求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中,她学 会了吃苦耐劳,勤勉节俭,心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的 过程,虽然有过剧烈的落地时的阵痛,但一旦站立起来,就会发现现实中的生活才真正属于 自己,也才会自动放弃那些虚幻的梦想,在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链 这一遭遇给了她当头一棒,成了她改变生命轨迹的新起点,也是她真正面对生活的清醒剂 使其逐渐走向成熟。 3.根据投影内容提示,重新评价。 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力,只能听任摆布的宿命论形象 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性,是一个变得很美 好很可爱的女性形象。 学生自由发言后,老师总结:我们应全面,一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶 的女人,然而,丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对,并没有怨天尤人或推卸责任,而是 恪守道义,默默地承受。抛弃了娇气和任性,远离了虚幻的遐想,而成了为明确生活目标而 一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的十年还债的岁月里,她获得了心灵上的平静和安宁,对 自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛地挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色,磨炼了她 全新的人生态度,这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性,一个由错位到 复位并最终找到自我的女性,是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见,第三种评价是 合理的 (解说:这是一个开放性的问题,应让学生见仁见智,多方面阐述自己的观点,充分体现审 美主体的独特个性。) 探究小说主题 学生分组讨论后自由发言 学生甲:这篇小说尖锐地讽剌了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想 学生乙:人生世间,谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象,而是阶级 社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生 是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!” 学生丙:《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的 假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾 对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋借:对她和她丈夫 偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。 (解说:学生的观点均有道理,应多让学生畅所欲言,在比较中得真知。) 三、赏析重点词句 1.解读句子“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身:天生的聪明,优美的资 质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。” 明确:这句话对当时法国社会风气的概括,揭露了将女人视作玩物、“花瓶”的病态心理, 这也正是滋生路瓦栽夫人爱慕虚荣心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无 遗,同时透露了作者对妇女地位低卑的同情 2.解读句子“原来就是佛来思节夫人,她依旧年轻,依旧美丽动人 明确:佛来思节夫人是玛蒂尔德这一主人公的陪衬人物,句中的两个“依旧”正是为了衬托 出玛蒂尔德变化之大,从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄 四、分析心理描写 1、“在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身”,正如祥林嫂的封建迷信思想不是头 脑中固有的一样,玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的
求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学 会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的 过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于 自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链 这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂， 使其逐渐走向成熟。 3．根据投影内容提示，重新评价。 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美 好很可爱的女性形象。 学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶 的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是 恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而 一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对 自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛地挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她 全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到 复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是 合理的。 （解说：这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审 美主体的独特个性。） 二、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。 学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级 社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生 是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的 假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾； 对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫 偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。 （解说：学生的观点均有道理，应多让学生畅所欲言，在比较中得真知。） 三、赏析重点词句 1．解读句子“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资 质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。” 明确：这句话对当时法国社会风气的概括，揭露了将女人视作玩物、“花瓶”的病态心理， 这也正是滋生路瓦栽夫人爱慕虚荣心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无 遗，同时透露了作者对妇女地位低卑的同情。 2．解读句子“原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。” 明确：佛来思节夫人是玛蒂尔德这一主人公的陪衬人物，句中的两个“依旧”正是为了衬托 出玛蒂尔德变化之大，从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄。 四、分析心理描写 1、“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是头 脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的
社会,是那个社会对她的毒害。 2、“她没有漂亮服装,没有珠宝,什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些,她觉得自己生在 世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。”因 为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢?只有用梦想去减 轻。教师出示小黑板:(见下表) 现实 梦想 ①她是美丽动人的姑娘,却没法让人了解①“……跟那些一般女人所最仰慕最乐于结 她,认识她。 的男子谈 ②住宅寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣②“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美而 料的粗陋。 香气扑鼻的小客室 ③在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐③“精美的晚餐,亮晶晶的银器”“盛在名 下来,吃一般的肉汤。” 贵盘碗里的佳肴” 设疑:这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢? 教师:表现了她爱慕虚荣,想入非非,不安于现状:表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活 而置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想 3、当路瓦栽先生得意洋洋的带回一张\\’费了很大气力才弄到手\的舞会请柬后,玛蒂 尔德有哪些神态变化呢? 教师用天气预报方式加以比喻,增加趣味 A.高高兴兴一懊恼一恼怒一流泪 晴转多云到阴天有小雨 B.费了很大力,才抑制住悲痛,擦干两腮,平静 小雨渐止转阴到多云 C.郁闷、不安、忧愁 连日阴雨 D.惊喜,高兴,出神好半天,狂热的亲 多云转少云到晴天(阳光灿烂的日子) 设疑:没借到项链怕\\露穷酸相\\’,接到项链就\\狂热\,这一心理转变说明了什 么 明确:这是她爱慕虚荣主动具体的表现 4、晚会上玛蒂尔德大获成功,“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿 色,具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女 性当成玩物的要求造成的,它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性 四个忘情的\陶醉\将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来,达到了 她人生的巅峰。 设疑:(1)她的丈夫呢?(在一间冷落的小客室里睡着了)就他一个人吗?(还有三个男 宾)他们的妻子呢?(也正舞得快活) (2)请大家设想一下,这些现象说明了什么呢?(说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍 的社会现象。由此深化了主题。) 5、为了一夜的风流、片刻的荣耀,不得不付出巨大的经济代价和精神代价 设疑:她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗? 明确:没有,她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会 小说以佛来思节夫人说出假项链的真相为结局,真是出人意料,可又在情理之中,因为前文 有三处暗示。故事在此戛然而止,在高潮中结束,给读者留下一片很大的想象空间,余味无 穷,有\\'此时无声胜有声\'的效果
