歌的悲壮,强烈地打动了我。(目睹国事,爱国之心油然而生。)我想到自己多难的祖国,想 到三年来遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混合在一起,我两眼充满 了泪水。在悲痛里,我心头涌起了挽救祖国危亡的念头。(各种磨难混合在一起,面对国家 的多难,投身于救国的热潮 我那时是个工人,我参加了“国际工会”。工会里常放映些关于祖国的新闻片。我从上 面看到了祖国的大水灾;看到了流离失所、饥饿死亡的同胞:看到了黄包车(人力车)和其 他劳苦工人的生活:看到了1927年大革命失败后党派分裂、国民党的大屠杀的情形。这 切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑。 本段主要讲:目睹国事,爱国的情感更加强烈。连续运用了四个“看到了”,写出 了祖国大难临头,更加激发起这个音乐家的爱国情怀。 我把我对于祖国的那些感触用音乐写下来,像我把生活中的痛楚用音乐写下来一样。我 渐渐把脱离内容的技巧(这是“学院派”艺术至上的特点)用来诉说内心的痛苦,诉说祖国的 被压迫。(通过留学,自己的学识水平大有长进。)初到法国的时候,还有艺术家的所谓“慎 重”,一个作品要花上一年的功夫,像小提琴及钢琴合奏的《索拿大》,我就花了八个月。但 以后,我觉得不能这样了。我写自以为比较成功的作品《风》的时候,正是被生活逼得走投 无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里,门窗都坏了,巴黎的天气本来就比中国南 方冷,冬夜又刮大风,我没有棉被,觉也睡不成,只得点灯写作,哪知风猛烈吹进来,煤油 灯(我安不起电灯)灭了又灭。我伤心极了,我打着战,风穿过门窗,猛烈嘶吼,我的心也跟 着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸,都汹涌起来。我不能控制自己的感情,于 是借风述怀,写成了这个作品。(详细地叙述了完成一部成功作品的经过。用心去感受,用 音乐去谱写。)以后,我又把对祖国的思念写成《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品, 本段主要讲:学会用音乐诉说生活的痛楚,谱写对祖国思念的作品 我想不到《风》那么受人欢迎,我的先生们很称赞它,旧俄的音乐家(现在已统称苏联), 也是现在世界有名的音乐家普罗珂菲叶夫也很爱它。我的作品,包括上面说的《索拿大》 于能在巴黎公开演奏并且播出了。 本段主要讲:经过自己的艰辛的劳动终于写成成功的作品《风》,博得了众人的称赞。 大概因为作品和别的先生的介绍,我侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗·刁客先生, 他是世界三大音乐家之一(印象派)。更侥幸的是他竞肯收我做门生,还给我各种援助,送我 衣服,送我钱,不断地鼓励我。又派他的门生送我乐谱、香烟(我当时不抽烟,没有收下) 并答应准我考巴黎音乐院的高级作曲班。(侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家,受到了他的 援助和鼓励.)在这以前,一个法国的女青年作曲家,也给了我很大的帮助。她亲自弹奏过 我的作品,她鼓励我不要灰心,她教我学唱,学法文,经济上不时周济我(她的母亲待我也 很好)。在考巴黎音乐院的时候,她先练习了八个月的钢琴为我伴奏 本段主要讲:一个成功者离不开自身的努力和他人给予的帮助和鼓励。 报考的那天,巴黎音乐院的门警不放我进门,因为我的衣着不像样(袖子长了几寸的西 服),又是中国人。(其貌不扬让人鄙视。)我对门警说,我是来报考高级作曲班的,他不相 信,因为中国人考初级班的都很少,而且多是衣冠楚楚的人。高级班过去只有马思聪兄入过 提琴班。为难之际,恰巧普罗·刁客先生从外面来,他攀着我的肩一同进去了。 本段主要讲:报考时门警不放“我”进门,恰巧又遇到普罗·刁客先生,为“我”解 决了困难。 我万幸考入了高级作曲班,考了个荣誉奖。他们发物质奖品时,让我选择,我说要饭 票,他们就送了我一束饭票。(这一束饭票能解决生活中的困苦。)入学后,我专心学作曲 兼学指挥,并在“国民学派”士苛蓝港·多隆姆学音乐理论。在生活上也有好转。学校准许 我在校内吃饭,刁客先生更常帮助我。不过比起别人来,我还是穷得多。学习上需要还很难
歌的悲壮，强烈地打动了我。（目睹国事，爱国之心油然而生。）我想到自己多难的祖国，想 到三年来遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混合在一起，我两眼充满 了泪水。在悲痛里，我心头涌起了挽救祖国危亡的念头。（各种磨难混合在一起，面对国家 的多难，投身于救国的热潮。） 我那时是个工人，我参加了“国际工会”。工会里常放映些关于祖国的新闻片。我从上 面看到了祖国的大水灾；看到了流离失所、饥饿死亡的同胞；看到了黄包车（人力车)和其 他劳苦工人的生活；看到了 1927 年大革命失败后党派分裂、国民党的大屠杀的情形。这一 切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑。 本段主要讲：目睹国事，爱国的情感更加强烈。连续运用了四个“看到了……”，写出 了祖国大难临头，更加激发起这个音乐家的爱国情怀。 我把我对于祖国的那些感触用音乐写下来，像我把生活中的痛楚用音乐写下来一样。我 渐渐把脱离内容的技巧(这是“学院派”艺术至上的特点)用来诉说内心的痛苦，诉说祖国的 被压迫。（通过留学，自己的学识水平大有长进。）初到法国的时候，还有艺术家的所谓“慎 重”，一个作品要花上一年的功夫，像小提琴及钢琴合奏的《索拿大》，我就花了八个月。但 以后，我觉得不能这样了。我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投 无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南 方冷，冬夜又刮大风，我没有棉被，觉也睡不成，只得点灯写作，哪知风猛烈吹进来，煤油 灯(我安不起电灯)灭了又灭。我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟 着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于 是借风述怀，写成了这个作品。（详细地叙述了完成一部成功作品的经过。用心去感受，用 音乐去谱写。）以后，我又把对祖国的思念写成《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品。 本段主要讲：学会用音乐诉说生活的痛楚，谱写对祖国思念的作品。 我想不到《风》那么受人欢迎，我的先生们很称赞它，旧俄的音乐家(现在已统称苏联)， 也是现在世界有名的音乐家普罗珂菲叶夫也很爱它。我的作品，包括上面说的《索拿大》终 于能在巴黎公开演奏并且播出了。 本段主要讲：经过自己的艰辛的劳动终于写成成功的作品《风》，博得了众人的称赞。 