仓颉造字的传说 第十六课仓颉造字的传说词语 课题 (第一课时) 知识与技能 要求学会掌握本课的25个词语和3个句型,并能运用重 标目学 点词语进行交际 教过程与方法 学生采用协助法,练习法 学习词语,掌握词语的读音和写法。 情感态度价值观 通过学习本课使学生进一步了解光的用法和与人类的关 教学重点 要求学生掌握词语的解释和用法 教学难点 要求学生能用本课重点词语造句 教法 用讲解法,启发法,鼓励法的形式授课。 教学手段 黑板,粉笔,词典 教学过程 导入新课 复习旧课 1:检查学生的预习情况 首先抽几名学生上黑板听写词语:然后师生,起纠 散学过稠 老师:组织学生读词语.(三分钟) 学生:学生齐读词语三遍
仓颉造字的传说 课题 第十六课 仓颉造字的传说 词语 （第一课时） 教 学 目 标 知识与技能 要求学会掌握本课的 25 个词语和 3 个句型，并能运用重 点词语进行交际 过程与方法 学生采用协助法，练习法 学习词语，掌握词语的读音和写法。 情感态度价值观 通过学习本课使学生进一步了解光的用法和与人类的关 系。 教学重点 要求学生掌握词语的解释和用法 教学难点 要求学生能用本课重点词语造句 教 法 用讲解法，启发法，鼓励法的形式授课。 教学手段 黑板，粉笔，词典 教 学 过 程 导入新课 复习旧课 1.检查学生的预习情况。 首先抽几名学生上黑板听写词语，然后师生一起纠正。 教 学 过 程 老师：组织学生读词语. (三分钟) 学生：学生齐读词语三遍
老师:领读词语 学生:跟着老师读词语。 老师:让全班同学一起朗读词语,要求注意发音。 学生:齐读词语(把每个词语读三遍,照样子读25个词语) 老师:抽几名学生读词语及时纠正发音 学生:个别读词语 老师:让学生指出重点词语并进行解释。 学生:用重点词语造句。 词语解释: nanfennanjie 难分难解(组) 1.双方争执、斗争相持不下,难以分开。2.形容双方关系密切,难以分离。 难解难分难舍难分 1.正当双方打得难分难解时,比赛结束的哨声响了 2.皇帝军和蚩尤军打得难分难解 zuozhen (动) 军队之间的敌对行动。通常指打仗 作战计划作战方案 1.将军勉励他的战士们英勇作战 2.我们同敌人作战并打败了他们。 chenzhong (形) 有三种意思 1)分量重 2)犹严重。表示程度深 3)担子。比喻担负的责任。 心情沉重非常沉重 1.他用力举起一座沉重的石狮子 2.这两天我的心情特别沉重。 a oxun 教训(动,名)
老师: 领读词语 学生：跟着老师读词语。 老师：让全班同学一起朗读词语，要求注意发音。 学生：齐读词语（把每个词语读三遍，照样子读 25 个词语） 老师：抽几名学生读词语及时纠正发音。. 学生：个别读词语. 老师：让学生指出重点词语并进行解释。 学生:用重点词语造句。 词语解释： 难 nán 分 fēn 难 nán 解 jiě （组） 1. 双方争执、斗争相持不下，难以分开。 2. 形容双方关系密切，难以分离。 难解难分 难舍难分 1. 正当双方打得难分难解时，比赛结束的哨声响了。 2. 皇帝军和蚩尤军打得难分难解。 作 zuò 战 zhàn （动） 军队之间的敌对行动。通常指打仗。 作战计划 作战方案 1. 将军勉励他的战士们英勇作战。 2. 我们同敌人作战并打败了他们。 沉 chén 重 zhòng （形） 有三种意思： 1）分量重。 2）犹严重。表示程度深。 3）担子。比喻担负的责任。 心情沉重 非常沉重 1. 他用力举起一座沉重的石狮子。 2. 这两天我的心情特别沉重。 教 jiào 训 xun （动，名）
1.教导训戒。2。惩罚。3。从失败或错误中取得的经验或认识 教训孩子吸取教训 1.我因为没有按时回家,被妈妈教训了一顿 2.大家要吸取教训,改进学习方法 xiedai 携带(动) 1.随身带着。。2.照顾,提携 携带电脑携带方便 1.笔记本电脑携带方便 2.乘坐飞机禁止携带易燃易爆物品 chuang ju (名) 繁盛众多。 伟大的创举 又一创举 1.黄帝看见这个东西,非常高兴,说这是一个很大的冠华居 2.在我国实行该给开放,真是一个伟大的创举 重点句型示例。 1.要是有一种图,把要说的话画出来,让天下人一看,都能明白是什么意思,那多好! 1)要是大家心往一处想,劲往一处使,那多妊!。 