社会，是那个社会对她的毒害。 2、“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在 世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。” 因 为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢？只有用梦想去减 轻。教师出示小黑板：（见下表） 现实 梦想 ①她是美丽动人的姑娘，却没法让人了解 她，认识她。 ①“……跟那些一般女人所最仰慕最乐于结 识的男子谈。” ②住宅寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣 料的粗陋。 ②“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美而 香气扑鼻的小客室” ③在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐 下来，吃一般的肉汤。” ③“精美的晚餐，亮晶晶的银器”“盛在名 贵盘碗里的佳肴” 设疑：这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢？ 教师：表现了她爱慕虚荣，想入非非，不安于现状；表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活， 而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。 3、当路瓦栽先生得意洋洋的带回一张\\\'费了很大气力才弄到手\\\'的舞会请柬后，玛蒂 尔德有哪些神态变化呢？ 教师用天气预报方式加以比喻，增加趣味： A．高高兴兴--懊恼--恼怒--流泪 晴转多云到阴天有小雨 B．费了很大力，才抑制住悲痛，擦干两腮，平静 小雨渐止转阴到多云 C．郁闷、不安、忧愁 连日阴雨 D．惊喜，高兴，出神好半天，狂热的亲 多云 转 少云 到 晴天（阳光灿烂的日子） 设疑：没借到项链怕\\\'露穷酸相\\\'，接到项链就\\\'狂热\\\'，这一心理转变说明了什 么？ 明确：这是她爱慕虚荣主动具体的表现。 4、晚会上玛蒂尔德大获成功，“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿 色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女 性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。 四个忘情的\\\'陶醉\\\'将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来，达到了 她人生的巅峰。 设疑：（1）她的丈夫呢？（在一间冷落的小客室里睡着了）就他一个人吗？（还有三个男 宾）他们的妻子呢？（也正舞得快活） (2)请大家设想一下，这些现象说明了什么呢？（说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍 的社会现象。由此深化了主题。） 5、为了一夜的风流、片刻的荣耀，不得不付出巨大的经济代价和精神代价。 设疑：她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗？ 明确：没有，她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会。 小说以佛来思节夫人说出假项链的真相为结局，真是出人意料，可又在情理之中，因为前文 有三处暗示。故事在此戛然而止，在高潮中结束，给读者留下一片很大的想象空间，余味无 穷，有\\\'此时无声胜有声\\\'的效果
五、课文总结 《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说,更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。 其细腻、深刻的心理描写,精巧缜密、匠心独具的艺术构思,使之成为世界短篇小说苑囿中 的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》,认为《项链》“无论从形式、结构,以及 表达手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度 板书设计:项链 玛蒂尔德的“痛苦”与“梦想”一一序幕(铺垫) 第一部分借债赶制漂亮衣服 借项链(参加夜会)一一开端 第二部分丢项链(夜会结束) 第三部分赔项链一发展 第四部分还债务(十年艰苦生活) 第五部分发现项链是假的(重遇佛来思节夫人)一一高潮、结局 六、布置作业 课后习题,学法大视野 教学反思:
五、课文总结 《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。 其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中 的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及 表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。 板书设计： 项 链 玛蒂尔德的“痛苦”与“梦想”——序幕（铺垫） 第一部分 借债赶制漂亮衣服 借项链（参加夜会）——开端 第二部分 丢项链 （夜会结束） 第三部分 赔项链 —发展 第四部分 还债务 （十年艰苦生活） 第五部分 发现项链是假的（重遇佛来思节夫人）——高潮、结局 六、布置作业 课后习题，学法大视野 教学反思：
二、诗两首 【教学目标】 1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。 【教学重点】 1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言 【教学难点】 理解两首诗表现手法的异同 【课时安排】 【预习要求】 1.朗诵诗歌,给生字生词注音释义。 2.背诵诗歌,品味诗中的语言 【教学过程】 第一课时 导入示例 (播放歌曲)“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多 不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好……” 这首歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事 呢?当突如其来的挫折与打击袭来,失意与彷徨燃烧着你的神经时,你将如何面对?诗人普 希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题) 背景知识、作者简介: 普希金(1799—1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人,俄罗斯伟大的民族诗 人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文 的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争, 的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最 终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。代表作:长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥 涅金》,中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造 了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女 儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如茶,诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理 想,相信光明必来,正义必胜。 邵燕祥,诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953年加入中国共产党。建国后 历任中央人民广播电台编辑、记者,《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟 开的花》,有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现 象,受到批评和斗争。直到1978年,他被剥夺发表作品的权利达20年之久。他在1979年 初恢复政治名誉。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始,又写了大量的杂 文,批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员,中国笔会中心会员 《假如生活重新开头》写于1979年11月,选自《含笑向七十年代告别》。 三、学生朗诵诗歌,正音,检查预习: 怀恋(lian) 疲倦(juan) 醇厚(chun) 四、听、读《假如生活欺騙了你》,体会感情。 1.听课文录音,划分朗读节拍。 2.自由朗读
