第二课时 教学步骤:检査导入一-问题探究-拓展思考 课堂小结-布置作业 教学重点:1重点片段及重点句子的赏析; 2写作中表达方式的综合运用; 3·文章拓展思考升华 教学过程:
第二课时 教学步骤：检查导入---问题探究---拓展思考--- 课堂小结---布置作业 教学重点：1·重点片段及重点句子的赏析； 2·写作中表达方式的综合运用； 3·文章拓展思考升华。 教学过程：
检查导入 “引号”的各种主要用法本文都有出现,请指出下 面引号的具体作用 1.某人说的话。“工房重地,闲人莫入”标明文章中引用部分 2.“芦柴棒”、“包身契”。表示特定称谓 3.“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做” 或者“不做”的自由。 表示突出强调 4.“慈祥”“文明的惩罚”。表示讽刺或否定 5.“一·二八”战争。 节日或历史事件的数字
一·检查导入： “引号”的各种主要用法本文都有出现，请指出下 面引号的具体作用。 1. 某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。 2. “芦柴棒”、“包身契”。 3. “安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做” 或者“不做”的自由。 4. “慈祥”“文明的惩罚”。 5. “一·二八”战争。 标明文章中引用部分 表示特定称谓 表示突出强调 表示讽刺或否定 节日或历史事件的数字
二问题探究(教学重点) 1回顾重点:明确课后“研讨与练习”二 新闻事实和背景材料 新闻背景材料,是指事件的历史背景、周围环 境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的 作用主要有以下几点:说明新闻事件的起因; 显示或帮助读者理解新闻事件的重要性;突出 新闻稿件的新闻价值;表明记者的观点;衬托、 深化主题。 思考:课文中讲述了哪些新闻事实?背景材料 与新闻事实是如何紧密联系起来的?请找出关 联词(或关键句)来仔细体会
新闻事实和背景材料 • 新闻背景材料，是指事件的历史背景、周围环 境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的 作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因； 显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出 新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、 深化主题。 思考：课文中讲述了哪些新闻事实？背景材料 与新闻事实是如何紧密联系起来的？请找出关 联词（或关键句）来仔细体会。 二·问题探究（教学重点） 1·回顾重点:明确课后“研讨与练习”二
面 点新闻事实(主线)新闻背景(副线) 起床芦柴棒恶劣的居住条件揭示包身工制度形成 早餐芦柴棒恶劣的饮食条件揭示包身工制度的发展 上工小福子恶劣的劳动条件说明东洋厂庞大的原因 放工芦柴棒命运的极其悲惨预言黎明必将到来
面 点 新闻事实（主线） 新闻背景（副线） 起床 芦柴棒 恶劣的居住条件 揭示包身工制度形成 早餐 芦柴棒 恶劣的饮食条件 揭示包身工制度的发展 上工 小福子 恶劣的劳动条件 说明东洋厂庞大的原因 放工 芦柴棒 命运的极其悲惨 预言黎明必将到来
总结强调(参考之一):文章在叙述了 些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭 示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有 些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如 写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情 景之后,就以“但是,她们正式的名称却是 包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘 是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四 点半钟包身工们吃粥的情景后,就用“廉价的 机器”来衔接,引出了日本厂家特别愿意雇用 包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情 况做了具体、详细的介绍
总结强调（参考之一）：文章在叙述了一 些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭 示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有 一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如 写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情 景之后，就以“但是，她们正式的名称却是 ‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘 是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四 点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的 机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用 包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情 况做了具体、详细的介绍