12瘸蝉 (一)教学目标 1.正确认读本课十五个生字,会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠 惊心动魄、煎熬”等词的意思 2.理清文章思路,学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。 3.能够体会文章所蕴涵的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表达自己的感 悟。明白好心未必能办成好事,善意却有可能带来悲剧,应该遵循事物发展的客观 规律;痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富 (二)教学重点 结合课文的重点字词句谈谈“你从中悟出了什么?”。也就是感悟出本文揭示 的两层含义。 (三)教学难点 课文第九自然段苏格拉底出于对虫儿的关心、怜爱而帮助虫儿蜕壳的过程,孩 子们不容易体会到 (四)教学准备 1.授课前三、四天课间播放《真心英雄》《阳光总在风雨后》 体会痛苦过后就是快乐。无论多么艰难一定要咬牙冲过去,将来回忆起来一定 甜蜜无比 2.授课前积累战胜困难的名言或故事,体会成功背后的艰辛与付出。积累违背 自然之道的事例,体会事物都有其发展的自然规律,不要违背它。利用阅读课或其 它时间进行交流,为理解课文内涵做好铺垫 (让师生回归人性求真,让学生重积累而举三反一,美读吟诵以培养学生的健 康崇高的情操,重文字素养而求学生的儒雅聪慧,化意为字而使作文成了生活与生 命。)
12 瘸蝉 （一）教学目标 1．正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、 惊心动魄、煎熬”等词的意思。 2．理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。 3．能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感 悟。明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观 规律；痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。 （二）教学重点 结合课文的重点字词句谈谈“你从中悟出了什么？”。也就是感悟出本文揭示 的两层含义。 （三）教学难点 课文第九自然段苏格拉底出于对虫儿的关心、怜爱而帮助虫儿蜕壳的过程，孩 子们不容易体会到。 （四）教学准备 1．授课前三、四天课间播放《真心英雄》《阳光总在风雨后》 体会痛苦过后就是快乐。无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定 甜蜜无比。 2．授课前积累战胜困难的名言或故事，体会成功背后的艰辛与付出。积累违背 自然之道的事例，体会事物都有其发展的自然规律，不要违背它。利用阅读课或其 它时间进行交流，为理解课文内涵做好铺垫。 （让师生回归人性求真，让学生重积累而举三反一，美读吟诵以培养学生的健 康崇高的情操，重文字素养而求学生的儒雅聪慧，化意为字而使作文成了生活与生 命。）
(五)教学过程 教学内 12瘸设计教 高新区第四小学焦艳静 容 蝉 教学流程 设计意图 预习:1.熟读课文,把字音读准确,句新课上完后,学生才知道学习了什 子读流利 么,这样无准备的教学,是不可能取得 最佳效果的。预习好比火力侦察,能使 2·整理本课词语、多音字、易读错的学生明确本节课的学习目标,了解重、 字音。给生字分别组3个词。 难点在哪里,带着疑问上课。课前预习 3.查阅不懂的词句。把自己的疑惑写应是作为高年级应必备的学习习惯。 语文学习是一个长期积累的过程, 第一课时 需要在生活中、学习中不断的积累。因 课前背诵 此,可以让学生利用课前5分钟进行背 诵。(跟教学内容相符更好 开火车背诵战胜困难的名言 能够更好的体会文中的内涵) 、谈话导入 文中的故事浅显易懂,应放手让学 师出示插图:通过预习,同学们知道图生自读课文,整体把握故事,然后复述 片上的这个人是谁吗?生答。 这个故事 师:他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉复述的方法在课堂上出示只做提示 底,对于他,你们都有哪些了解? 参考,只要学生把文章大意说清楚即可。 学生交流课前搜集资料 语文教学,只有把教和学有机地统 起来,既注重教法的研究,又注重学 师:今天我们就来学习由苏格拉底演绎法的指导,教学才有效。所以要及时总 的一个发人深省的故事《瘸蝉》。板书课结学习方法 题:12《瘸蝉》生齐读课题 学习语文,是一个阅读、思考、写 三、检查朗读情况。 作相结合的过程,读读、思思、写写多 1.开火车,一人一句读课文。边读边 结合才能提高学习效率。阅读的同时要 纠正字音。 写读书笔记,把自己学习的内容记下来 也要把自己阅读中的思考、想法、感受 2.自读课文不熟的地方。组内分自然记下来。经常这样做就能提高自己的语 段读课文 文听说读写能力了。为了有充足的思考 时间,所以第一课时末探讨出中心话题 3.男女生读8、9重点段 留做作业。(班里的孩子可以准备学习 本。) 四、熟读课文,复述课文,整体感知文
（五）教学过程 教学内 容 12 瘸 蝉 设计教 师 高新区第四小学 焦艳静 教学流程 设计意图 预习:1．熟读课文，把字音读准确，句 子读流利。 2．整理本课词语、多音字、易读错的 字音。给生字分别组 3 个词。 3．查阅不懂的词句。把自己的疑惑写 一写。 第一课时 一、课前背诵 开火车背诵战胜困难的名言 二、谈话导入 师出示插图:通过预习，同学们知道图 片上的这个人是谁吗？生答。 师:他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉 底，对于他，你们都有哪些了解？ 学生交流课前搜集资料。 师:今天我们就来学习由苏格拉底演绎 的一个发人深省的故事《瘸蝉》。板书课 题:12《瘸蝉》 生齐读课题 三、检查朗读情况。 1．开火车，一人一句读课文。边读边 纠正字音。 2．自读课文不熟的地方。组内分自然 段读课文。 3．男女生读 8、9 重点段 四、熟读课文，复述课文，整体感知文 新课上完后，学生才知道学习了什 么，这样无准备的教学，是不可能取得 最佳效果的。