二、 诗两首 【教学目标】 1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 【教学重点】 1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2．品味两首诗隽永的语言。 【教学难点】 理解两首诗表现手法的异同。 【课时安排】 2 课时。 【预习要求】 1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。 2．背诵诗歌，品味诗中的语言。 【教学过程】 第一课时 一、导入示例： （播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多 不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……” 这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事 呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普 希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、 背景知识、作者简介： 普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗 人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文 学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争， 他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最 终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥 涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造 了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女 儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理 想，相信光明必来，正义必胜。 邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953 年加入中国共产党。建国后， 历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟 开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现 象，受到批评和斗争。直到 1978 年，他被剥夺发表作品的权利达 20 年之久。他在 1979 年 初恢复政治名誉。从 1980 年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂 文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。 《假如生活重新开头》写于 1979 年 11 月，选自《含笑向七十年代告别》。 三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习： 怀恋．（liàn） 疲倦．（juàn） 醇．厚（chún） 诅咒．．（zǔ zhòu） 四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。 1．听课文录音，划分朗读节拍。 2．自由朗读
3.教师范读,学生边听边思考:这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? 明确:亲切自然,娓娓道来的劝说语气。 五、结合体验,研讨问题 1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 (学情预测:这两个问题应该比较简单,学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第 二个问题是一个开放性的题目,让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫 折都将会过去,正如诗中所说的“一切都是瞬息,一切都将会过去。”也有可能分析到最后 一句“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。) 明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要 心急:在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态:生活中 不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来 2.普希金在诗里写道:“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有 这样的体会呢?你喜欢这一句话吗?联系自己的生活经验谈一谈 (让学生自由谈。) 明确:这一著名诗句获得普遍的认同、接受,主要有以下三点:①一切都会过去,这是 客观规律,包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦,当不幸也如一切一样过去之后,即人从现 实的痛苦困境中解脱出来之后,当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然, 在本诗中前提是生活欺騙了你,说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气 使你可以亲切怀恋失败的过去,包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于:它是针对不 幸尚未过去的人说的,也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来,让你提前体味第1点说的 生活哲理,因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐 观的生活态度、通达辩证的人生哲理,尤其是亲切温暖的情感,所以读起来感觉很好 3.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱”,你认为哪一句译文更好? (学情预测:学生大部分都会认为原诗句好,但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱” 好的缘故。言之成理即可,理由不求说全。) 参考意见:原诗句更好。其一,“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第 1点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二,“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋 丰富、多味。从本诗看,那过去了的,原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤感 才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又能兼容“可爱”之意。 从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里,“亲切的怀恋” 更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好 六、再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。 七、朗读《假如生活重新开头》,注意读出感情。 八、听录音或是教师范读,注意正音。 九、布置作业: 1.背诵两首诗歌。 2.思考“阅读练习·探究”第二题。 3.有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题,试写一首小诗 第二课时 导入示例: 1.普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观 的人生态度。那么,假如生活能够重新开头,你愿意怎么做呢?昨天,我们请同学回去思考 这个问题,现在请一些同学来读一读自己写的小诗。 同学朗诵自己写的诗歌 2.那么,有这样一个诗人,由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象 在文化大革命期间受到批判,被划为“右派”,精神上受到打击和凌辱,被剥夺发表作品的 权利达20年之久,直到1979年初恢复名誉。这样的一个人,如果生活能够重新开头,他会 怎么安排呢?今天,我们来学习一首诗《假如生活重新开头》
3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 五、结合体验，研讨问题。 1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 （学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第 二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫 折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。”也有可能分析到最后 一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。） 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要 心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中 不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有 这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。 （让学生自由谈。） 明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是 客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现 实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然， 在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气 使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于：它是针对不 幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第 1 点说的 生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐 观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。 3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ （学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱” 好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。） 参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第 1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感 才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。 从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋” 更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 七、朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。 八、听录音或是教师范读，注意正音。 九、布置作业： 1．背诵两首诗歌。 2．思考“阅读练习·探究”第二题。 3．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题，试写一首小诗。 第二课时 一、导入示例： 1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观 的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考 这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。 同学朗诵自己写的诗歌。 2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象， 在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的 权利达 20 年之久，直到 1979 年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会 怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》