问题多多 资源不够丰沛 理念仍需转变 专业支撑不力 创新不成气候 发展极不平衡 不动、微动、随动、反动 ■误读、偏差、扭曲、异化
问题多多 资源不够丰沛 理念仍需转变 ◼ 专业支撑不力 ◼ 创新不成气候 ◼ 发展极不平衡 ◼ 不动、微动、随动、反动 ◼ 误读、偏差、扭曲、异化
课改,仍在路上 高中学段仍然滞后 课堂变革仍然滞后 “聚焦于课堂” 改到深处是课堂 改到质地是课堂 ■课堂——学校发展的瓶颈, 课程改革的关键, 素质教育的决战 理念再造功能重建文化再生
课改，仍在路上 ◼ 高中学段仍然滞后 ◼ 课堂变革仍然滞后 ◼ “聚焦于课堂” ◼ 改到深处是课堂 ◼ 改到质地是课堂 ◼ 课堂——学校发展的瓶颈， ◼ 课程改革的关键， ◼ 素质教育的决战。 ◼ 理念再造 功能重建 文化再生
课程改革的文化本性和专业属性 ■课程改革是一场文化革命 新价值体系建构认可唤醒发现培植引颔放大 好的教育、学校、教师、学生、课堂? 新文化者 效果,数十年后见分晓 ■理念认同度高,实施满意度低。 何其难矣专业支撑! 新专业者 ■专业水平——课改的决定性因素
课程改革的文化本性和专业属性 ◼ 课程改革是一场文化革命 ◼ 新价值体系建构 认可 唤醒 发现 培植 引领 放大 ◼ 好的教育、学校、教师、学生、课堂？ ◼ 新文化者 ◼ 效果，数十年后见分晓 ◼ 理念认同度高，实施满意度低。 ◼ 何其难矣 专业支撑！ ◼ 新专业者 ◼ 专业水平——课改的决定性因素
课而上:几个基本问题 基础教育 普通中小学教育 学生发展重要时期(6~18岁): 身心发育 情智开化 个性凝成 生命底色的涂抹(三笔)
一、课而上：几个基本问题 ◼ 基础教育 ◼ 普通中小学教育 ◼ 学生发展重要时期（6~18岁）： ◼ 身心发育 ◼ 情智开化 ◼ 个性凝成 ◼ 生命底色的涂抹（三笔）
初小印象 ■儿童一人生的春天,柔软而伟大的季节 细的学问 慢的智慧 放的艺术 柔的情怀 思维的蒙太奇 关于平衡的科学 母爱师心
初小印象 ◼ 儿童—人生的春天，柔软而伟大的季节 ◼ 细的学问 ◼ 慢的智慧 ◼ 放的艺术 ◼ 柔的情怀 ◼ 思维的蒙太奇 ◼ 关于平衡的科学 ◼ 母爱师心