预习好比火力侦察，能使 学生明确本节课的学习目标，了解重、 难点在哪里，带着疑问上课。课前预习 应是作为高年级应必备的学习习惯。 语文学习是一个长期积累的过程， 需要在生活中、学习中不断的积累。因 此，可以让学生利用课前 5 分钟进行背 诵。（跟教学内容相符更好 能够更好的体会文中的内涵） 文中的故事浅显易懂，应放手让学 生自读课文，整体把握故事，然后复述 这个故事。 复述的方法在课堂上出示只做提示 参考，只要学生把文章大意说清楚即可。 语文教学，只有把教和学有机地统 一起来，既注重教法的研究，又注重学 法的指导，教学才有效。所以要及时总 结学习方法。 学习语文，是一个阅读、思考、写 作相结合的过程，读读、思思、写写多 结合才能提高学习效率。阅读的同时要 写读书笔记，把自己学习的内容记下来， 也要把自己阅读中的思考、想法、感受 记下来。经常这样做就能提高自己的语 文听说读写能力了。为了有充足的思考 时间，所以第一课时末探讨出中心话题 留做作业。（班里的孩子可以准备学习 本。）
章。 上课时,只解放学生的耳朵,却堵 住他们的嘴,捆住他们的手,由教师唱 要求:自读课文,复述课文 独角戏,实在是费力不讨好。尽可能多 提示复述的要求 地让学生说,让学生读,让学生写,让 他们实践操作,这样,学生们的兴趣比 1.用普通话复述,声音响亮,口齿清听老师的独角戏要浓得多 楚,语句通顺; 上课时教师不替学生说学生自己能 2.有中心,有条理。 说的话,不替学生做学生自己能做的事 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 复述方法 生活有广阔,语文就有多广阔。与 理解课文内容。小学语文课本中,生活实际相结合,能够使学生更深层次 大多数课文文质兼美,层次清楚,中心明确。感悟文中内含。 读课文时,必须读懂内容,抓住中心。 二、把握课文脉络。对作者的写作思路、学习无止境,思考无止境。在学文 课文的段落结构一定要很好掌握,这样,复后静下心来想想说不定有新的的感悟。 述时才能做到有条理。 列好复述提纲。为了使复述有条有 理,复述前可以先列个简单提纲,确定复述 的顺序。) 1.同桌互相复述。 2.指名复述。 3.总结复述方法,提炼出课文写作层 次,感受写作的条理性 附 第一部分(1-3)苏格拉底获得了一次 观察蝉的机会 第二部分(4-10)苏格拉底观察蝉的蜕 壳过程,并帮助其中一只脱了壳 第三部分(11-12)得到帮助的蝉成了 只瘸蝉 在复述的基础上让学生概括出文章 主要内容。 主要内容:课文叙述了苏格拉底观察蝉 蜕壳发现蝉蜕壳很痛苦所以决定帮助其中 只蝉脱壳,最后自己脱壳的蝉飞走了,得 到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事
章。 要求:自读课文，复述课文。 提示复述的要求: 1．用普通话复述，声音响亮，口齿清 楚，语句通顺； 2．有中心，有条理。 复述方法: 一、理解课文内容。小学语文课本中， 大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。 读课文时，必须读懂内容，抓住中心。 二、把握课文脉络。对作者的写作思路、 课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复 述时才能做到有条理。 三、列好复述提纲。为了使复述有条有 理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述 的顺序。） 1．同桌互相复述。 2．指名复述。 3．总结复述方法，提炼出课文写作层 次，感受写作的条理性。 附: 第一部分（1-3）苏格拉底获得了一次 观察蝉的机会。 第二部分（4-10）苏格拉底观察蝉的蜕 壳过程，并帮助其中一只脱了壳。 第三部分（11-12）得到帮助的蝉成了 一只瘸蝉。 4．在复述的基础上让学生概括出文章 主要内容。 主要内容:课文叙述了苏格拉底观察蝉 蜕壳发现蝉蜕壳很痛苦所以决定帮助其中 一只蝉脱壳，最后自己脱壳的蝉飞走了，得 到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。 上课时，只解放学生的耳朵，却堵 住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱 独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多 地让学生说，让学生读，让学生写，让 他们实践操作，这样，学生们的兴趣比 听老师的独角戏要浓得多。 上课时教师不替学生说学生自己能 说的话，不替学生做学生自己能做的事， 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 生活有广阔，语文就有多广阔。与 生活实际相结合，能够使学生更深层次 感悟文中内含。 学习无止境，思考无止境。在学文 后静下心来想想说不定有新的的感悟
师归纳总结:当我们再读一篇叙事性文 章的时候,了解了事情的起因,经过,结果, 也就抓住了这篇文章的主要内容 五、师生共议学文话题 本单元主题为“启智在身边”,回忆我 们以前所学哲理性文章,《瘸蝉》一课我们 研究”点什么呢? 学生与教师共同商议出中心话题:“苏 格拉底为什么要帮助蝉?他是怎样帮的? 结果怎样?你体会到了什么道理?结合有 关语句说一说,并体会着读一读。” 提示建构的中心话题要涵盖文章的中 心,有研究价值。 六、作业 在“学习本”上把我们提出的中心话 题写写,看谁写得深刻,理由充分,记着别 脱离文章的字词句 第二课时 、回顾上节课 上一次语文课的时候,我们一起读了 《瘸蝉》这篇课文,而且同学们还试着用自 己的话为大家讲述了《瘸蝉》这样一个故事。 那么你能用一、两句话说说这篇课文主要讲 了一件什么事吗? 请一两个学生说一说 二、理解课文内容,走进文本,体会情 感 1.出示中心话题:“苏格拉底为什么要 帮助蝉?他是怎样帮的?结果怎样?你体 会到了什么道理?结合有关语句说一说,并 体会着读一读。” 课下我们对中心话题有了自己的理解, 再给大家一些时间修改修改,补充补充 会儿我们交流交流 (教师巡视,可以帮助有问题的同学
