24诗两首 泰戈尔 课型:讲读 教学目标 知识与能力 通过教师引导、学生体悟,掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读 过程与方法: 通过教师范读与学生各种朗读方式(自由朗读、齐读、分组读) 相结合的方式使学生把握诗文基调。 情感态度价值观 通过合作与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力,从而体 验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养学生健康高尚的审美情 趣和审美能力 教学重点 1.准确领悟诗歌所抒发的感情。 2.熟读背诵两首诗 教学方法:美读法赏析法 教学媒体:多媒体 课时:2课时 教学过程 第一课时—《金色花》 (一)导入母亲是孕育万物的源泉,母爱是人类永恒讴歌的主题, 今天,我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。 (二)检查预习情况 (1)生字:嗅x匿n祷dao衍 (2)词语:匿笑:偷偷地笑 祷告,向神祈求保佑。 沐浴:洗澡,又比喻受润泽,比喻沉浸在某种环境里。 (3)学生介绍泰戈尔
1 24.诗两首 泰戈尔 课型：讲读 教学目标 知识与能力： 通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读 能力。 过程与方法： 通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读） 相结合的方式使学生把握诗文基调。 情感态度价值观： 通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体 验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情 趣和审美能力。 教学重点： 1．准确领悟诗歌所抒发的感情。 2．熟读背诵两首诗。 教学方法：美读法 赏析法 教学媒体：多媒体 课时：2 课时 教学过程： 第一课时——《金色花》 （一）导入 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题， 今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。 （二）检查预习情况 （1）生字：嗅 xiù 匿 nì 祷 dǎo 衍 yǎn （2）词语： 匿笑：偷偷地笑。 祷告，向神祈求保佑。 沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。 （3）学生介绍泰戈尔：
(泰戈尔,印度诗人作家,他生创作丰富,诗集有《新月集》 《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年 诺贝尔文学奖。印度是个以佛教为国教的国度在泰戈尔的散文诗 男可以处处感到高有宗教意义的爱最高尚、最纯漬的爱,) 三)朗读课文 (要求学生读出语调、语速、重音、节拍,读出情感) 教师作朗读技巧提示(多媒体显示),学生结合教师提示体悟本诗的 朗读技巧: 朗读诗歌,须注意以下几点: (1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼,应读出儿童特 有的调皮。 (2)根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律 可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些 表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些:表现的内容是 平铺直叙的,速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同 一首诗歌当中,语速并非一成不变。诗歌情感有发展,语速随之有变 化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了,你这坏孩子?” 语速宜稍快一些。 (3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻 有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体 现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断 (4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理 好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的 停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句 号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停 顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢?我们要 明白的是,诗歌有其特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个 音节一拍,如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着一一留着”。 有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定 3.教师范读,学生放声朗读 2
2 （泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、 《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年 诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗 里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。） （三）朗读课文 （要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感） 教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的 朗读技巧： 朗读诗歌，须注意以下几点： （1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特 有的调皮。 （2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律 可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些； 表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是 平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同 一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变 化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？” 语速宜稍快一些。 （3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻 有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体 现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理 好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的 停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句 号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停 顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要 明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个 音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。 有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 3．教师范读，学生放声朗读
4.教师播放示范朗读磁带,学生听读 四)整体感知 1.学生齐读《金色花》,整体感知诗意 2.学生谈读诗的整体感受,说出自己对诗歌的理解 (1)把学生分为六组,小组成员之间互相交流,谈读诗的整体感受 (2)各组选代表全班交流,概说诗意 明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我” 个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时 间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母 亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 3.教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌,其他同学边听边想,想 像诗歌描绘的内容和意境,体会诗的诗情幽意。 4.教师可设置以下问题,引导学生进一步理解诗意,体味诗情 投影显示: (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉 迷藏吗?为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来一些幸福吗? 我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点 事,给妈妈带来一些幸福。 (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的 书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么? 妈妈为全家付出了很多,妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里,与 妈妈嬉戏,看着妈妈工作。在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香 气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈 妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈 带来一些幸福 (3)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻? 孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事? 诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?″可以想像,不见了 孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了 孩子,自然又惊又喜,嗔怪孩子。嗔怪中透岀的是至真的母爱。 3
