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务川中学校园文学刊物《笃行》 2008 年第 3 期（总第三期） 2 教学相长平台：（板块负责人：申强）材料作文写作指导（接上期）反义关系：指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。例如：（材料 1）某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。（材料 2）某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。根据“材料 1”和“材料 2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。注意把 “材料 1”和“材料 2”结合起来思考。这两则材料所含的意义是相反的，反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。 2、多角度的原则运用“发散性思维”。分析原材料，从不同侧面或不同人物、事物出发，列出多个观点。然后找出一个对自己写作有利的角度去写。多角度的原则可理解为一种“实效性原则”，写哪个角度对你有利，使你的文章发挥得更好，你就写哪个角度。前提是，一定要扣紧原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。（二）材料作文审题类型 1、材料的含义明显如：球王贝利在比赛中共射进 1 千多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个”。这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所陶醉，应永不满足，不断进取。 2、材料零碎，但有联系这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相铺，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。这就需要审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义。如：

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008年第3期(总第三期) ①夫夷以近,则游者众:险从远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪,非常之观常在于险远而人之所罕到焉,故非有志者不能至也。(王安石《游褒禅山记》) ②我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,好像从我有生命以来就在登山似的,迈前脚,拖后腿,才不过走完慢十八盘。(李健吾《雨中登泰山》) ③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。(刘白羽《长江三峡》) 这三则材料表面上看各自独立,毫无关系,但只要仔细琢磨一下,观点就会水到渠成材料①,是讲要树立远大的理想,确立具体的奋斗目标:材料②,是讲登山的艰辛;而材料 ③的中心是掌握规律。至此,中心论点就瓜熟蒂落了,那就是一一立志·攀登·规律 3、材料观点隐晦,但要抓住关键字眼或细节。这类材料作文,着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。如有位名叫亚克敦的英国人,他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷,而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识,可大家问他什么,他总是七扯八拉答不清楚, 他活了六十多岁,读了一辈子书,却什么也没留下来,被人们称为“书橱”。这样的材料虽好懂,但观点很隐晦,只要通观上下文,认真细致地阅读或观察材料、寻找、抓住关键性字眼或重要的细节,就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱'”,说明主人兴趣很广,但读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”,可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书, 却什么也没有留下来”,亚克敦之所以如此,是因为他只博览群书而不能精读,晴蜒点水, 因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析,观点就水落石出依据上述分析,分别可以确立这样的观点: ①学有目的,读有选择:②学之道贵以专。 4、材料是非不清,要求评理这种类型主要是考査学生分清是非的辩证能力。如: 针对校园罚款问题,学校和社会上都有两种意见:一种意见认为不能罚,学生是消费者另一种意见认为不但可以罚,还要重重地罚,罚得他心疼才会吸取教训。对此,你有何看法。对这样的材料,首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别,由表及里,由现象到本质分清是非诚然,教育的手段是多种多样的,且思想教育并非万能,当然,作为学校除了思想教育外,还可以采取组织的、行政的、经济的,甚至法律的方法,其中对于与经济有关的劣行, 如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等,罚款不仅是应该的,还是必要的,不罚不足以补损失、儆效尤。因此,第一种意见认为不能罚,未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对的,但主

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008 年第 3 期（总第三期） 3 ①夫夷以近，则游者众；险从远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观常在于险远，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》） ②我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾《雨中登泰山》） ③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。（刘白羽《长江三峡》）这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。材料①，是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料②，是讲登山的艰辛；而材料 ③的中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是——立志·攀登·规律。 3、材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。这类材料作文，着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只要通观上下文，认真细致地阅读或观察材料、寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱’”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书，却什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，晴蜒点水，因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出。依据上述分析，分别可以确立这样的观点： ①学有目的，读有选择；②学之道贵以专。 4、材料是非不清，要求评理这种类型主要是考查学生分清是非的辩证能力。如：针对校园罚款问题，学校和社会上都有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法。对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分清是非。诚然，教育的手段是多种多样的，且思想教育并非万能，当然，作为学校除了思想教育外，还可以采取组织的、行政的、经济的，甚至法律的方法，其中对于与经济有关的劣行，如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等，罚款不仅是应该的，还是必要的，不罚不足以补损失、儆效尤。因此，第一种意见认为不能罚，未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对的，但主

