验与积极的情感体验，形成自主学习意识。丰富的活动给学生创建了广阔的学习空间，激发学生的深度思考，展现了思维课堂的无限魅力，第三节第二课堂要求我院第二课堂的活动建设依托我校现有资源广播站，搭建校园外语广播及英文报的第二课堂实践教学平台，可以使我院学生在专业上学以致用，有效促进学生的综合运用能力：可以使学生的个性得到充分发挥和展示，能力得到锻炼和培养，自信心得到激发和提高。第二课堂活动建设的实践群体是我院英语专业学生，活动的开展需要每一位学生亲自参与制作。首先可以对班级里的学生进行分组，5-6名学生是一组。对小组的每个成员来说，周围的成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等构成一个学习环境，有着共同的目标和愿景，遵循一定的规则和文化，进行知识与意义的构建，更好的实现思维的充分发展。在第二课堂活动中，教师可充当学生思维发展的协助者和问题探究的指导者等多重角色。教师指导学生在发现问题、提出问题的过程中，注重问题的层次性和延展性，将课堂的学习与思维推向更宽广的领域。校园外语广播和英文报内容同步。校园外语广播时长为30分钟，报纸呈现的文字内容需要由学生进行音频录制，背景音乐可以根据录制内容有选择性地添加，两者要相互适宜，音量适中。校园外语广播的听众面向全校学生，内容要积极向上，语言要规范严谨。广播节目的基本结构是：①在特定的背景音乐中首先播音员以报时和报本期节目的名称作为开头：It'sandhereisthevoicefromuniversityforeign-languageradio.：②简要介绍本期广播节目的主要内容，然后播送节目正文，正文结束后报告主持人和撰稿人的姓名“Thisis...reporting”广播节目时间播至一半时，播音员可以说You are listeningtothevoiceofuniversityforeign-languageradio"，以此提醒刚收听节目的听众；③最后播报下期节目广播时间，伴随特定的背景音乐节目结束。3
3 验与积极的情感体验，形成自主学习意识。丰富的活动给学生创建了广阔的学习空间，激发 学生的深度思考，展现了思维课堂的无限魅力。 第三节 第二课堂要求 我院第二课堂的活动建设依托我校现有资源广播站，搭建校园外语广播及英文报的第二 课堂实践教学平台，可以使我院学生在专业上学以致用，有效促进学生的综合运用能力；可 以使学生的个性得到充分发挥和展示，能力得到锻炼和培养，自信心得到激发和提高。 第二课堂活动建设的实践群体是我院英语专业学生，活动的开展需要每一位学生亲自参 与制作。首先可以对班级里的学生进行分组，5-6 名学生是一组。对小组的每个成员来说， 周围的成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等构成一个学习环境，有着 共同的目标和愿景，遵循一定的规则和文化，进行知识与意义的构建，更好的实现思维的充 分发展。在第二课堂活动中，教师可充当学生思维发展的协助者和问题探究的指导者等多重 角色。教师指导学生在发现问题、提出问题的过程中，注重问题的层次性和延展性，将课堂 的学习与思维推向更宽广的领域。 校园外语广播和英文报内容同步。校园外语广播时长为 30 分钟，报纸呈现的文字内容 需要由学生进行音频录制，背景音乐可以根据录制内容有选择性地添加，两者要相互适宜， 音量适中。 校园外语广播的听众面向全校学生， 内容要积极向上，语言要规范严谨。广播节目的 基本结构是： 在特定的背景音乐中首先播音员以报时和报本期节目的名称作为开头： It’s .and here is the voice from university foreign-language radio.；② 简要介绍本期广播节目 的主要内容， 然后播送节目正文，正文结束后报告主持人和撰稿人的姓名 “This is .reporting.” 广播节目时间播至一半时，播音员可以说“You are listening to the voice of university foreign-language radio”, 以此提醒刚收听节目的听众；③ 最后播报下期节目广播 时间，伴随特定的背景音乐节目结束
