目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样 表达出来的 背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点与难点 理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来 教学准备与手段歌曲《送别》2电影《城南旧事》片断 集体备课时间 年级科第周星期 本文教学的重点之一是让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才 能体会童年的美好,感受作者的情感,领略语言的特点。因此,可采用以下思路展开教学 第一,激发兴趣,唤起学生读书的欲望 从课题入手,让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接 触到,他们会有一些新的想法,比如,觉得这个课题很特别、很有意思:联想到冬天的太 阳、缓缓行进的骆驼队:联想到诗,感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了 烈的阅读期待的时候,阅读兴趣就会被激发起来 第二,充分自读,读熟课文,了解内容 激发起学生读书的欲望,就让他们自主充分地读书,把课文读正确、读流利。然后思 考:围绕着童年生活,作者写了哪几个片段。充分自学后,小组同学互相当老师,检查读 集体备课 文,交流读书所得,理清文章脉络,从而体会到,文章看起来写的事很多,却都是围绕着 骆驼队来写的。 共性意见 第三,品赏朗读,感悟语言,体会真情 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后,说说骆驼给“我”留下了怎样的印象,请 学生选择重点部分进行朗读,并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候,可以先说说 哪一部分为重点部分,然后把这一部分朗读给同学听,同学们进行自由评价。在评价中相 机引导学生体会语言的特点,体会作者的感情 2.本课语言纯朴,作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读,才能更 好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分,要注意读好“我”和爸爸 妈妈对话的部分,读出小小的“我”天真和幼稚的想法,以及对骆驼的思念:后面两段写 了我写《城南旧事》的原因,直接抒发了“我”对童年的留恋,要通过朗读,准确地表达 作者这种感情。 3.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读jue,“慢
36 目 标 目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样 表达出来的。 4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点与难点 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来 的。 教学准备与手段 1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 1．本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才 能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学： 第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。 从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接 触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太 阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了 强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。 第二，充分自读，读熟课文，了解内容。 激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思 考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读 文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着 骆驼队来写的。 第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请 学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候，可以先说说 哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自由评价。在评价中相 机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。 2．本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更 好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、 妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写 了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达 作者这种感情。 3．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读ｊｕé，“慢 慢地嚼”的“嚼”读ｊｉáｏ。“卸”9 画，第 7 笔是“提”，“傻”的右上部分里面不是
