语文园地 授课 课题 语文园地 课型语文园地时间 1课时 教学/·学用字词句,认真读词语和描红 目标P通过看图、感悟、体验、诵读,体会成语,帮助小学生积累成语和句子。 3.写铅笔字,练习写全包围的字时,应该先外后内再封口。 教学 重点全包围的字时,应该先外后内再封口,积累成语,儿歌 教学 难点积累成语,学习儿歌。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 揭题导入 导入 今天我们学习“语文园地一”的内容。(板书:语 钟园地一) 板块一:识字加油站 (课件出示2) 【设计意图:认识与 1.读一读:借助拼音,读正确。同桌之间你读我听, 汽有关的词语,熟悉 气图标。】 读你听 注意“阴、阵”前鼻音的发音,和“冰、冻”后鼻音 新课的发音 教学 2.连一连。(课件出示3) 分钟 m崇 雷阵雨 晴 多云 小雪 雨 .说一说:你还知道哪些与天气有关的词语。(板书:天气
1 语文园地一 课题 语文园地一 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语和句子。 3．写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。 教学 重点 写全包围的字时，应该先外后内再封口， 积累成语，儿歌。 教学 难点 积累成语，学习儿歌。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文 园地一） 新课 教学 （ ） 分钟 板块一：识字加油站 （课件出示 2） 1.读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听， 我读你听。 注意“阴、阵”前鼻音 的发音，和“冰、冻”后鼻音 的发音。 2.连一连。（课件出示 3） 雷阵雨 晴 多云 小雪 阴 大雨 3.说一说：你还知道哪些与天气有关的词语。（板书：天气 【设计意图：认识与天 气有关的词语，熟悉天 气图标。】
关的词语)(课件出示4) 如:风雨雷电霜雪冰 狂风雪花炸雷闪电大雪结冰 毛毛雨万里无云风和日丽北风呼呼 鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴 板块二:字词句运用 1.读一读,记一记 提示:这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字 母,和它对应的是小写字母。读音就按照小写字母去读, 大家看,这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵 母。(课件出示5)(板书设计:字母表大小写字母)【设计意图:认识字 (1)读一读:自己自由读一读。 表,分清大小写字母, 朗读时注意区分舌尖前音有、c、,舌尖中音有d、t记忆这些字母,通过出 舌根音g、k、h的读法。 较,更有效进行识记。 (2)背一背:在熟读的基础上练习背诵。 (3)找一找 ①有哪些大小写字母完全一样 Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz ②有哪些大小写字母相近? Ff Ii Jj LI Mm Nn Tt Uu Yy ③剩下的是哪几对大小写字母不相同? Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Ri 2.读一读,写一写。(课件出示6) 1)读一读。读准每个字的音。注意读准翘舌音“长、 (2)给每个字组词。 (3)说一说:你发现了什么?(有的韵母是an,有的 韵母是ang。) (4)找一找:哪些生字的韵母是qm?哪些生字的韵母是
2 有关的词语）（课件出示 4） 如：风 雨 雷 电 霜 雪 冰 狂风 雪花 炸雷 闪电 大雪 结冰 毛毛雨 万里无云 风和日丽 北风呼呼 鹅毛大雪 电闪雷鸣 雷声滚滚 半晴半阴 板块二：字词句运用 1.读一读，记一记。 提示：这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字 母，和它对应的是小写字母。读音就按照小写字母去读， 大家看，这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵 母。（课件出示 5）（板书设计：字母表 大小写字母） （1）读一读：自己自由读一读。 朗读时注意区分舌尖前音有 z、c、s，舌尖中音有 d、t、 n、l，舌根音 g、k、h 的读法。 （2）背一背：在熟读的基础上练习背诵。 （3）找一找： ①有哪些大小写字母完全一样？ Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz ②有哪些大小写字母相近？ Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy ③剩下的是哪几对大小写字母不相同? Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr 2.读一读，写一写。（课件出示 6） （1）读一读。读准每个字的音。注意读准翘舌音“长、 上”。 （2）给每个字组词。 （3）说一说：你发现了什么？（有的韵母是ɑn ，有的 韵母是ɑnɡ。） （4）找一找：哪些生字的韵母是ɑn？哪些生字的韵母是 ɑnɡ？ 【设计意图：认识字母 表，分清大小写字母， 记忆这些字母，通过比 较，更有效进行识记。】