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008年第3期(总第三期) 张重罚未免过分,其效果甚至可能适得其反,因此,罚款必须适度。由此可见,两种意见都存在片面性。其正确的观点应是:在加强思想教育的同时,适当罚款是必要的。、材料角度的多面性,要确定最佳观点苏轼曾诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”对同一个材料,从不同的角度去看, 会有不同的观点,这就是所说的“见仁见智”。如: 次,美国通用电气公司的一台大型电机出了故障,技术人员修理了两个月,也未找到毛病。这时,一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算,时间不长,他用粉笔在电机外壳上画了一条线,很有把握地说:“打开电机,把划线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑,但按他的话做了以后,电机果真修好了。公司非常满意, 经理问他要多少报酬,这人毫不客气地说:“划一条线一美元,知道在哪里划线,九千九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊,但精明的公司经理不但照付一万美元,而且还重金聘请了他做公司的顾问。他就是从小被人讪笑,而在逆境中顽强奋斗,最终登上科学高峰的卡尔·斯坦门茨。这种材料,可以从不同的人物和主旨上分析、研究,列出不同的观点,然后比较,鉴别出最佳观点从卡尔·斯坦门茨角度考虑 ①逆境可以锻炼人心②成功来自长期的刻苦钻研从经理的角度考虑 ③慧眼识英雄/④谁拥有人才,谁就拥有明天的太阳从“周围的人”,取笑斯坦门茨的人来考虑 ⑤人不可貌相从主旨上考虑 ⑥知识的价值是巨大的(或知识就是金钱) 以上的观点都可据以成文,当然前提是能自圆其说。但写作的角度有优劣,文章的立意有深浅。比较一下六个观点,不难看出第②、⑥为最佳。 6、材料属比喻性,需挖掘引伸这类材料一般有针对性、社会性,实践、思想,尤其具有异向的功能性,如为人处世、人生观、世界观、价值观等诸多方面的甚至传统的教育意义。对这类“比喻类比型”材料作文题,一定要细审材料,理解比喻义、找准类比点后,才能进入作文的构思。如: 有个人曾对茧破茧时的痛苦挣扎而于心不忍,于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来,结果帮了倒忙,因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。对这样的材料,首先最关键的是弄清材料的本意,再理清材料的喻意以及两者之间的联系点,由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题,然后引伸阐发。就这则材料而言,“茧

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008 年第 3 期（总第三期） 4 张重罚未免过分，其效果甚至可能适得其反，因此，罚款必须适度。由此可见，两种意见都存在片面性。其正确的观点应是：在加强思想教育的同时，适当罚款是必要的。 5、材料角度的多面性，要确定最佳观点苏轼曾诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一个材料，从不同的角度去看，会有不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。如：一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把划线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：“划一条线一美元，知道在哪里划线，九千九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请了他做公司的顾问。他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的卡尔·斯坦门茨。这种材料，可以从不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别出最佳观点。从卡尔·斯坦门茨角度考虑 ①逆境可以锻炼人 /②成功来自长期的刻苦钻研从经理的角度考虑 ③慧眼识英雄 /④谁拥有人才，谁就拥有明天的太阳从“周围的人”，取笑斯坦门茨的人来考虑 ⑤人不可貌相从主旨上考虑 ⑥知识的价值是巨大的（或知识就是金钱）以上的观点都可据以成文，当然前提是能自圆其说。但写作的角度有优劣，文章的立意有深浅。比较一下六个观点，不难看出第②、⑥为最佳。 6、材料属比喻性，需挖掘引伸这类材料一般有针对性、社会性，实践、思想，尤其具有异向的功能性，如为人处世、人生观、世界观、价值观等诸多方面的甚至传统的教育意义。对这类“比喻类比型”材料作文题，一定要细审材料，理解比喻义、找准类比点后，才能进入作文的构思。如：有个人曾对茧破茧时的痛苦挣扎而于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。对这样的材料，首先最关键的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及两者之间的联系点，由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题，然后引伸阐发。就这则材料而言，“茧