第二章校园外语广播第一节校园外语广播的内涵厂播是指通过无线电波或导线传送声音的新闻传播工具。厂播诞生于20世纪20年代广播以声音为传播特色，对象广泛，传播迅速，功能多样，感染力强。广播是靠声音来传播的。声音的魅力在于，不仅传播了信息，还对这些信息融进了传播方的认识，从而对人们理解、接受信息提供帮助，加以引导。主持人主持节目的风格，对节目的把握，能大大增强节目的吸引力。他们对稿件的再创造、再提高，能对听众认识、理解、接受信息产生很大的影响。校园外语广播其目的主要是为了提高学生的外语听力水平，增强学生的外语综合学习能力。高校校园外语广播是学生课外学习的重要渠道，不仅为学生创造一个学习和运用英语语言的外部环境，还可以有效地延伸课堂教学。教育部高等教育司在其颁发的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听和说的能力。而高校校园外语广播的建设可以积极营造良好的英语学习氛围，进一步提高大学生的听说能力。校园外语广播会逐渐成为课堂教学的补充和延伸，成为大学英语教学中不可缺少的组成部分。第二节校园外语广播的制作校园外语广播给实践教学的受众群体即全校学生提供一种规范的广播节目，培养准确连贯的英语语感，学习地道的英语语言。根据克拉申第二语言习得的“输入假设”理论，可理解性语言的输入是导致语言习得的关键。只有当习得者接触到的“可理解的语言输入”略高于学习者的现有水平，并且反复出现，使他能把注意力集中于对信息和意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。校园外语广播要真正成为学生课外学习英语的第二课堂，播出节目的难易程度和语速，必须适合学生的可理解性语言输入。学生在节目的选材、编辑、制作、合成等方面需要制作出语速适中、内容适度、语言清晰的广播节目。这样不仅让节目成为大学英语教学的一种有益补充，而且要使学生从收听节目中获取语言知识，培养语感和提高听力能力，促进学生自主学习。4
4 第二章 校园外语广播 第一节 校园外语广播的内涵 广播是指通过无线电波或导线传送声音的新闻传播工具。广播诞生于 20 世纪 20 年代。 广播以声音为传播特色，对象广泛，传播迅速，功能多样，感染力强。 广播是靠声音来传播的。声音的魅力在于，不仅传播了信息，还对这些信息融进了传 播方的认识，从而对人们理解、接受信息提供帮助，加以引导。主持人主持节目的风格，对 节目的把握，能大大增强节目的吸引力。他们对稿件的再创造、再提高，能对听众认识、理 解、接受信息产生很大的影响。 校园外语广播其目的主要是为了提高学生的外语听力水平，增强学生的外语综合学习能 力。高校校园外语广播是学生课外学习的重要渠道，不仅为学生创造一个学习和运用英语语 言的外部环境，还可以有效地延伸课堂教学。教育部高等教育司在其颁发的《大学英语课程 教学要求》 中指出大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听和说的能 力。而高校校园外语广播的建设可以积极营造良好的英语学习氛围，进一步提高大学生的听 说能力。校园外语广播会逐渐成为课堂教学的补充和延伸，成为大学英语教学中不可缺少的 组成部分。 第二节 校园外语广播的制作 校园外语广播给实践教学的受众群体即全校学生提供一种规范的广播节目，培养准确连 贯的英语语感，学习地道的英语语言。 根据克拉申第二语言习得的“输入假设”理论，可理解性语言的输入是导致语言习得的关 键。只有当习得者接触到的“可理解的语言输入”略高于学习者的现有水平，并且反复出现， 使他能把注意力集中于对信息和意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。校园外 语广播要真正成为学生课外学习英语的第二课堂，播出节目的难易程度和语速，必须适合学 生的可理解性语言输入。 学生在节目的选材、编辑、制作、合成等方面需要制作出语速适中、内容适度、语言清 晰的广播节目。这样不仅让节目成为大学英语教学的一种有益补充，而且要使学生从收听节 目中获取语言知识，培养语感和提高听力能力，促进学生自主学习
校园外语广播节目的制作可以参照美国之音，要求如下：美国之音（VOA），按播音速度可分为两种：VOAStandardEnglish（VOA常速英语）和VOASpecialEnglish（VOA慢速英语，或VOA特别英语）。常速英语（VOAStandardEnglish）是美国人日常使用的规范用语，其播音速度不低于140words/min.词汇量4000以上，句子较长、结构复杂、内容详实。美国著名词汇学家S.B.Flexmer指明了慢速英语（VOASpecialEnglish）的三条标准，也就是它所“特别"的地方：1、它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语2、它用简短、明晰的句子写作和广播3、它以每分钟90个单词的速度，即2/3的StandardEnglish（标准英语）速度进行广播。