大概因为作品和别的先生的介绍，我侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗•刁客先生， 他是世界三大音乐家之一(印象派)。更侥幸的是他竞肯收我做门生，还给我各种援助，送我 衣服，送我钱，不断地鼓励我。又派他的门生送我乐谱、香烟(我当时不抽烟，没有收下)， 并答应准我考巴黎音乐院的高级作曲班。（侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家，受到了他的 援助和鼓励.）在这以前，一个法国的女青年作曲家，也给了我很大的帮助。她亲自弹奏过 我的作品，她鼓励我不要灰心，她教我学唱，学法文，经济上不时周济我(她的母亲待我也 很好)。在考巴黎音乐院的时候，她先练习了八个月的钢琴为我伴奏。 本段主要讲：一个成功者离不开自身的努力和他人给予的帮助和鼓励。 报考的那天，巴黎音乐院的门警不放我进门，因为我的衣着不像样(袖子长了几寸的西 服)，又是中国人。（其貌不扬让人鄙视。）我对门警说，我是来报考高级作曲班的，他不相 信，因为中国人考初级班的都很少，而且多是衣冠楚楚的人。高级班过去只有马思聪兄入过 提琴班。为难之际，恰巧普罗•刁客先生从外面来，他攀着我的肩一同进去了。 本段主要讲：报考时门警不放“我”进门，恰巧又遇到普罗·刁客先生，为“我”解 决了困难。 我万幸考入了高级作曲班，考了个荣誉奖。他们发物质奖品时，让我选择，我说要饭 票，他们就送了我一束饭票。（这一束饭票能解决生活中的困苦。）入学后，我专心学作曲。 兼学指挥，并在“国民学派”士苛蓝港•多隆姆学音乐理论。在生活上也有好转。学校准许 我在校内吃饭，刁客先生更常帮助我。不过比起别人来，我还是穷得多。学习上需要还很难
解决,买书就不容易,所以我几次要求中国政府给公费。照我的成绩及资格说来,是应得公 费的,但政府对我的几番请求都没答复。学校给证明,甚至巴黎市长赫理欧也有证明文件都 不行。我很失望。(尽管生活上有了保障,但是学习上的各种需要仍然存在困难。)记得有 年,有个要人到巴黎来,找我当翻译,我顺便要求他给我想法资助去德国学军乐(那时我还 未入巴黎音乐院),回来为祖国服务。他那时虽是对外宣传中国需要抗日,却不能答应我的 请求。而我入了巴黎音乐院之后,要想指望政府给公费,就更加困难了。结果是自始至终 文公费也领不到,只靠师长和学校的帮助。 本段主要讲:以优异的成绩考入了高级作曲班,受到物质的奖励 1935年春,我在作曲班毕了业,刁客先生逝世,我不能再继续留在巴黎研究了。另一方 面我也想急于回国,把我的力量贡献给国家。所以临行时,上面说过的那位女青年作曲家劝 我留在巴黎,我也不肯。(眷恋祖国,想发展祖国的音乐事业。)为了不过分打击她的盛意, 我对她说谎,说半年后就回到巴黎来。至今我许多曲稿还留在她那里,许多书籍稿件也放在 别处一间小寓所里,因为没钱交房租,不能去取回来,但愿现在还在。(为了求学一直在国 外过着艰苦的生活。) 本段主要讲:1935年春冼星海在作曲班毕业,打算回国。 1935年初夏,我作最后一次的欧洲旅行。几年来,欧洲主要的大小国家的名城、首都都 游过了,增长了很多知识。这最后一次到伦敦的旅行,却很不顺利。登岸时,英政府不准我 入境,他们看见我的证明文件及穷酸样子,以为我是到伦敦找事做的,不相信我是旅行者 (英国人对中国人有成见。)我被扣留了几个钟头,亏得打电话到公使馆才被释放了。帝国 主义对弱小民族是歧视的,英国的成见尤深。 本段主要讲:1935年初夏,进行最后一次欧洲旅行时,认识到了帝国主义对弱小民族 的歧视 四:主题思想 本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹,他以惊人的毅力勤奋学习 终于成为了人民的音乐家 五:本文结构 生活贫困--不怕苦 留学巴黎--条件恶劣克服困难-取得成功 身体劳累----项强努力 六:课后练习解答 第一题:能吸引。这种直白的叙述,能把作者的亲身经历,一目了然地告诉读者,让读者从 中感悟音乐大师艰苦的求学生涯 第三问意在生动的语言表述感人的场面。 第二题:可结合课文中冼星海的有关动人事迹进行解答。如打工中遇到的歧视,中国有钱留 学生对他的侮辱等 第三题:眷恋祖国,想发展祖国的音乐事业。谈体会一定把握冼星海爱国思想的表现这一要 第四题:本题的意图是让同学们感知冼星海动人的事迹,从中受到启发。 教学反思:
解决，买书就不容易，所以我几次要求中国政府给公费。照我的成绩及资格说来，是应得公 费的，但政府对我的几番请求都没答复。学校给证明，甚至巴黎市长赫理欧也有证明文件都 不行。我很失望。（尽管生活上有了保障，但是学习上的各种需要仍然存在困难。）记得有一 年，有个要人到巴黎来，找我当翻译，我顺便要求他给我想法资助去德国学军乐(那时我还 未入巴黎音乐院)，回来为祖国服务。他那时虽是对外宣传中国需要抗日，却不能答应我的 请求。而我入了巴黎音乐院之后，要想指望政府给公费，就更加困难了。结果是自始至终一 文公费也领不到，只靠师长和学校的帮助。 本段主要讲：以优异的成绩考入了高级作曲班，受到物质的奖励。 1935 年春，我在作曲班毕了业，刁客先生逝世，我不能再继续留在巴黎研究了。另一方 面我也想急于回国，把我的力量贡献给国家。所以临行时，上面说过的那位女青年作曲家劝 我留在巴黎，我也不肯。（眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。）为了不过分打击她的盛意， 我对她说谎，说半年后就回到巴黎来。至今我许多曲稿还留在她那里，许多书籍稿件也放在 别处一间小寓所里，因为没钱交房租，不能去取回来，但愿现在还在。（为了求学一直在国 外过着艰苦的生活。） 本段主要讲：1935 年春冼星海在作曲班毕业，打算回国。 1935 年初夏，我作最后一次的欧洲旅行。几年来，欧洲主要的大小国家的名城、首都都 游过了，增长了很多知识。这最后一次到伦敦的旅行，却很不顺利。登岸时，英政府不准我 入境，他们看见我的证明文件及穷酸样子，以为我是到伦敦找事做的，不相信我是旅行者。 （英国人对中国人有成见。）我被扣留了几个钟头，亏得打电话到公使馆才被释放了。帝国 主义对弱小民族是歧视的，英国的成见尤深。 本段主要讲：1935 年初夏，进行最后一次欧洲旅行时，认识到了帝国主义对弱小民族 的歧视。 四：主题思想 本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习， 终于成为了人民的音乐家。 五：本文结构 生活贫困--------不怕苦 留学巴黎----- 条件恶劣--------克服困难---------取得成功 身体劳累--------顽强努力 六：课后练习解答 第一题：能吸引。这种直白的叙述，能把作者的亲身经历，一目了然地告诉读者，让读者从 中感悟音乐大师艰苦的求学生涯。 第三问意在生动的语言表述感人的场面。 第二题：可结合课文中冼星海的有关动人事迹进行解答。如打工中遇到的歧视，中国有钱留 学生对他的侮辱等。 第三题：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。谈体会一定把握冼星海爱国思想的表现这一要 点。 第四题：本题的意图是让同学们感知冼星海动人的事迹，从中受到启发。 教学反思：