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008年第3期(总第三期) 只有经过一番痛苦的挣扎,生命才能发出辉煌,由此推之,一个人欲想成才,就必须经过番跌打滚爬,经得起暴风骤雨的洗礼,经得起困难与挫折的考验,否则永远不能成为事业的成功者。正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。这材料巧妙地对学生进行了成才观的教育。另外,还有一个观点:尊重客观规律,不能凭感情意气办事,否则会事与愿违,严重地受到规律的惩罚三、范文赏析阅读下面两则材料,根据要求作文。一)阿尔卑斯山的山谷中有一条道路,两旁景物极美,路旁插着一块标语牌:“慢慢走,欣赏啊!”它劝告那些过客不要因无暇欣赏而留下遗憾。 (二)有一句格言这样说:“朋友,快快走,请不要为眼前美丽的风光而驻足。” 的确,对这个话题,人们总有不同的看法。请根据以上材料写一篇文章。要求:①可以任选其中一则材料,也可以两者结合进行构思。 ②作文题目自拟。③不少于800字。例文1 慢慢走,快步走天很蓝,海很清澈,而他在赶路。他的终点还很远,想停歇,却别无选择,他只能一直走,为了执着,顾不得奔走的狼狈,更无暇留意身边的风景一一他期待太阳能远一些,海风小一些,就让他安静地继续奔忙他终于到了下一个驿站,疲惫、压抑,他只能静静地坐在窗前,感受着片刻的闲适很快他又要上路宁静中,他闻到了海风送来的潮湿而又令人心旷神怡的气息,丝丝的清凉让他惬意极了远处传来渔夫满载而归的歌声,海鸟的啼鸣和着波涛,壮美而又悠扬。他看到的是一副风景画,听到的则是绝美的交响乐一一原来路途中有这么多风景!他感叹到。待他再次上路时变轻松多了,他感谢阳光让一切生机勃勃,把一切染得金黄:他感谢海风送来了幸福的音调。在快乐的饱览中,他终于到达了向往已久的山谷。“慢慢走,欣赏啊!” 一个标语牌上写道。是啊!路途中有太多的坎坷,但不要被它们遮住心灵的望眼,用心灵去旅行,不是苦中作乐,而是不要将美好遗失还要上路吗?是的。饱览了幽幽的林阴,潺潺的流水,聆听了飞鸟欢呼雀跃和鹰击长空时划破苍穹的叫声。他把白帘般的瀑布挂在心里,连绵的山留在脑海中,收拾好行装,再次上路。他何尝不想留下,而他是执着的,他的目标在更远、更壮丽的地方,而不是为眼前的风景驻足。斜晖中又见他赶路的身影。体会着路途中的风景,心儿向往着远方,他是快乐的是的,每个人都在拼搏,奋斗。有人很累有人却很快乐,为何?在于追逐梦想的心情抱怨、咒骂,困阻只会使人疲惫不堪,有一天他也许会被压倒在地,绝望中,他是否看到同

务川中学校园文学刊物《笃行》 2008 年第 3 期（总第三期） 5 只有经过一番痛苦的挣扎，生命才能发出辉煌，由此推之，一个人欲想成才，就必须经过一番跌打滚爬，经得起暴风骤雨的洗礼，经得起困难与挫折的考验，否则永远不能成为事业的成功者。正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这材料巧妙地对学生进行了成才观的教育。另外，还有一个观点：尊重客观规律，不能凭感情意气办事，否则会事与愿违，严重地受到规律的惩罚。三、范文赏析阅读下面两则材料，根据要求作文。（一）阿尔卑斯山的山谷中有一条道路，两旁景物极美，路旁插着一块标语牌：“慢慢走，欣赏啊！”它劝告那些过客不要因无暇欣赏而留下遗憾。（二）有一句格言这样说：“朋友，快快走，请不要为眼前美丽的风光而驻足。” 的确，对这个话题，人们总有不同的看法。请根据以上材料写一篇文章。要求：①可以任选其中一则材料，也可以两者结合进行构思。 ②作文题目自拟。 ③不少于 800 字。例文 1 慢慢走，快步走天很蓝，海很清澈，而他在赶路。他的终点还很远，想停歇，却别无选择，他只能一直走，为了执着，顾不得奔走的狼狈，更无暇留意身边的风景——他期待太阳能远一些，海风小一些，就让他安静地继续奔忙。他终于到了下一个驿站，疲惫、压抑，他只能静静地坐在窗前，感受着片刻的闲适—— 很快他又要上路。宁静中，他闻到了海风送来的潮湿而又令人心旷神怡的气息，丝丝的清凉让他惬意极了。远处传来渔夫满载而归的歌声，海鸟的啼鸣和着波涛，壮美而又悠扬。他看到的是一副风景画，听到的则是绝美的交响乐——原来路途中有这么多风景！他感叹到。待他再次上路时变轻松多了，他感谢阳光让一切生机勃勃，把一切染得金黄；他感谢海风送来了幸福的音调。在快乐的饱览中，他终于到达了向往已久的山谷。“慢慢走，欣赏啊！” 一个标语牌上写道。是啊！路途中有太多的坎坷，但不要被它们遮住心灵的望眼，用心灵去旅行，不是苦中作乐，而是不要将美好遗失。还要上路吗？是的。饱览了幽幽的林阴，潺潺的流水，聆听了飞鸟欢呼雀跃和鹰击长空时划破苍穹的叫声。他把白帘般的瀑布挂在心里，连绵的山留在脑海中，收拾好行装，再一次上路。他何尝不想留下，而他是执着的，他的目标在更远、更壮丽的地方，而不是为眼前的风景驻足。斜晖中又见他赶路的身影。体会着路途中的风景，心儿向往着远方，他是快乐的。是的，每个人都在拼搏，奋斗。有人很累有人却很快乐，为何？在于追逐梦想的心情。抱怨、咒骂，困阻只会使人疲惫不堪，有一天他也许会被压倒在地，绝望中，他是否看到同