(板书:an:见、万、全、半ang:王、方、长、上 (5)写一写:想一想它们的笔画在田字格的什么位置 整个字要写到田字格的中间。 (6)还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是 “ang (an:天田蓝甜完 ang:江、狼、广、光 3读一读。(课件出示7) (1)读一读:借助拼音把儿歌读熟,特别注意平舌音 “祖”,翘舌音“盛”,后鼻音“岭”。 (2)谈谈文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”不同 方的景色? 大兴安岭,寒冷地段,我国的东北,雪花飞舞 【设计意图:借助拼 长江两岸,温暖如春,“柳枝已经发芽” 正确朗读诗歌, 海南岛,位于热带,我国南方,“到处盛开着鲜花”读懂诗歌的内容, (3)说一说:你觉得我们祖国广大吗?美吗? 激发对祖国的热爱之 我们的祖国广大,也很美。东北的冰雕、海南岛石头情。】 桂林的山… (4)背一背:在读熟的基础上,背诵。可以两人合作 背,也可以四人合作背。(板书:《祖国多么广大》热爱祖 板块三:书写提示 1.观察这些字,你发现了什么? (发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构 的特点。) 2.看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什 ?(提示了笔顺规则:先外后内再封口)(课件出示8 (板书:全包围的字:先外后内再封口) 3.想笔顺(课件出示9) 想一想,每个字的笔顺是怎样的?
3 （板书：ɑn：见 、万、全、半 ɑnɡ：王、方、长、上 ） （5）写一写：想一想它们的笔画在田字格的什么位置。 整个字要写到田字格的中间。 （ 6 ） 还 知道 哪 些 字韵 母 是 “an” ，哪 些 字韵 母 是 “ang”？ （ɑn：天 田 蓝 甜 完 ɑnɡ：江、狼、广、光） 3.读一读。（课件出示 7） （1）读一读：借助拼音把儿歌读熟，特别注意平舌音 “祖”，翘舌音“盛”，后鼻音“岭”。 （2）谈谈文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”不同 地方的景色？ 大兴安岭，寒冷地段，我国的东北，雪花飞舞； 长江两岸，温暖如春，“柳枝已经发芽” 海南岛，位于热带，我国南方，“到处盛开着鲜花”。 （3）说一说：你觉得我们祖国广大吗？美吗？ 我们的祖国广大，也很美。东北的冰雕、海南岛石头、 桂林的山…… （4）背一背：在读熟的基础上，背诵。可以两人合作 背，也可以四人合作背。（板书：《祖国多么广大》 热爱祖 国） 板块三：书写提示 1.观察这些字，你发现了什么？ （发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构 的特点。） 2.看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什 么？（提示了笔顺规则：先外后内再封口）（课件出示 8） （板书：全包围的字：先外后内再封口） 3.想笔顺（课件出示 9） 想一想，每个字的笔顺是怎样的？ 【设计意图：借助拼 音 正 确朗读诗歌，大 致读懂 诗歌的内容， 激发对祖 国的热爱之 情。】
3.写一写 【设计意图:了解全 (1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。 包围结构的字“ (2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个后内再封口”的笔 顺规则。养成写字前 笔画没有写好,再重写。 板块四:日积月累 规察的良好写字 认识词语(课件出示11) 1.拼拼读读 1.(1)自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、 争、鸣”的后鼻韵母,读准平舌音“苏”和翘舌音“争 的声母。在朗读时,要注意读好词语之间的停顿。 (2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。 2.读读想想 (1)再读词语,想一想这些词语都是写哪个季节的? 八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成 幅幅春景图,引人进入春天的美好境界 (板书:描写春天美景的四字词语) (2)你能读懂哪个词语?每个词语展现了怎样的画面? 同桌之间相互说说 引导学生从字面理解词语的意思,只要能说出大致意【设计意图:读词语, 思即可,不必对照成语词典说 想画面,说感受,以此 3.读出韵味 调动学生的生活秒 这八个词语排列整齐,具有韵律感。朗读时,每行的,帮助理解词语。d 两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣学生有了一定的感 要稍作停顿,以显示韵脚。 后,可借用图片 三、板块五:和大人一起读 学生选用词语来形 1.读通儿歌(见教材Pl4-15)(课件出示12、13)匾画面,达到理解运用 注意注音的字,读准确;再把诗歌读通顺。(板书:诗旧的。】 谁和谁好》) 2.思考问题