四、《琵琶行》教案 教学目标 1、把握诗歌基本内容,欣赏诗中描写音乐的语言艺术: 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化 背诵全文。 教学重点: 1、理解全诗大意,掌握重点字词; 2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点 解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法; 2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学方法: 诵读法 2、讲授法 3、研讨法 教学时数:三个课时 第一课时 作者 白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐 府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗, 反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平 易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世 代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 新乐府运动,诗歌革新运动,由唐代诗人白居易、元稹等所倡导,主张恢复古代的采诗制度, 发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政”,“泄导人情”的作用 强调以自创的新的乐府题目咏写时事,故以此命名。所谓新乐府,是相对古乐府而言的 乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备 朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统 治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。 乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的:广义 的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者 《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古 代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行 又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵 富于变化,可多次换韵。 二、写作背景 白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次 年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司 马,《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸 纠正字音 教师通读全文,纠正字音 铮( Zheng)悯然(ming)转徙(xi)浔阳(xin)瑟(se)声声思(si)捻 (nian)霓裳( nichang)衣裳( chang) 四、讲析小序
四、《琵琶行》教案 教学目标 1、把握诗歌基本内容，欣赏诗中描写音乐的语言艺术； 2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化； 背诵全文。 教学重点： 1、理解全诗大意，掌握重点字词； 2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧； 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点： 解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法； 2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学方法： 诵读法 2、讲授法 3、研讨法 教学时数： 三个课时 第一课时 作者 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐 府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗， 反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平 易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世， 代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度， 发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用， 强调以自创的新的乐府题目咏写时事， 故以此命名。所谓新乐府，是相对古乐府而言的。 乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备 朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统 治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。 乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义 的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古 代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行， 又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵 富于变化，可多次换韵。 二、写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次 年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司 马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 三、纠正字音 教师通读全文，纠正字音。 铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻 （niǎn） 霓裳（nícháng） 衣裳（cháng） 四、讲析小序