师归纳总结:当我们再读一篇叙事性文 章的时候，了解了事情的起因，经过，结果， 也就抓住了这篇文章的主要内容。 五、师生共议学文话题 本单元主题为“启智在身边”，回忆我 们以前所学哲理性文章，《瘸蝉》一课我们 “研究”点什么呢？ 学生与教师共同商议出中心话题:“苏 格拉底为什么要帮助蝉？他是怎样帮的？ 结果怎样？你体会到了什么道理？结合有 关语句说一说，并体会着读一读。” 提示建构的中心话题要涵盖文章的中 心，有研究价值。 六、作业 在“学习本”上把我们提出的中心话 题写写，看谁写得深刻，理由充分，记着别 脱离文章的字词句。 第二课时 一、回顾上节课 上一次语文课的时候，我们一起读了 《瘸蝉》这篇课文，而且同学们还试着用自 己的话为大家讲述了《瘸蝉》这样一个故事。 那么你能用一、两句话说说这篇课文主要讲 了一件什么事吗？ 请一两个学生说一说。 二、理解课文内容，走进文本，体会情 感 1．出示中心话题:“苏格拉底为什么要 帮助蝉？他是怎样帮的？结果怎样？你体 会到了什么道理？结合有关语句说一说，并 体会着读一读。” 课下我们对中心话题有了自己的理解， 再给大家一些时间修改修改，补充补充。一 会儿我们交流交流。 （教师巡视，可以帮助有问题的同学
可以和同学交流想法,可以把发现的精彩回 答介绍出来给人启发……) 2.全班交流。 交流时可以参考以下感悟点 (1)虫儿痛苦的战栗着,背部弓起, 就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的 战栗也越来越剧烈。抓住“战栗”,“越来 越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦 师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像 婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠 甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。 指导朗读,体会蝉蜕变时所忍受的剧 (2)是刀在剥皮吗?是火在烧身吗? 是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底 看到这惊心动魄的一幕,心中不由得跟着战 栗起来。 抓住“刀剥皮”,“火烧身”,“剑剔 骨”,“针穿心”让学生联系生活实际体会 蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦,无法想象 的煎熬。 抓住“惊心动魄”,“战栗”让学生 理解词语的意思,以及这种情景对苏格拉底 内心带来的巨大震撼,对蝉的关心、怜爱, 他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬 连续几个问句,渲染出了紧张,恐怖, 让人心惊胆寒的气氛,引导学生边想象边朗 读,体会其中所蕴含的情感。 师渲染气氛:刀剥皮,火烧身,剑剔骨, 针穿心,这些景象想起来都会令人毛骨悚 然,这是多么难以忍受的切肤之痛啊! 师范读。 指导学生朗读。 (3)苏格拉底打开知了笼,非常小心 地从笼中取出一只虫儿,以极其轻柔的动作
可以和同学交流想法，可以把发现的精彩回 答介绍出来给人启发……） 2．全班交流。 交流时可以参考以下感悟点 （1）虫儿痛苦的战栗着，背部弓起， 就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的 战栗也越来越剧烈。抓住“战栗”，“越来 越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。 师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩，就像 婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠 甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。 指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧 痛。 （2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？ 是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底 看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战 栗起来。 抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔 骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会 蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象 的煎熬。 抓住“ 惊心动魄”，“战栗”让学生 理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底 内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱， 他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。 连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖， 让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗 读，体会其中所蕴含的情感。 师渲染气氛:刀剥皮，火烧身，剑剔骨， 针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚 然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！ 师范读。 指导学生朗读。 （3）苏格拉底打开知了笼，非常小心 地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作