(1)朗读课文,反复朗读第六自然段 (2)熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句 第二课时 (一)教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 领会朴实的语言风格 3.体会文章中表现的父子深情 (二)教学新课 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写到背影,这四次背影……(第 次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背 影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。) (2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次,即文章的第六自然段。) 抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学 生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看 见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。 (3)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着: “戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有 关。这是一个黑色的背影!) (4)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词一一蹒跚,就是腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。 走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! (5)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、 “倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。)这需要力量, 而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全身的 力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲” 的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父 亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影! (6)三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水, 也是感激的泪水。 (7)要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句 (⑧)描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很深”、“两鬓苍 苍”,而只是写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师应予以适当肯定。然后明确,朱自清 先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象, 正好给读者留下了广阔的想象空间,容易获得以少胜多的阅读效果。)
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。 （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 第 二 课 时 （一）教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 （二）教学新课 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 （1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第 一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背 影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。） 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学 生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看 见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。 （3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有 关。这是一个黑色的背影！） （4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ （5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、 “倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量， 而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的 力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲” 的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父 亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ （6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水， 也是感激的泪水。 （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 （8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍 苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清 先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象， 正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
(9)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们相信吗?(作者并不是第一看到父亲的背影, 这张背影对儿子来说,太熟悉了。如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影 出现在不平常的背景下。) (10)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉, 光景惨淡。父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业,便 决定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”在这种情况下,作者 看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。) 学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 (1)本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五 句。第一句,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实,此时最难 过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么 善良的父亲啊!第二句,“不要紧,他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句, “我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我 走了,到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担 心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。) (2)所选用的资料,教师可提供给学生。1928年8月,开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》 朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时,朱自清的三弟朱国华接了过去。 他打开邮包一看,是哥哥的著作,里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分,三步并两步跑上楼, 来到父亲的房间,把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来,坐在靠窗户的一张椅子上,把《背 影》看了一遍。他看着看着,流下了眼泪。这是语言的力量。 (三)布置作业 (1)请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 (2)背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。 (四)板书设计 背影 朱自清 第一次一一点题的背影 1.黑色的背影 背影第二次一一买橘子的背影2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次一一离别的背影 第四次一一思念中的背影
（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影， 这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影 出现在不平常的背景下。） （10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉， 光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便 决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者 看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） 2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 （1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五 句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难 过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么 善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句， “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我 走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担 心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） （2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928 年 8 月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。 朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。 他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼， 来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背 影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 （三）布置作业 （1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 （2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。 （四）板书设计 背 影 朱自清 第一次――点题的背影 1.黑色的背影 背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次――离别的背影 第四次――思念中的背影
第三课时 、理清文章刻画人物形象的方法 二、完成课后习题 三、拓展延伸 这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索,先作 铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际,让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的,要体会到父母 的用心。文中的作者正在求学期间,对父亲并不完全理解,甚至暗笑父亲“迂”。八年之后,作者也当了 父亲,他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想,那时真是太聪明了!”这是反语,其实是后悔的 四、参考资料 1.叶圣陶谈《背影》 (《文章例话》) 2.朱自清的“平常心”(《读书》1989年第11期,舒禾《尚在旅途》) 3.“背影”的魅力一一读《背影》 陈孝全 4感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠 5.《背影》一一破产家庭的缩影 唐嗣德 6.从《背影》看散文如何选择表现角度 凌焕新 教学后记:学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱,但对文章的写法的领悟有待进一步加强。 8台阶 课型:新授 知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情 教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。 重点难点:领悟父亲的情感与性格 策略和方法:朗读法、导引法 教学媒体:投影仪、录音机。 教时:2课时 第一课时 导入 不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧 有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。) 任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我
第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作 铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的，要体会到父母 的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂”。八年之后，作者也当了 父亲，他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想，那时真是太聪明了！”这是反语，其实是后悔的 话。 四、参考资料 1.叶圣陶谈《背影》 （《文章例话》） 2.朱自清的“平常心” （《读书》1989 年第 11 期，舒禾《尚在旅途》） 3.“背影”的魅力――读《背影》 陈孝全 4.感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠 5.《背影》――破产家庭的缩影 唐嗣德 6.从《背影》看散文如何选择表现角度 凌焕新 教学后记：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。 8 台 阶 课型：新授 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点：领悟父亲的情感与性格。 策略和方法：朗读法、导引法。 教学媒体：投影仪、录音机。 教时：2 课时 第 一 课 时 一、导入。 不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧 有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。） 任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我
他,还有“我”那平凡的父亲 、整体感知 1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽? 台阶高,就意味着,屋主人的地位高。 换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋? 造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就 是对地位的要求 (其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。) 这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次—一生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自 我实现需要 联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标 3、那麼父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的? (或他都作了哪些准备工作?) 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等 4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽? 详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。(这个问题,好学生 可以回答出来。) 5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家 欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮) 6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色? (71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。 辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 (这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来 7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麼? 不对劲。台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以 下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。 8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分? (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东 西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的 孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。)老 屋的三级青石板的描写 9、你看都罗嗦了些什麽? 1)、来历一一体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。) 2)、粗糙一一经济条件差。 3)、我跳上跳下—一我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。 4)、脚板一一终年辛劳;说明家庭的穷困
他，还有“我”那平凡的父亲…… 二、整体感知。 1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？ 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。 2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？ 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就 是对地位的要求。 （其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。） 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自 我实现需要； 联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。 3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ （或他都作了哪些准备工作？） 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？ 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生 可以回答出来。） 5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家 欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？（放了四颗大鞭炮） 6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？ （71 页）奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一 辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。 7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？ 不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以 一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？ （这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东 西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的 孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。） 老 屋的三级青石板的描写。 9、你看都罗嗦了些什麽？ 1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。） 2）、粗糙——经济条件差。 3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。 4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困