“邓稼先”课堂教学设计 课题 邓稼先 课时 课型新授课 修改意见 熟读课文,整体感知课文内容,借助小标题,复述并概括文章内容,理清文章思路。 教学目标|=、通过默读与精读,描摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深饰,学习邓稼先伟大的宠国主义神 熟读课文,整体感知课文内容,借助小标题,复述并概括文章内容,理清文章思路 教学重点二、通过默读与精读,揣摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深情,学习邓稼先伟大的爱国主义精神 通过朗读,体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点,并用之于写作实践 教学难点 《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记,教师应抓住这一契机,做好以下三 方面的引导:①这篇文章篇幅较长,学生阅读起来可能从整体上不容易把握,教师要引导 学情分析学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记,作者既有传统眼光,又有历史视 野,要引导学生理解课文丰富的内涵,体会深沉的情感。③文章语言很有特色,引导学生 认真体会,并试着运用于自己的写作实践。 学法指导
“邓稼先”课堂教学设计 课 题 邓稼先 课时 2 课型 新授课 修改意见 教学目标 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 教学重点 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。 教学难点 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 学情分析 《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三 方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导 学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视 野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生 认真体会，并试着运用于自己的写作实践。 学法指导
教学过程 效果预测 教学内容 教师活动 学生活动 修改意见 及补救措施 教学过程 导语 1、速读全文,大致了解课文内容 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资 料,谈自己心目中的邓稼先,老师适时点出“常人 、整体把|眼中的邓稼先”特点所在,那么科学家眼中的邓稼 先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓 握情节,理清稼先》,共同揭开这个谜底 (二)整体把握情节,理清思路 2、全班分为6个小组,每组派一个代表对文 读全文,大致了解课文内容 章6个部分进行抽签选择,组员用5分钟时间 学生为标题寻找合适的修饰语,如:伟大、舍己为对自己负责的部分作复述准备,并用最简练的 人、公而忘私……(学生自由发言) 语言加以概括(可用原文也可用自己的语言) 2全班分为6个小组,每组派一个代表对文章6个部 分进行抽签选择,组员用5分钟时间对自己负责的 三、深入理解|部分作复述准备,并用最简练的语言加以概括(可 课文内容,把用原文也可用自己的语言) 3、课文六部分间是否可以调换顺序?如果不 握文章思想感|学生代表发言,教师归纳 能,你能试着找出它们的联系吗?学生合作研 ①在历史的背景上引出邓稼先 ②“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生 4、默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和 ③邓稼先的气质和品格 为人的句子或词语
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测 及补救措施 修改意见 一、导语 二、整体把 握情节，理清 思路 三、深入理解 课文内容，把 握文章思想感 情 一、教学过程 (一)导语 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资 料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人 眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼 先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓 稼先》，共同揭开这个谜底。 （二） 整体把握情节，理清思路 1.速读全文，大致了解课文内容 学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为 人、公而忘私……（学生自由发言） 2.全班分为 6 个小组，每组派一个代表对文章 6 个部 分进行抽签选择，组员用 5 分钟时间对自己负责的 部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可 用原文也可用自己的语言） 学生代表发言，教师归纳： ①在历史的背景上引出邓稼先 ②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生 ③邓稼先的气质和品格 1、速读全文，大致了解课文内容 2、全班分为 6 个小组，每组派一个代表对文 章 6 个部分进行抽签选择，组员用 5 分钟时间 对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的 语言加以概括（可用原文也可用自己的语言） 3、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不 能，你能试着找出它们的联系吗？ 学生合作研 讨。 4、默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和 为人的句子或词语。 1、 2、 ……
④作者的情感 5、有感情地齐声朗读课文 ⑤身先士卒的献身精神 6、本文不仅在内容上较之一般的传记高出 ⑥评价邓稼先 筹,语言也毫不逊色,有着自己的独到之处 四、品味3课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能,你能同学们试试看,能否有所发现。学生合作研讨 试着找出它们的联系吗? 学生合作研讨,教师点拨 ③补充、延 五、拓展起/伸和 ①引子 ②经历贡献 ④从另 ⑥总结 ⑤具体化 三)深入理解课文内容,把握文章思想感情 六、结束语1学习第三部分 (1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的 句子或词语。 奥本海默 个拔尖的人物,锋芒毕露… 七、作业布置 邓稼先 个最不引人注目的人物,忠厚平 实,直诚坦白,从不骄人 (2)文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有 什么作用? 同桌间两两讨论,学生自由发言,教师归纳: 重点写邓稼先:运用对比手法:其作用是更能鲜 明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出 论:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子
四、品味语 言 五、拓展延 伸 六、结束语 七、作业布置 ④作者的情感 ⑤身先士卒的献身精神 ⑥评价邓稼先 3.课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能 试着找出它们的联系吗？ 学生合作研讨，教师点拨： ③补充、延 伸和扩展 ①引子 ②经历贡献 ④从另一 角度扩展 ⑥总结 ⑤具体化 （三）深入理解课文内容，把握文章思想感情 1.学习第三部分 (1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的 句子或词语。 点名回答： 奥本海默—— 一个拔尖的人物，锋芒毕露…… 邓稼先—— 一个最不引人注目的人物，忠厚平 实，直诚坦白，从不骄人…… (2) 文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有 什么作用？ 同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳： 重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜 明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出 结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子。 5、有感情地齐声朗读课文 6、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一 筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处， 同学们试试看，能否有所发现。学生合作研讨