概述小序的内容及作用。 明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概 括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗 是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 五、学生朗读第1段,教师提示下面词句。 1、词义解析:惨:悲伤 浔阳江:今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。 主人下马客在船:这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。 2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句 中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点 明确:这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声 头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了一种惆怅惜别 的悲凉气氛 中间四句写船中饯别,“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文“浔阳 地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒,自然“醉不成欢”酒喝得虽多,却不成欢,言 外之意是心情郁闷,一个“惨”字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心 情。而船外则是江面茫茫,月影沉壁。诗人的离情别绪,有如荒江冷月。这些景物描写不仅 带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。 最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶 声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转 为惊喜。 这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括 六、课外作业 1、归纳诗歌的结构,体验作者的思想感情 背诵诗歌第一段。 附:板书设计 琵琶行(并序)白居易 作者 白居易,字乐天,香山居士。 写作背景 小序的内容及作用 第一段江头送客闻琵琶 第二课时 学生朗读第二段,教师提示 思考1:白居易是根据什么来描述音乐形象的?琵琶女在琵琶声中流露出什么样的内心感 情 明确:1、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急,把演奏过程分为若干个阶段,分而有合 写得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮处戛然而止,干净利落,动人心魄。 2、运用通感的表现手法,赋形于声,把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中,启 发联想,余韵无穷。 3、使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐,仿佛在闻其声
概述小序的内容及作用。 明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概 括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗 是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 五、学生朗读第 1 段，教师提示下面词句。 1、词义解析：惨：悲伤 浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。 主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。 2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句 中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。 明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。 头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别 的悲凉气氛。 中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳 地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言 外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心 情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅 带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。 最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶 声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转 为惊喜。 这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。 六、课外作业 1、归纳诗歌的结构，体验作者的思想感情； 背诵诗歌第一段。 附：板书设计 琵琶行（并序） 白居易 一、作者 白居易，字乐天，香山居士。 写作背景 小序的内容及作用 第一段江头送客闻琵琶 第二课时 一、学生朗读第二段，教师提示 思考 1：白居易是根据什么来描述音乐形象的？琵琶女在琵琶声中流露出什么样的内心感 情？ 明确：1、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合， 写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。 2、运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启 发联想，余韵无穷。 3、使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声
