人教版六年级下册语文桃花心木教案 桃花心木 教学目标 通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文 道理,从而感受育人、做人的真谛 2.学会本课的9个生字及出现的新词 教学重点 通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育 人,体会其中所蕴含的深刻道理。 教学难点 理解种树人的话。 教具准备 生字卡片,搜集关于林清玄的资料 导学过程 二次备课 预习题纲: 初读课文 学会本文9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖 旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 人教版六年级下册语文桃花心木教案 桃花心木 教学目标 ．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文 道理，从而感受育人、做人的真谛。 2．学会本课的 9 个生字及出现的新词。 教学重点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育 人，体会其中所蕴含的深刻道理。 教学难点 理解种树人的话。 教具准备 生字卡片，搜集关于林清玄的资料。 导 学 过 程 二次备课 预习题纲： 、初读课文 ．学会本文 9 个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一 旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、自由读课文 训练学生能理解含义深刻的句子。 训练学生阅读要有自己的见解。 第一课时 、直入新课。 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的。(板书:6桃 花心木) 、初读课文,扫清字词障碍。 用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音, 画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上 下文的方法理解。 2.再读课文,想想课文写了一件什么事? 、细读课文,了解内容 细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木 这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍 下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介 绍 种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师 就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 ．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、自由读课文 ．训练学生能理解含义深刻的句子。 ．训练学生阅读要有自己的见解。 第一课时 一、直入新课。 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的。（板书：6 桃 花心木） 二、初读课文，扫清字词障碍。 ．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音， 画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上 下文的方法理解。 2．再读课文，想想课文写了一件什么事？ 三、细读课文，了解内容。 、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木 这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍 一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介 绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师 就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人
看 出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来? 多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你 每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” 引导学生读出作者心中深深的疑问 5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们 起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的 6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决 刚才的问题 (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑 至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学 习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中 的种树人贴得更近。 四、再读读文,重点探究。 学习12、13自然段。 ①指名读。想一想:这两段主要讲什么? ②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导 朗读。 ③全班交流自己从读中体会到了什么? ④教师小结
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 看—— 出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？ 多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你 每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们 一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决 刚才的问题。 （设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑 至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学 习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中 的种树人贴得更近。） 四、再读读文，重点探究。 学习 12、13 自然段。 ①指名读。想一想：这两段主要讲什么? ②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导 朗读。 ③全班交流自己从读中体会到了什么? ④教师小结
第二课时 、复习导入 (一)主动探究,悟道理。 1.重点探究:“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯 萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的 番话中悟出了什么道理? 2.读了这篇,联系生活实际,你想到了什么? 精读,领其意 学习14自然段。 ①投影出示此段课文,全班齐读。 ②自由朗读,小组交流读后的感受 ③小组派代表,全班交流 教师引导理解:”不只是树,人也是一样,在不确定中 生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的 ④学生自悟,有感情地朗读。 学习第15、16自然段 ①愿意读的同学一起读 ②小组讨论:桃花心木为什么不会枯萎? ③全班交流。小组派代表发言,师生共同评议 (三)、潜心会文,领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 第二课时 一、复习导入 （－）主动探究，悟道理。 1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯 萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一 番话中悟出了什么道理？ 2．读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？ 精读，领其意 学习 14 自然段。 ①投影出示此段课文，全班齐读。 ②自由朗读，小组交流读后的感受。 ③小组派代表，全班交流。 教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的 心。” ④学生自悟，有感情地朗读。 学习第 15、16 自然段 ①愿意读的同学一起读。 ②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？ ③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 （三）、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受
益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理 多媒体出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生 活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主 的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就 能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。” 2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己 的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难 的地方可在小组里展开讨论。 3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验, 屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成 才的一条通路。 (四)、深化感受拓展延伸 、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示 而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,出示 “现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是 那么优雅自在,显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你 想说些什么? (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人 说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……; 对前来散步的人们说……) 课
初中三年是我们人生旅程的一个驿站，三年的学习生活漫长却又短暂。这三年，每个学生都在逐渐蜕变而步走向成熟。不同的人有经历，也着相同的回忆。为了让即将毕业的学子留下最美好的回忆和对老师感恩之情，表达我们全校师生对他深切留恋和最美好的祝福迎着太阳的光辉，一年级精神饱满、英姿勃发。整齐的步伐踏着他们坚定，灿烂的微笑写着他们热情。是这样一个团结友爱，勤奋好学的团体 益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生 活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主 的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就 能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己 的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难 的地方可在小组里展开讨论。 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验， 屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成 才的一条通路。 （四）、深化感受拓展延伸 、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。 而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示—— “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是 那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你 想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人 说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……； 对前来散步的人们说……） 课