4 3.写一写 （1） 先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个 笔画没有写好，再重写。 板块四：日积月累 认识词语（课件出示 11） 1.拼拼读读 1.（1）自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、 丁、争、鸣”的后鼻韵母，读准平舌音“苏”和翘舌音“争” 的声母。在朗读时，要注意读好词语之间的停顿。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 2.读读想想 （1）再读词语，想一想这些词语都是写哪个季节的？ 八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成 了一幅幅春景图，引人进入春天的美好境界。 （板书：描写春天美景的四字词语） （2）你能读懂哪个词语？每个词语展现了怎样的画面？ 同桌之间相互说说。 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意 思即可，不必对照成语词典说。 3.读出韵味 这八个词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的 两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣” 后要稍作停顿，以显示韵脚。 三、板块五：和大人一起读 1.读通儿歌（见教材 P14—15）（课件出示 12、13） 注意注音的字，读准确；再把诗歌读通顺。（板书：诗 歌《谁和谁好》） 2.思考问题 【设计意图：了解全 包围结 构的字“先 外后内再封 口”的笔 顺规则。养成写字前先 观 察的良好写字习 惯。】 【设计意图：读词语， 想画面，说感受，以此 调 动 学 生 的 生 活 积 累，帮助理解词语。在 学生有了一定的感受 之后，可借用图片， 请 学生选用词语来形容 画面，达到理解运用的 目的。】
(1)这首儿歌写了谁和谁好? 藤和瓜好;蜜蜂和花;白云和风;我和同学 (2)它们是怎么好的?从儿歌中找答案。 藤和瓜:手拉手,不吵也不闹 蜜蜂和花:蜜蜂来采蜜,花儿仰头笑。 白云和风:风往哪里刮,云往哪里跑。 我和同学:大家唱着歌,一起上学校。 (3)找找身边还要“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说 谁和谁好?乌云和雨好,乌云飘到哪里,雨水跟到 3读出节奏(课件出示14、15) 谁/和谁好?谁和谁好? 藤/和瓜好,蜜蜂/和花好, 【设计意图:通过和 它们手拉手, 蜜蜂来采蜜, 大人一起读, 不吵/也不闹 花儿/仰脸笑。 读懂诗歌的内 容,感受阅读的乐 谁/和谁好? 谁/和谁好? 白云/和风好。 我和/同学好, 风/往哪里刮,大家唱着歌, 云/往哪里跑。 起上学校。 4.读出韵味 (1)可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读 (2)重点读好:“好、闹、笑、跑、校” (3)还可以两人或小组表演读。 【设计意图:借助拼 音,正确朗读儿歌, 大致读懂儿歌的内 容,提高阅读理解 力。】
5 （1）这首儿歌写了谁和谁好？ 藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和风；我和同学。 （2）它们是怎么好的？从儿歌中找答案。 藤和瓜：手拉手，不吵也不闹。 蜜蜂和花：蜜蜂来采蜜，花儿仰头笑。 白云和风：风往哪里刮，云往哪里跑。 我和同学：大家唱着歌，一起上学校。 （3）找找身边还要“谁和谁好”，仿照儿歌的形式说一 说。 谁和谁好？乌云和雨好，乌云飘到哪里，雨水跟到哪 里。 3.读出节奏（课件出示 14、15） 谁╱和谁好? 谁和谁好? 藤╱和瓜好， 蜜蜂╱和花好， 它们手拉手， 蜜蜂来采蜜， 不吵╱也不闹。 花儿╱仰脸笑。 谁╱和谁好? 谁╱和谁好？ 白云╱和风好。 我和╱同学好， 风╱往哪里刮， 大家唱着歌， 云╱往哪里跑。 一起上学校。 4.读出韵味 （1）可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。 （2）重点读好：“好、闹、笑、跑、校” （3）还可以两人或小组表演读。 【设计意图：通过和 大人一起 读 ， 读懂诗歌的内 容 ， 感受阅读的乐 趣。】 【设计意图：借助 拼 音 ， 正 确朗读儿歌， 大 致 读 懂 儿 歌的内 容，提高阅读理解能 力。】