2)要是我们这里的空气,也像他们那儿的那样新鲜,那多好!。 2.仓颉发现结绳记事,刻木为号的方法实在是太不方便了,不容易携带不说,更让人看不懂。 1)我发现这样做太不方便了,不容易做好不说,还让大家都感到为难 2)这里的交通太不方便了,不容易等到班车不说,就是等到了,车上也很拥挤。 3.象形文字,即在石头上拿不动,刻在木板上太笨重 1)这种包,放在地上舍不得,提在手上又太重。 2)这母亲太爱孩子了,真是“含在嘴里怕化了,棒在手里怕摔了。 黑板设计 第十六课仓颉造字的传说词语 黑板上写重点词语。 难分难解作战沉重携带打猎创举 辰俯察存放笨重捉修建祭奠 学生造的句子也写在黑板上
1． 教导训戒。2。惩罚。3。从失败或错误中取得的经验或认识。 教训孩子 吸取教训 1． 我因为没有按时回家，被妈妈教训了一顿。 2． 大家要吸取教训，改进学习方法。 携 xié 带 dài （动） 1. 随身带着。。2. 照顾，提携。 携带电脑 携带方便 1. 笔记本电脑携带方便。 2. 乘坐飞机禁止携带易燃易爆物品。 创 chuàng 举 jǔ （名） 繁盛众多。 伟大的创举 又一创举 1. 黄帝看见这个东西，非常高兴，说这是一个很大的冠华居。 2. 在我国实行该给开放，真是一个伟大的创举。 重点句型示例。 1． 要是有一种图，把要说的话画出来，让天下人一看，都能明白是什么意思，那多好！ 1）要是大家心往一处想，劲往一处使，那多好！。 2）要是我们这里的空气，也像他们那儿的那样新鲜，那多好！。 ２．仓颉发现结绳记事，刻木为号的方法实在是太不方便了，不容易携带不说，更让人看不懂。 1） 我发现这样做太不方便了，不容易做好不说，还让大家都感到为难。 2） 这里的交通太不方便了，不容易等到班车不说，就是等到了，车上也很拥挤。 ３．象形文字，即在石头上拿不动，刻在木板上太笨重。 １）这种包，放在地上舍不得，提在手上又太重。 ２）这母亲太爱孩子了，真是“含在嘴里怕化了，棒在手里怕摔了。 第十六课 仓颉造字的传说 词语 黑板上写重点词语。 难分难解 作战 沉重 携带 打猎 创举 辰 俯察 存放 笨重 捉 修建 祭奠 学生造的句子也写在黑板上。 黑板设计
课后反思 作业 抄写词语三遍预习课文 组长批阅 年月日 第十六课仓颉造字的传说课文 (第二,三课时 知识与技能 1、学生会讲结绳记事和物语的故事。2、通过学习,帮助 标目学教 学生了解汉字的起源,激发学生学习汉语的兴趣 过程与方法 通过自主学习,汇报展示、课堂交流,让学生体会到成功 的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度价值观 学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发。 教学重点 1、体会文中大胆而新奇的想像 教学难点 T按课文内容回答问题和进行会话 教学方法 朗读法、合作探究 教学手段 教材,黑板,教师教学用书
课 后 反 思 作业 抄写词语三遍 预习课文 组长批阅 年 月 日 课题 第十六课 仓颉造字的传说 课文 （第二，三课时） 教 学 目 标 知识与技能 1、学生会讲结绳记事和物语的故事。 2、通过学习，帮助 学生了解汉字的起源，激发学生学习汉语的兴趣。 过程与方法 通过自主学习，汇报展示、课堂交流，让学生体会到成功 的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 情感态度价值观 学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。 教学重点 1、体会文中大胆而新奇的想像。 教学难点 按课文内容回答问题和进行会话。 教学方法 朗读法、合作探究 教学手段 教材，黑板，教师教学用书