时能见其形,激发读者的联想和想象 4、运用了侧面渲染烘托的手法,通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人 琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调,不得志的哀怨、悲愤之情,暗示了她悲惨的 身世。 思考2、为什么演奏完毕,要添上“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”这两句? 明确:1、为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种“此 时无声胜有声”。乐曲引人入胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众还是曲意未尽,仍然沉 浸在动人的音乐中,神情恍惚,如醉如痴。这是一种最好的艺术反应,在直接描写之后,续 以这两句精练而意味深长的间接描写,更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。 2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里,曲终已经收拨,乐声已经 消逝,但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫,无边无际,四周寥落,万籁俱寂,中 天一轮明月,江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音 乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁,不绝如缕。这两句诗里,情 和景,意和景,悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体,这种以景结情的写法,颇有“言有尽 而意无穷”之妙。 四、细节探讨 诗歌往往少不了景物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字。这些景物有什 么作用呢? 明确]篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客时的环境。秋夜的江 水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心 情,为全诗奠定了感情基调 “别时茫茫江浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的 离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应 “唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,但其感情仍在扩散,一直滲入 被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐效 果,形成令人回味的意境。 总之,一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》 整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。 五、作业 赏析诗歌第二段关于音乐的描写 完成课后练习 背诵全诗。 附:板书设计 琵琶行(并序)白居易 江上聆听琵琶曲:(邀见歌女:演奏名曲:听者陶醉) 第三课时 合作探究 全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的? 第一次诗人送客闻琴邀相见 (暗写、侧面烘托) 第二次弹奏《霓裳》《六幺》诉沦落(明写、详写) 作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处
时能见其形，激发读者的联想和想象。 4、运用了侧面渲染烘托的手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的优美动听、深切感人。 琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、抑郁的情调，不得志的哀怨、悲愤之情，暗示了她悲惨的 身世。 思考 2、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句? 明确：1、为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此 时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉 浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在直接描写之后，续 以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。 2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经 消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中 天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音 乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情 和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽 而意无穷”之妙。 四、细节探讨 诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字。这些景物有什 么作用呢？ [明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江 水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心 情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的 离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入 被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效 果，形成令人回味的意境。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》 整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 五、作业 赏析诗歌第二段关于音乐的描写； 完成课后练习； 背诵全诗。 附：板书设计 琵琶行（并序） 白居易 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） 第三课时 合作探究 一、全诗共写了几次音乐？（连带诗歌结构）是怎样写的？ 第一次 诗人送客闻琴 邀相见 （暗写、侧面烘托） 第二次 弹奏《霓裳》《六幺》 诉沦落（明写、详写） 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处