二、基本方法 比喻类比型:紧扣“类比点”,充分而深刻 揭示类比事物和所要说明的道理之间的共间 属性。(《树木森林》) 评议类:要求评事议理。 引申类:要求借题发挥 感想类:要求夹叙夹议。 批驳型:要审视并明确对方的立论错在何处, 讲究“针对性的批驳”,不可自说自话, 不及题。(《斥“人生就是一件 ”》)
二、基本方法 比喻类比型：紧扣“类比点”，充分而深刻地 揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同 属性。(《树木·森林》） 评议类：要求评事议理。 引申类：要求借题发挥。 感想类：要求夹叙夹议。 批驳型：要审视并明确对方的立论错在何处， 讲究“针对性的批驳”，不可自说自话， 言 不及题 。（ 《斥“人生就是一件 交易”》）
1、审题就是对文题中的词语逐个地加以 弄清每个词语的含义和他们之间的相互关 理解清楚文题的意思和要求。《我们班一次 有意义的活动》 2、有时还要抓住关键词语掌握文题的写作 重点。(抓题眼,明主旨)《生活中学会爱》
1、审题就是对文题中的词语逐个地加以分析， 弄清每个词语的含义和他们之间的相互关系， 理解清楚文题的意思和要求。《我们班一次 有意义的活动》 2、有时还要抓住关键词语,掌握文题的写作 重点。（抓题眼，明主旨）《生活中学会爱》
3、有时还必须透过字面意思领会文题的 比喻义(明喻义,悟深义)《春风》 《考试》、《带着微笑上路》 4、有时有些题目很抽象,难以下手,可以 在题目的前面或后面添加合适的成分,就好 些了。(作拓展,添成分)《温暖》、《心 事》《责任》、《追求》、《宽容》
3、有时还必须透过字面意思,领会文题的 比喻义（明喻义，悟深义）《春风》 《考试》、 《带着微笑上路》 4、有时有些题目很抽象，难以下手，可以 在题目的前面或后面添加合适的成分，就好 些了。（作拓展，添成分）《温暖》、《心 事》《责任》、《追求》、《宽容》
2、审清题目“题眼”,确定文章重点 主谓包:“题眼”往往在谓语或谓语中心词」 如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成” 重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕 着“赞成”展开。 《成功贵在恒》,重点应分析为什么说“贵在 恒”,怎样才能做到“贵在恒” 动宾短语:“题眼”往往在动词上。如98年高 《战胜脆弱》重点应分析”如何战胜
• 2、审清题目“题眼”，确定文章重点。 主谓句： “题眼”往往在谓语或谓语中心词上。 如《我赞成这件事》， “题眼”是“赞成” ， 重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕 着“赞成”展开。 《成功贵在恒》，重点应分析为什么说“贵在 恒”，怎样才能做到“贵在恒” 。 动宾短语： “题眼”往往在动词上。如98年高 考《战胜脆弱》重点应分析”如何战胜”
偏正短语:“题眼”往往是定语或状语。 如《心灵的选择》,重点应体现是“心灵的 并列结构:重点应分析两者之间的关系。 如《语言与沟通》,应分析二者的关系。 《坚韧--我追求的品格》(1998年), 什么是我追求的品格?"坚韧"。"我追求的限 制了写作范围,是"我"的,而不是"别人"的
偏正短语: “题眼”往往是定语或状语。 如《心灵的选择》，重点应体现是“心灵的” 。 并列结构：重点应分析两者之间的关系 。 如《语言与沟通》，应分析二者的关系。 《坚韧--我追求的品格》(1998年)， 什么是我追求的品格？"坚韧" 。 "我追求的"限 制了写作范围，是"我"的，而不是"别人"的