散学过稠 导入新课 1.复习旧课,让几名学生听写下列词语。 难分难解 作战沉重携带打猎 辰俯察存放笨重捉修建祭奠 2.检查预习情况。让几名学生读课文 教学过程 引 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字, 是爱自己的祖国。一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史汉字到底是是怎么来的呢? 新让 1.齐读课题2遍。 2.初读课文,感知内容。学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺, 同时划出生字词,并给每段标上序号。 2、学习生字 (1)自由朗读生字,不懂的查字典 (2)指名读,错的纠正 (3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 (4)当堂描红 、有感情的诵读课文,回答问题 3、根据课文内容填空。《仓颉造字》是一个 介绍了汉字的来历。通过读文章我知道 了,人类早期没有文字,为了 一等,古人曾经发明、使用 方法来帮助完成 结绳记事”,他们用一 的细绳,根据需要,再 不等的 打上不同形式的结,然后一 其中记载的,大 ,内容非常广泛。记事人经常手捻绳结,进行 和 以此传给后人。“物语”,就是用一件 表达一种 比如,有的用司哈(小柿子叶)表示 有的用火表示 这些虽然也属于一 。人类社会的发展受到了阻碍 [小组交流]仓颉造字的特点:形态多样意思丰富 四、复习课问内容 1.仓颉怎样产生造字的想法的? 2.仓颉怎麽发明象形字的? 3.形象文字的问世给仓颉带来了什么问题?
教 学 过 程 导入新课 1. 复习旧课，让几名学生听写下列词语。 难分难解 作战 沉重 携带 打猎 辰 俯察 存放 笨重 捉 修建 祭奠 2.检查预习情况。让几名学生读课文。 教 学 过 程 一、 引入 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就 是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？ 二、新课。 1．齐读课题 2 遍。 2．初读课文，感知内容。学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺， 同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字 （1）自由朗读生字，不懂的查字典 （2）指名读，错的纠正 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 （4）当堂描红 三、有感情的诵读课文，回答问题。 3、根据课文内容填空。 《仓颉造字》是一个——————，介绍了汉字的来历。 通过读文章我知道 了，人类早期没有文字，为了———————，——————————，——————-，—————— ——等，古人曾经发明、使用————————_、————————方法来帮助完成。 “结绳记事”，他们用————————————————————、——————————————— —的细绳，根据需要，再—————————————————不等的—————————————— ——-，————————————————-，打上不同形式的结，然后————————————— ————— -- 。 其 中 记 载 的 ， 大 — — — — — — ------ — — — — — — - ， 小 _______________________________________ ，内容非常广泛。记事人经常手捻绳结，进行 __________________________-和______________________-，以此传给后人。 “物语”，就是用一件 表 达 一 种 _______________________________ 。 比 如 ， 有 的 用 司 哈 （ 小 柿 子 叶 ） 表 示 ______________________________。有的用火表示———————————————————————。 这些虽然也属于————————————————————，————————————————— ———————。人类社会的发展受到了阻碍。 [小组交流] 仓颉造字的特点：形态多样 意思丰富 四、复习课问内容。 1．仓颉怎样产生造字的想法的？ 2． 仓颉怎麽发明象形字的？ 3． 形象文字的问世给仓颉带来了什么问题？