校园外语广播节目的制作流程：校园外语广播节目的制作完全在校内完成。第一阶段是文案编辑环节，由学生确定节目内容，整理节目素材，再由专业教师对整理后的素材进行编审，确定文案。第二阶段是录制环节，由学生进行节目录制，实验教师对音频进行编辑整理。第三个阶段是节目审核环节，由专业教师负责内容的审核，校园广播站的专业人员负责音频技术指标的检测。第四个阶段是播出环节，校园广播站推送节目。第三节校园外语广播播音员的素质我院依托学校现有资源广播站搭建的校园外语广播平台，播音员由英语专业学生担任，播音员需要达到政治素质和语言素质两方面的要求。政治素质要求包括政治觉悟和政治认知、政治认同和政治行为。1.政治觉悟和政治认知：具有高度的政治觉悟，一言一行都能够遵守马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义核心价值体系和价值观要求，具备较高的政治理论修养。2．政治认同：在政治认同和文化认同的问题上努力做到兼容并蓄，既充分了解、理解西方的政治观点和立场，同时又对我国自身的政治环境和政治生态系统有着深刻的认同。在实践中做到理论自信、道路自信和制度自信。3.政治行为：正确引导社会舆论，在面对新闻事件和重大政治问题时能够明辨是非，不5
5 校园外语广播节目的制作可以参照美国之音，要求如下： 美国之音（VOA），按播音速度可分为两种：VOA Standard English（VOA 常速英语）和 VOA Special English（VOA 慢速英语，或 VOA 特别英语）。 常速英语（VOA Standard English）是美国人日常使用的规范用语，其播音速度不低于 140 words/min.词汇量 4000 以上，句子较长、结构复杂、内容详实。 美国著名词汇学家 S. B. Flexmer 指明了慢速英语（VOA Special English）的三条标准， 也就是它所“特别”的地方： 1、它是一种由美国人最常用的 1500 个基本单词为主体构成的美国英语； 2、它用简短、明晰的句子写作和广播； 3、它以每分钟 90 个单词的速度，即 2/3 的 Standard English（标准英语）速度进行广 播。 校园外语广播节目的制作流程： 校园外语广播节目的制作完全在校内完成。第一阶段是文案编辑环节，由学生确定节 目内容，整理节目素材，再由专业教师对整理后的素材进行编审，确定文案。第二阶段是录 制环节，由学生进行节目录制，实验教师对音频进行编辑整理。第三个阶段是节目审核环节， 由专业教师负责内容的审核，校园广播站的专业人员负责音频技术指标的检测。第四个阶段 是播出环节，校园广播站推送节目。 第三节 校园外语广播播音员的素质 我院依托学校现有资源广播站搭建的校园外语广播平台，播音员由英语专业学生担任。 播音员需要达到政治素质和语言素质两方面的要求。 政治素质要求包括政治觉悟和政治认知、政治认同和政治行为。 1. 政治觉悟和政治认知：具有高度的政治觉悟，一言一行都能够遵守马列主义、毛泽东 思想和中国特色社会主义核心价值体系和价值观要求，具备较高的政治理论修养。 2. 政治认同：在政治认同和文化认同的问题上努力做到兼容并蓄，既充分了解、理解西 方的政治观点和立场，同时又对我国自身的政治环境和政治生态系统有着深刻的认同。在实 践中做到理论自信、道路自信和制度自信。 3. 政治行为：正确引导社会舆论，在面对新闻事件和重大政治问题时能够明辨是非，不
以个人的喜好、情感作为判断问题的标准，思想行动与党和国家保持高度一致。深刻理解一些敏感词汇的文化含义和政治含义，杜绝使用一切可能损害国家政治利益的词汇和语句。语言素质要求包括语言的规范性、合适的说话语气、有较好的语言感受能力和表达能力、避免使用张用语及俚语、避免中式英语的使用。1.语言的规范性：要有规范，标准的发音，能够正确掌握英语中48个国际音标的发音方法，基本听不出有方言语调。并不需要刻意模仿美式英语或英式英语的发音，只需发音清晰、规范、准确即可。词汇用法和语法用法要规范、标准。2.说话的语气和倾注的内在感情要与播出的节目类型相适合。使用正确的语气、语调、音量和热情。3.有较好的语言感受能力和表达能力。能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内容都能做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整朗读、评述、主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较强的感染力。