少数民族就不喜欢他,是吧?不喜欢 他,因为他当年曾经带兵征服过那些少数民族,是吧?呃—一历史上有些问题不是很好解决,像这个岳飞 啊、文天祥啊,都是属于民族英雄,但是这些人毕竟比较少。但是实际上,中国历史,中国翻天覆地的变 化呢,既有民族英雄的功劳,也有,或者更重要的是,千百万,千千万万,人民英雄,人民大众的功劳, 是吧?所以用人民英雄纪念碑比较好。另外就是毛主席他还反对啊……(有同学举手想发言)啊,你想说? 啊,好,你说 生7:我觉得,因为我觉得,这个浮雕,就是这个纪念碑,记录的了很多事情,比如说像虎门销烟啊, 然后像五四运动等等的这些事件。而这些事件呢,就是正好在整个中国冲破思想牢笼的这个阶段发生的 就可以象征着中国人民不但是摆脱了自己落后的局面,而且还为全世界做出了一个—一呃—一那个一一社 会主义国家也可以成功这样的一个楷模。所以说她领导全世界人民走出了那种被奴役的那种生活。所以我 觉得它其实是有一个全球意义的,应该是全球人民来纪念的东西。 师:啊,好。(掌声)不错不错。这个同学讲得有一点深度,啊,有点深度。尽管有个别的用词不 定很准确,但是你这个意思啊,很有点深度,啊,很有点深度。还有点全球眼光,啊哈,你把中国历史放 在整个全球文明当中来看的,是吧?所以——在你这个年龄当然是相当不容易的。(稍顿)还有没有同学 要说一下?想说的?有没有?机会难得啊。 (打开链接)这里有一位诗人啊,叫周振中的诗人啊,写了一首诗,诗的题目叫《人民英雄纪念碑》 (放投影:周振中《人民英雄纪念碑》)
三、细读文本 师:下面,我们按照文章、文学、文化的思路细读这篇课文。 (放投影:(一)从文章角度细读) 同学们看屏幕。 (一)从文章角度细读 细读的第一个层次,啊,从文章的角度来细读。我们把同学们提的几个主要问题作为我们的教学思路: (放投影) 1.建碑的意图和作者的写作的意图。 师:这个呢,同学们啊,讨论一下,然后你们自己回答,好不好?你们自己回答。还有碑名是否可以 改为“民族英雄纪念碑”?这涉及到你们提的问题。 (学生讨论;师与一生交流) 你说一下。你把你刚才的意思说一下。好,听他说一下。 生 6:我觉得不可以改为“民族英雄纪念碑” ,为什么呢?因为民族英雄纪念碑——我们中国是一个 多民族的国家嘛,民族英雄纪念碑意思好像就单一的一个民族。那么如果是人民英雄纪念碑的话,就是我 们全国所有人民的英雄。所以用“人民英雄纪念碑”这个名字比较好一点。 师:(轻拍其背示意坐下)有点思想,有点思想。我们中国是五十六个民族。这一个民族的英雄,在 那一个民族啊不一定认为是英雄。你比如说——诸葛亮。诸葛亮有些少数民族就不喜欢他,是吧?不喜欢 他,因为他当年曾经带兵征服过那些少数民族,是吧?呃——历史上有些问题不是很好解决,像这个岳飞 啊、文天祥啊,都是属于民族英雄,但是这些人毕竟比较少。但是实际上,中国历史,中国翻天覆地的变 化呢,既有民族英雄的功劳,也有,或者更重要的是,千百万,千千万万,人民英雄,人民大众的功劳, 是吧?所以用人民英雄纪念碑比较好。另外就是毛主席他还反对啊……(有同学举手想发言)啊,你想说? 啊,好,你说。 生 7:我觉得,因为我觉得,这个浮雕,就是这个纪念碑,记录的了很多事情,比如说像虎门销烟啊, 然后像五四运动等等的这些事件。而这些事件呢,就是正好在整个中国冲破思想牢笼的这个阶段发生的。 就可以象征着中国人民不但是摆脱了自己落后的局面,而且还为全世界做出了一个——呃——那个——社 会主义国家也可以成功这样的一个楷模。所以说她领导全世界人民走出了那种被奴役的那种生活。所以我 觉得它其实是有一个全球意义的,应该是全球人民来纪念的东西。 师:啊,好。(掌声)不错不错。这个同学讲得有一点深度,啊,有点深度。尽管有个别的用词不一 定很准确,但是你这个意思啊,很有点深度,啊,很有点深度。还有点全球眼光,啊哈,你把中国历史放 在整个全球文明当中来看的,是吧?所以——在你这个年龄当然是相当不容易的。(稍顿)还有没有同学 要说一下?想说的?有没有?机会难得啊。 (打开链接)这里有一位诗人啊,叫周振中的诗人啊,写了一首诗,诗的题目叫《人民英雄纪念碑》。 (放投影:周振中《人民英雄纪念碑》)