4.可以结合课文中的“就这样,我写了一本《城南旧事》”这句话和课后的资料袋, 推荐学生读《城南旧事》,也可以集体阅读《城南旧事》的片段,以激发学生阅读整本书 的兴趣。 第一课时 教学过程 教学 教师活动 学生活动 使用者再创 环节 及反思记录 、创设 一、刨设情境,引入课题 情境,引 入课题 1.播放电影《城南旧事》片断,这是根据我国当代作家林海音的小 配歌曲《送别》,了解小说《城南旧说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》 的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读 课文后面的“资料袋”。 2.电影中的主题曲是《送别》 唱出的不仅仅是对离去的朋友的不 舍,也唱出了对美好童年的深深依恋 今天,我们来学习课文《冬阳·童年骆 驼队》 课题,闭上眼睛想一想,说说你 3读课题,闭上眼睛想一想,说脑海中出现了一幅怎样的画面 说你脑海中出现了一幅怎样的画面 个词语能在学生的头脑中组合出无 数的画面,教师要鼓励学生流畅地说 出自己的想象。 自由 二、自由畅读,步入童年 自由读课文,把课文读通顺,读准 畅读,步 课文中的生字和新词。 入童年 1.自由读课文,把课文读通顺 读准课文中的生字和新词 2.说说课文写了作者童年时的 说说课文写了作者童年时的哪些事 哪些事情?朗读相应的部分 情?朗读相应的部分 (1)看骆驼咀嚼。(2)看骆驼脱皮 毛。(3)关于铃铛的遐想。(4)怀 念骆驼队。 再读课文,觉得最好玩,最有趣, 最有意思的部分多读几遍
37 “夕”。 4．可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”这句话和课后的资料袋， 推荐学生读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读整本书 的兴趣。 第一课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、创设 情境，引 入课题 二、自由 畅读，步 入童年 三、深入 阅读，品 一、创设情境，引入课题 1.播放电影《城南旧事》片断， 配歌曲《送别》，了解小说《城南旧 事》。 2.电影中的主题曲是《送别》， 唱出的不仅仅是对离去的朋友的不 舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。 今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆 驼队》。 3.读课题，闭上眼睛想一想，说 说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 三个词语能在学生的头脑中组合出无 数的画面，教师要鼓励学生流畅地说 出自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1.自由读课文，把课文读通顺， 读准课文中的生字和新词。 2.说说课文写了作者童年时的 哪些事情？朗读相应的部分。 （1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮 毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀 念骆驼队。 这是根据我国当代作家林海音的小 说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》 的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读 课文后面的“资料袋”。 读课题，闭上眼睛想一想，说说你 脑海中出现了一幅怎样的画面。 自由读课文，把课文读通顺，读准 课文中的生字和新词。 说说课文写了作者童年时的哪些事 情？朗读相应的部分 再读课文，觉得最好玩，最有趣， 最有意思的部分多读几遍
味童年 三、深入阅读,品味童年 1.作者的童年生活中最有意思 是什么?在课文中找出有关的句子读 课堂交流,随机指导 2.课堂交流,随机指导。 (1)我站在骆驼的面前,看它 们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长 的牙,那样安静的态度…我看呆了 自己的牙齿也动起来。 ◇“我”观察很仔细:“他们咀 ①读读这个句子,从这些描写中嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨 可以体会到什么? 去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡 须上。” ②想一想,在什么情况下,你会 呆呆地看一样东西,会不由自主地动 ◇“我”看的时候很投入:“我 起来,你有过这样的经历吗?同桌相看呆了,自己的牙齿也动起来。” ◇“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑, 想象作者面对骆驼,呆呆地注但是态度很安静:而且“我”愿意长时 视的情景,有感情的朗读这段话。 间的看着它 (2)我幼稚的心灵中却充满了 和大人们不同的想法,我对爸爸说: 读读这段话,想一想 “不是的……增加一些行路的情趣。” ①读读这段话,想一想:“我” 为什么会有和大人们不同的想法 学生可以从不同的侧面去理解 和体会,但一定要在课文中找到依据, 比如 ◇“我”很喜欢骆驼,不希望它 ②比较句子 遇到什么危险,他是不会遇到狼的 ◇我幼稚的心灵中却充满了和 ◇“我”很同情骆驼,他要走那 大人们不同的想法。 么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以 给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼 ◇我幼稚的心灵中有一个和大增加情趣。 人们不同的想法 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼 课文中为什么用“充满”而不用觉得自己更知道骆驼的心思 “有一个”?“充满”说明什么?