4.避免使用夸张用语及厘语：广播中必须有数据或信息来源支持某一观点；没有支持性的证据，不要一概而论。报道新闻时，必须使用与内容匹配的正式表达。俚语可能仅在某个国际的某个地区有其特殊的文化意义，然而对于非母语的受众有时是没有意义的。5.避免中式英语的使用：使用正确的第三人称单数代词和所有格：保证句子主谓一致：使用正确的介词，使句子通顺自然；避免一些更加复杂的，有时甚至被英语母语者所忽略的语法错误，遵守语法规则。如果两个句子逻辑紧密，中间便不需要添加连接词。第四节稿件朗读朗读就是把无声的书面语言读出来使之变为有声的语言。朗读不仅是对语音基本技能各个方面的综合运用，而且有其独特的规律，其任务不仅在于将文字写成的东西形之于声，而且要将它的思想内容、作者的感情和态度充分表达出来。好的朗读可以给人以深刻的印象与强烈的感染，是一种艺术的再创造。朗读的基本要求可以从三个方面来概括，即清晰准确、悦耳流畅、传情达意。对于已有的语言材料，正确而优美的发音是清晰传递作品内容、表达原作思想的首要条件，是保证朗读质量的基础。发音不准，即使是个别发音不到位，都会直接影响到朗读的效果。英语是一种韵律感和节奏感很强的语言。因此，在语音清晰准确的基础上，还需要恰当运用朗读技巧、6
6 以个人的喜好、情感作为判断问题的标准，思想行动与党和国家保持高度一致。深刻理解一 些敏感词汇的文化含义和政治含义，杜绝使用一切可能损害国家政治利益的词汇和语句。 语言素质要求包括语言的规范性、合适的说话语气、有较好的语言感受能力和表达能力、 避免使用夸张用语及俚语、避免中式英语的使用。 1.语言的规范性： 要有规范，标准的发音，能够正确掌握英语中 48 个国际音标的发音 方法，基本听不出有方言语调。并不需要刻意模仿美式英语或英式英语的发音，只需发音清 晰、规范、准确即可。词汇用法和语法用法要规范、标准。 2. 说话的语气和倾注的内在感情要与播出的节目类型相适合。使用正确的语气、语调、 音量和热情。 3. 有较好的语言感受能力和表达能力。能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内 容都能做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整； 朗读、评述、主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较 强的感染力。 4. 避免使用夸张用语及俚语：广播中必须有数据或信息来源支持某一观点；没有支持 性的证据，不要一概而论。报道新闻时，必须使用与内容匹配的正式表达。俚语可能仅在某 个国际的某个地区有其特殊的文化意义，然而对于非母语的受众有时是没有意义的。 5. 避免中式英语的使用：使用正确的第三人称单数代词和所有格；保证句子主谓一致； 使用正确的介词，使句子通顺自然；避免一些更加复杂的，有时甚至被英语母语者所忽略的 语法错误，遵守语法规则。如果两个句子逻辑紧密，中间便不需要添加连接词。 第四节 稿件朗读 朗读就是把无声的书面语言读出来使之变为有声的语言。朗读不仅是对语音基本技能各 个方面的综合运用，而且有其独特的规律，其任务不仅在于将文字写成的东西形之于声，而 且要将它的思想内容、作者的感情和态度充分表达出来。好的朗读可以给人以深刻的印象与 强烈的感染，是一种艺术的再创造。 朗读的基本要求可以从三个方面来概括，即清晰准确、悦耳流畅、传情达意。对于已有 的语言材料，正确而优美的发音是清晰传递作品内容、表达原作思想的首要条件，是保证朗 读质量的基础。发音不准，即使是个别发音不到位，都会直接影响到朗读的效果。英语是一 种韵律感和节奏感很强的语言。因此，在语音清晰准确的基础上，还需要恰当运用朗读技巧
使声音悦耳动听、流畅自然。这些技巧主要包括语调的升降变化、节奏的轻重缓急、停连的准确把握等。语言表达形式是传情达意的载体。做到声声入情，用有声语言传递原稿的思想内容、情感态度，是朗读的最终目的。正确理解稿件内容，感受稿件所传递的情景，应该基于对稿件内容和结构的正确理解，再辅以恰当的朗读技巧，才能把从文章中获取的形象感受与逻辑感受准确、唯美地再现给听众。7
7 使声音悦耳动听、流畅自然。这些技巧主要包括语调的升降变化、节奏的轻重缓急、停连的 准确把握等。语言表达形式是传情达意的载体。做到声声入情，用有声语言传递原稿的思想 内容、情感态度，是朗读的最终目的。正确理解稿件内容，感受稿件所传递的情景，应该基 于对稿件内容和结构的正确理解，再辅以恰当的朗读技巧，才能把从文章中获取的形象感受 与逻辑感受准确、唯美地再现给听众