3 4．教师播放示范朗读磁带，学生听读。 （四）整体感知 1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。 2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。 （1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。 （2）各组选代表全班交流，概说诗意。 明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”— —一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时 间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母 亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 3．教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想 像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。 4．教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。 投影显示： （1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉 迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ “我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点 事，给妈妈带来一些幸福。 （2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的 书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ 妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与 妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香 气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈 妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈 带来一些幸福。 （3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？ 孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了 孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了 孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱
孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不 图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着 妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 五)深入探究 诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?结合注释,谈谈你的看法 学生思考,明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢 用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花一一最 美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映 着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回 报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像 课文小结 这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲 昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那 么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想 着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈 看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。 (六)布置作业 、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱, 借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写 段话或一首诗,来表现对父母的爱。 2、背诵《金色花》 第二课时—《荷叶母亲》 (一)导入一朵金色花,表达了孩子对母亲至真至纯的爱,一只 小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念?今天我们一 起来学习我国著名女作家冰心的作品——《荷叶母亲》。 (二)检查预习情况 (1)生字:嗅匿 (2)词语:无端:没有来由,无缘无故 至爱:最爱
4 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不 图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着 妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 （五）深入探究 诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。 学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢 用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最 美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映 着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回 报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。 课文小结 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲 昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那 么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想 着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈 看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。 （六）布置作业 1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写 一段话或一首诗，来表现对父母的爱。 2、背诵《金色花》 第二课时——《荷叶母亲》 （一）导入 一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只 小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一 起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。 （二）检查预习情况 （1）生字：嗅 匿 （2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。 至爱：最爱
(3)学生介绍冰心及创作背景。 (冰心(1900~1999),原名谢婉莹,现代散文家、小说家、诗人、 儿童文学作家。代表作:小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散 文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《舂水》等。创作背景:冰心 在1923年初夏,以优异的成绩毕业于燕京大学,获得了金钥匙 “斐托斐”名誉学位的奖赏,并接受了燕京女大的姊妹学校—美 国威尔斯利女子大学的奖学金,赴美留学。1923年8月17日,冰 心离开融乐和美的家庭乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼 《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情 寄托于童心复归的天真行为之中她叠成许多小小的纸船抛到海里 冰心在去国的三年中由于远离母亲,常常沉浸在母爱的怀念中,所以 她这三年中为母爱放歌,占了她这一时期作品的很大篇幅,使冰心成 为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。 (三)朗读课文 1.教师配乐范读。 2.朗读指导。划分节奏、划出重音 3.学生齐读、自由读。 (四)感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情? (生:这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。) 2合作学习 ①为什么含泪,为什么悲哀? 一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验,就能深切地理解 这首小诗的感情。一直在母亲身边,习以为常,感受钝化了。一旦远 走,与母亲远隔万水千山,想念妈妈的滋味,最是难受。有这样的体 验,就能理解她的“悲哀”,理解她的眼泪。) ②第三节是诗人展开的联想,有何特点?有什么作用? (这一想象新奇大胆,充分写出了诗人对母亲的思念,对母亲深情的 注:学生以小组为单位,对以上问题进行充分的讨论,对于不理解
5 （3）学生介绍冰心及创作背景。 （冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、 儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散 文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景：冰心 在 1923 年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙—— “斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美 国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923 年 8 月 17 日，冰 心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。 《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情 寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。 冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以 她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成 为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。） （三）朗读课文 1. 教师配乐范读。 2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 3. 学生齐读、自由读。 （四） 感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ （生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。） 2.合作学习 ①为什么含泪，为什么悲哀? （一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解 这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远 走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体 验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。） ②第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？ （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的 爱） 注： 学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解