38 味童年 三、深入阅读，品味童年 1.作者的童年生活中最有意思 是什么？在课文中找出有关的句子读 一读。 2.课堂交流，随机指导。 （1）我站在骆驼的面前，看它 们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长 的牙，那样安静的态度……我看呆了， 自己的牙齿也动起来。 ①读读这个句子，从这些描写中 可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会 呆呆地看一样东西，会不由自主地动 起来，你有过这样的经历吗？同桌相 互说一说。 ③想象作者面对骆驼，呆呆地注 视的情景，有感情的朗读这段话。 （2）我幼稚的心灵中却充满了 和大人们不同的想法，我对爸爸说： “不是的……增加一些行路的情趣。” ①读读这段话，想一想：“我” 为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解 和体会，但一定要在课文中找到依据， 比如： ②比较句子 ◇我幼稚的心灵中却充满了和 大人们不同的想法。 ◇我幼稚的心灵中有一个和大 人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用 “有一个”？“充满”说明什么？ 课堂交流，随机指导 ◇“我”观察很仔细：“他们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨 去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡 须上。” ◇“我”看的时候很投入：“我 看呆了，自己的牙齿也动起来。” ◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑， 但是态度很安静；而且“我”愿意长时 间的看着它 读读这段话，想一想 ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它 遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 ◇“我”很同情骆驼，他要走那 么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以 给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼 增加情趣。 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼， 觉得自己更知道骆驼的心思
◇说明“我”常常在想这个问题 ◇说明“我”已经想了很久,深有感情地朗读这段 思熟虑了 ③有感情地朗读这段话。 (3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛 ◇“我”很关心骆驼 袍子啦!……因为太不整齐了。 ◇“我”很喜欢骆驼。 ①读读这句话,从这句话里你又 四、作业 看出了什么? ◇“我”很善良 ②有感情地朗读这句话 四、作业 1.选择喜欢的一个或几个自然 段背诵 2.仿照课文第四自然段,写写自 己观察小动物的一个场面。 第二课时 教学过程 教学 教师活动 环节 学生活动 使用者再创 及反思记录 继续 继续品读,感悟童年 品读,感 1.自由朗读课文,思考:到底是 自由朗读课文,思考 悟童年|什么让“我”如此的想念童年和童年 的生活?在课文中找出有关的句子朗
39 第二课时 四、作业 ◇说明“我”常常在想这个问题。 ◇说明“我”已经想了很久，深 思熟虑了。 …… ③有感情地朗读这段话。 （3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛 袍子啦！……因为太不整齐了。 ①读读这句话，从这句话里你又 看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。 四、作业 1.选择喜欢的一个或几个自然 段背诵。 2.仿照课文第四自然段，写写自 己观察小动物的一个场面。 有感情地朗读这段话 ◇“我”很关心骆驼。 ◇“我”很喜欢骆驼。 ◇“我”很善良 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、继续 品读，感 悟童年 一、继续品读，感悟童年 1.自由朗读课文，思考：到底是 什么让“我”如此的想念童年和童年 的生活？在课文中找出有关的句子朗 自由朗读课文，思考
读体会。 2学生品读感悟,在学习小组内学生品读感悟,在学习小组内交流 交流自己的想法或者看法 自己的想法或者看法 3.课堂交流,随机指导。 (1)童年可以有漫无边际的想 法 课堂交流,随机指导 ①找出有关的句子 ◇不是的,爸!他们软软的脚掌 走在软软的沙漠上……增加一些行路 的情趣 ◇我真想拿把剪刀替他们剪 剪,因为太不整齐了。 有感情地朗读这些句子 ②有感情地朗读这些句子 (2)童年可以做自己喜欢的事 ①找出有关的句子。 ◇我站在骆驼面前,看他们咀嚼 的样子…… ◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 ②把两句话联系起来,你心里有 种什么感觉,体会到什么? ◇童年的傻事多么美好。 有感情地朗读这两个句子 ◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。 浅出有关的句子 (3)童年很快就过去了,过去 就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇夏天过去,秋天过去,冬天又
40 读体会。 2.学生品读感悟，在学习小组内 交流自己的想法或者看法。 3.课堂交流，随机指导。 （1）童年可以有漫无边际的想 法。 ①找出有关的句子。 ◇不是的，爸！他们软软的脚掌 走在软软的沙漠上……增加一些行路 的情趣。 ◇我真想拿把剪刀替他们剪一 剪，因为太不整齐了。 ②有感情地朗读这些句子。 （2）童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。 ◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼 的样子…… ◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事， 我也不会再做了。 ②把两句话联系起来，你心里有 一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 ◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。 （3）童年很快就过去了，过去 就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇夏天过去，秋天过去，冬天又 学生品读感悟，在学习小组内交流 自己的想法或者看法。 课堂交流，随机指导 有感情地朗读这些句子。 有感情地朗读这两个句子 找出有关的句子