学习评估的指标与方法 如何评估学习的结果？主要有两大类指标： (1)成绩：反映学校中“系统学习”的结果。 历史最久、影响最广。 其评估方法主要有二：评分（定量的）、评语 (定性的) 考试、考查、测验 (2)智商：反映个体的智力高低。 其评估方法主要是：智力测验。“多元智能”。 (3)还有其他的如“情商”反映个体的社会生 存技能，涉及态度、情感、自我控制与调节 等方面。 耶鲁大学心理学家彼得.萨勒维
学习评估的指标与方法 • 如何评估学习的结果？主要有两大类指标： （1）成绩：反映学校中“系统学习”的结果。 历史最久、影响最广。 其评估方法主要有二：评分（定量的）、评语 （定性的）——考试、考查、测验 （2）智商：反映个体的智力高低。 其评估方法主要是：智力测验。“多元智能”。 （3）还有其他的如“情商”反映个体的社会生 存技能，涉及态度、情感、自我控制与调节 等方面。 耶鲁大学心理学家彼得.萨勒维
成绩评估的分类 以成绩为标准的分类是最广泛的。 ·大致流行以下几种分类标准： 1.优生与差生 2.学业成绩优良、中等与不良 3.学业成功与学业失败 4.也有一些其他分类
成绩评估的分类 • 以成绩为标准的分类是最广泛的。 • 大致流行以下几种分类标准： 1.优生与差生 2.学业成绩优良、中等与不良 3.学业成功与学业失败 4.也有一些其他分类
(1)优生与差生 这是使用率最高，同时又是最富歧义的分类标 准。有广、狭两义。 以“差生”的广义界定为例，可从不同层面 分析： 行为角度：偏差、不良、越轨、违法犯罪等 性质角度：特殊、问题、学业困难学生等 表现角度：后进生、难教生、无能生等 特征角度：单差生、双差生等
（1）优生与差生 这是使用率最高，同时又是最富歧义的分类标 准。有广、狭两义。 • 以“差生”的广义界定为例，可从不同层面 分析： 行为角度：偏差、不良、越轨、违法犯罪等 性质角度：特殊、问题、学业困难学生等 表现角度：后进生、难教生、无能生等 特征角度：单差生、双差生等
广义的“差生”实际上涉及三类： 1. “成绩差生” 2. “品德差生” 3 “纪律差生” 狭义的“差生”是指“学业不良”，也分三 类： 1. 智能发展迟缓所致的学业不良 2. 一般性学业不良 3. 暂时性学业不良
• 广义的“差生”实际上涉及三类： 1. “成绩差生” 2. “品德差生” 3. “纪律差生” • 狭义的“差生”是指“学业不良”，也分三 类： 1. 智能发展迟缓所致的学业不良 2. 一般性学业不良 3. 暂时性学业不良
(2)成绩优良、中等与不良 这是用于一般描述学习成绩表现的术语，在 国内外研究文献中使用频率很高。 两者间还存在“学业成绩中等”的类别。 学业不良的征候： 1.缺乏掌握新知识、新技能的积极性 2.对较难的学习任务持消极态度 3.不愿评价自己的成绩 4.不能掌握概念和规则等 5.在性格上表现为退缩等
（2）成绩优良、中等与不良 • 这是用于一般描述学习成绩表现的术语，在 国内外研究文献中使用频率很高。 • 两者间还存在“学业成绩中等”的类别。 • 学业不良的征候： 1. 缺乏掌握新知识、新技能的积极性 2. 对较难的学习任务持消极态度 3. 不愿评价自己的成绩 4. 不能掌握概念和规则等 5. 在性格上表现为退缩等