人教版八(下)30课之《白雪歌送武判官归京》教学设计 望秋园 【教学目标】 l、反复朗读并背诵,学习绘物、抒情的特点和方法。 2、领会诗人寓于诗中的深层情感 3、自主学习、合作探究,师生互动 【教学重点】 朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。 【教学难点】 品味诗歌写景语言的精妙。 教学内容和步骤 、简介边塞诗,导入新课: 同学们,今天我们将学习别样的诗歌内容一一边塞诗,它是盛唐时代写边塞、 从军、守边、战斗的诗歌,著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表 现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情,描写了边塞雄奇瑰丽的奇异景色 气势雄伟,意境开阔,情调激越,音韵铿锵,表现出动人心魄的阳刚之美 三、初读,疏通文意。 1、作者介绍 岁参:(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名,是盛唐时 期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立 业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风 尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪 迈,读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘 了壮丽瑰奇的塞外雪景,表达了诚挚浑厚的送别之情,读来感人至深。 2、读准字音
人教版八（下）30 课之《白雪歌送武判官归京》教学设计 望秋园 【教学目标】 1、反复朗读并背诵，学习绘物、抒情的特点和方法。 2、领会诗人寓于诗中的深层情感。 3、自主学习、合作探究，师生互动。 【教学重点】 朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。 【教学难点】 品味诗歌写景语言的精妙。 教学内容和步骤 一、简介边塞诗，导入新课： 同学们，今天我们将学习别样的诗歌内容——边塞诗，它是盛唐时代写边塞、 从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表 现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描写了边塞雄奇瑰丽的奇异景色， 气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。 三、初读，疏通文意。 1、作者介绍 岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时 期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立 业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风 尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪 迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘 了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。 2、读准字音
岑参 cen shen散入san狐裘qi锦衾薄 qin bao瀚海han阑干lan羌 笛 qiang风掣红旗che 齐读全诗一一读准字音,初步感知文意。【朗读节律】 北风/卷地/白草折,胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来,千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕,狐裘/不暖/锦衾薄。 将军角弓/不得控,都护铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰,愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客,胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门,风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去,去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君,雪上/空留/马行处。 3、解题一一从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? 咏雪、送别。(板书) 师:请同学们说说哪些诗句是写咏雪的,哪些诗句是写送别的? 学生答,教师明确 诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。这 是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪,后八 句着重于送别。 4、请学生当堂笔译全诗,即用现代汉语的白话文翻译诗句。 【韵译诗文】 北风席卷大地把百草吹折,胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来,好象是千树万树梨花盛开。 雪花散λ珠帘打湿了罗幕,狐裘穿不暖锦被也赚太薄, 将军双手冻得拉不开角弓,都护的铁甲冰冷仍然穿著 沙漠结冰百丈纵横有裂纹,万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行,胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停,红旗冻硬了风也无法牵引 轮台东门外欢送你回京去,你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你,雪上只留下一串马蹄印迹。 四、赏析雪景 思考:你选择一句写景的诗句,细细品味,来体会用词的精妙。 教师示例
岑参 cén shēn 散入 sàn 狐裘 qiú 锦衾薄 qīn báo 瀚海 hàn 阑干 lán 羌 笛 qiāng 风掣红旗 chè 齐读全诗——读准字音，初步感知文意。【朗读节律】 北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。 3、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书） 师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？ 学生答，教师明确： 诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这 是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八 句着重于送别。 4、请学生当堂笔译全诗，即用现代汉语的白话文翻译诗句。 【韵译诗文】 北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也赚太薄。 将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿著。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。 四、赏析雪景 思考：你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。 教师示例:
“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪” 第一句写风,第二句写雪,这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情. “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才 能“飞”,“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘 舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情 根据学生可能会品析到的句子,适时加以指导,参考如下: (1)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开” 重点赏析这句话,教师提问引导: 这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格? “忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且, 再次传神地写出了诗人的惊喜。 以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。不只写出了雪来得突然,写 出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。 这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为 新颖贴切。紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情 境。这句体现了作者的豪放风格 教师:穿插有关资料引导讲解 引导深解名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开 教师:岑参最喜欢梨花,在他的作品里,曾多次写到梨花,请看屏幕,一起朗 读一遍。 屏幕展示诗句:“长安柳枝春欲来,洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞,却 似梁王雪下时。”“梨花千树雪,柳叶万条烟。” 学生:读以上诗句。 教师:由此可见,梨花于诗人的印象何等深刻,诗人写梨花常常是在远离 故乡之时,他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。 现在你对这两句诗有了怎样的新的理解? 学生:说自己的见解。在天寒地冻的飞雪胡天想到春日千树万树的梨花(豪 放) (2)“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情. “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才 能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘 舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。 根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下： （1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 重点赏析这句话，教师提问引导： 这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？ “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且， 再次传神地写出了诗人的惊喜。 以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写 出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。 这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为 新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情 境。这句体现了作者的豪放风格。 教师：穿插有关资料引导讲解。 1、引导深解名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗 读一遍。 屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却 似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。” 学生：读以上诗句。 教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离 故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。 现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？ 学生：说自己的见解。在天寒地冻的飞雪胡天想到春日千树万树的梨花（豪 放）。 （2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻
日暮时分,大雪纷纷,诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外,看到了 幅十分奇异的画面:在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣” 字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状。此句运 用反衬手法,既突出了天气的寒冷,也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感 强,富有表现力,构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒,而且红 旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝” 引导:从“瀚海”到“愁云”,视角有何变化?这一句在诗中有何作用?“百 丈”、“万里”是实写吗?运用了什么修辞? 瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面,“愁云”既是写景也是写情,很自然 地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。“百 丈冰”形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,极言奇寒,后一句写惨淡的愁云布满 天空,“万里”形容面积之大,这句是夸张的说法。一个“惨”字,具有浓烈的 感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。这里,把边塞将士的军营置于一个广漠、辽 阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象 五、感悟情感 教师:在奇冷的天气里送别友人,这本是伤心之事,然作者描绘的边塞雪景 是如此的奇异、壮美,甚至是唯美,为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀 呢? 请看材料,请一位同学读一下。 屏幕展示材料:唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断, 许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,岑参是就是其中之一。他怀着建 功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活 与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,《白雪歌送武判官归京》就是他第 二次出塞充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作。 学生:自由发言。 教师:作者有理想有追求,热爱生活;诗人所处时代,正值大唐盛世,国家 的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向 上的情怀 六、赏析送别部分 1、齐读送别部分一一诗人写送别写出了对友人怎样的情感? 依依不舍 2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?
日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一 幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣” 字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运 用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感 强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红 旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 （4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百 丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？ “瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然 地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百 丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满 天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的 感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽 阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 五、感悟情感 教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景 是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀 呢？ 请看材料，请一位同学读一下。 屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断， 许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建 功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活 与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第 二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。 学生：自由发言。 教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家 的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向 上的情怀。 六、赏析送别部分 1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍 2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
学生回答,理由自由阐述,句子归纳如下 ①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 ②轮台东门送君去,去时雪满天山路 ③山回路转不见君,雪上空留马行处。 3、重点引导赏析意思 写友人离去以后的情景:山回路转,友人的身影己经看不到了,此时诗人仍 伫立在风雪中,远望友人离去的路,只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 教师:引导联想想象 这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道,给人“言有尽而意无穷”的感觉 下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗,试着展开你联想和想象的翅膀,化身为 诗人,说说:当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影,心中会想些什么呢? 学生:说自己的设想。 教师:大家的设想都有可能,然而作者不明写,留下无限的想象空间,令人 回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力 诗人送友人归去时依依不舍的深情,以及他的思乡之情,都通过“雪上空留 马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法: (1)抓关键词(2)看修辞方法(3)联系上下文和课文背景运用联想想象 4、理解诗意,明确主旨 师:既然是送别,为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读,加以体会) 答:全诗以雪景衬托别情,情景交融,诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、 苦寒难耐的景象,更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 七、深情诵读,尝试背诵 男女生分读全诗:女生读咏雪部分,男生读送别部分
学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： ①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ②轮台东门送君去，去时雪满天山路。 ③山回路转不见君，雪上空留马行处。 3、重点引导赏析意思： 写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍 伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 教师：引导联想想象 这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。 下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为 诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？ 学生：说自己的设想。 教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人 回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。 诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留 马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法： （1）抓关键词（2）看修辞方法（3）联系上下文和课文背景运用联想想象 4、理解诗意，明确主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会） 答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、 苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 七、深情诵读，尝试背诵 男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；