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的 想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流,教师点拨: ①邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚 坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人 与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦 虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国传统文化中这 些优秀的部分,并变成了自己的气质品格 ②指“他没有私心”,人们绝对相信他。中国共产 党的宗旨是全心全意为人民服务。 (4)邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生, 我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为 她奋斗,你还知道谁给大家说一说 学生自由发言 2.学习第五部分 (1)有感情地齐声朗读课文 (2)自由研读,提出理解中的疑难。 学生提出的疑难可能有 ①作者用《吊古战场文》的目的是什么? ②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先… 手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? ③结尾处用“五·四”时代的一首歌,有什么作用? 师生共同探究 ①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇,文中 描述了古战场荒凉凄惨的景象,揭示了战争的残酸
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理 想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流，教师点拨： ① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚 坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人 与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦 虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这 些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 ② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产 党的宗旨是全心全意为人民服务。 (4) 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生， 我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为 她奋斗，你还知道谁给大家说一说。 学生自由发言 2. 学习第五部分 (1) 有感情地齐声朗读课文 (2) 自由研读，提出理解中的疑难。 学生提出的疑难可能有： ① 作者用《吊古战场文》的目的是什么？ ② “也不知道……什么心情”“不知道邓稼先…… 手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解？ ③ 结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用？ 师生共同探究： ① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中 描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷
以及给人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古战场文》 的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰 ②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊,这两句 话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情 ③“中国男儿”即邓稼先,这首歌是邓稼先一生 的写照,将他对民族的贡献放在了“五·四”这一特 殊的历史背景中,这又与在历史的背景中推出邓稼 先的第一部分相呼应 (3)资料延伸 这一部分中邓稼先一句“我不能走”,将自己的赤子 之心解剖在了人民面前。其实,象文中的例子在邓 先身上还有很多,比如身为核武器研究院院长的 他,在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的 危险时刻总是站在操作人员身边:再如,一次航投 实验时出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂,邓稼 先深知危险,却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎 片拿到手里,仔细检验,他也因此肝脏被损、骨髓 中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上 时,却平静地说:“我知道这一天会来的,但没想到 它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志 说过的一句话:“我是中国人民的儿子,我深情地爱 着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁,死而后已”邓稼 先是当之无愧的 (4)教师教唱《中国男儿歌》,师生共同感受激情 曲《中国男儿歌》,气壮河山,唱出了多少中华儿
以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》 的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。 ② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句 话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。 ③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生 的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特 殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼 先的第一部分相呼应。 (3) 资料延伸 这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子 之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓 稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的 他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的 危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投 实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼 先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎 片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓 中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上 时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到 它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志 说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱 着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼 先是当之无愧的。 (4)教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。 一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