解本把材才—人教九年级上册教材解读 各位老师,你们好! 本次我所说的教材是人教版九年级上册教材。下面我按照 说标,说教材,说建议”的顺序进行解说 说标,明方向 1、总目标 (1)知识与觔力 认识常用汉字3500个左右,能正确工整的书写汉字,并 有一定的速度;初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界;能借 助工具书阅读浅显的文言文;能根据需要,运用常见的表达方式 进行写作。 (2)过程与方法 在发展语言能力的同时,发展思维能力;学习科学的思想 方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度;能主动进行探 究姓性学习,激发想象力和创造澘能,在实践中学习和运用语文。 (3)情感态度和价值观 在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义 道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神, 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观人生观;认识中华文 化的丰厚博大,汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收 人类伉秀文化的营养,提高文化品位。 2、本教学目标
解读文本 把握教材——人教版九年级上册教材解读 各位老师，你们好！ 本次我所说的教材是人教版九年级上册教材。下面我按照 “说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。 一、说课标，明方向 1、总目标 （1）知识与能力 认识常用汉字 3500 个左右，能正确工整的书写汉字，并 有一定的速度；初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借 助工具书阅读浅显的文言文；能根据需要，运用常见的表达方式 进行写作。 （2）过程与方法 在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想 方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探 究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 （3）情感态度和价值观 在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义 道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神， 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文 化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收 人类优秀文化的营养，提高文化品位。 2、本册教学目标
(1)识字与写字:新认汉字200左右,会写150个左右。 熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正 确书写楷书的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写 速度。 (2)阅读:阅读议论文,能区分观点与材料,发现观点与 材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断;默读要有 一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟少于500字;在理 清课文思路,理解、分析课文内容的基础上,体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用;阅读浅易文言文,能借 助注释和工具书理解基本內容;了解常用的修辞手法,体会 它们在句子中的表达效果。 (3)写作:继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择 恰当的表达方式,合理安排內容的先后和详略,条理清楚地 表达自己的意思;运用想象和联想,丰富表达的内容;学会 写简单的议论文,努力做到有理有据;45分钟能完成不少于 500字的习作。;能借助语感和语文常识,修改自己的作文, 做到文从字顺。 (4)口语交际:能注意对象和场合,文明得体地进行交流。 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的 观点,有一定说服力。课堂内外讨论问题,能积极发表自己 的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并 有针对性地发表意见
（1）识字与写字：新认汉字 200 左右，会写 150 个左右。 熟记课文中出现的生字、生词的音、形、义。在使用硬笔正 确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写 速度。 （2）阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有 一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于 500 字；在理 清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会 它们在句子中的表达效果。 （3）写作：继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择 恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思；运用想象和联想，丰富表达的内容；学会 写简单的议论文，努力做到有理有据；45 分钟能完成不少于 500 字的习作。；能借助语感和语文常识，修改自己的作文， 做到文从字顺。 （4）口语交际：能注意对象和场合，文明得体地进行交流。 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的 观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己 的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并 有针对性地发表意见
(5)综合性学习:能自主组织活动,在演讲、调查、讨论 中,体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的 问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划;关 心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜 集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图片、图表等展 示学习成果 二、说教材,知结构 1、编排体例 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元,各单元内 部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是《水 浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》。附录中有《怎样读诗》、 《谈谈小说》、《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞 格简表》。 3、编写特点 (1)主题单元,精心组合教材。《课程标准》中提出 的“教材要避免繁琐,加强整合的思想,便于开展教学实践 活动,提高学生的语文综合能力”。本册教材围绕主题组织 单元,精心组合教材,共设有六个主题单元。一至五单元每 单元四篇课文,其中有两篇教读课文,两篇自读课文。第六 单元有五篇课文,三篇教读课文,两篇自读课文。每篇课文 前都有“阅读提示”课文后安排了三至四道“研讨与练习”。 教读课文课后还有“读一读,写一写”。课后练习具有启发
（5）综合性学习：能自主组织活动，在演讲、调查、讨论 中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的 问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关 心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜 集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展 示学习成果。 二、说教材，知结构 1、编排体例： 本册教材由 25 篇课文编排成六个主题单元，各单元内 部自成系统。课外古诗词背诵共 10 首。名著导读分别是《水 浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》。附录中有《怎样读诗》、 《谈谈小说》、《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞 格简表》。 3、编写特点： （1） 主题单元，精心组合教材。《课程标准》中提出 的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践 活动，提高学生的语文综合能力”。本册教材围绕主题组织 单元，精心组合教材，共设有六个主题单元。一至五单元每 单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六 单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每篇课文 前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。 教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发
性,有利于学生在探究中学会学习。每单元课文前设有“单 元导读”,点出本组课文主题,激发学生的学习兴趣,也使 学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文 主题联系密切的“写作·口语交际·综合性学习”,联系课内 外知识,并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。 (2)教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作·口 语交际综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到 五项学习活动,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间, 也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发 展的需要。 (3)教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个单元、 六个专题、六种体裁,各种类别配置适当,难易适中,适应 学生的认知水平,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 六个主题单元分别是:以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以 思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的 小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名 著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单 元。六种题材分别是:诗歌、书信和演讲稿、小说、议论文、 古代白话小说、史传文学。 3知识与技能的立体式整合 (1)横向整合
性，有利于学生在探究中学会学习。 每单元课文前设有“单 元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使 学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文 主题联系密切的“写作•口语交际•综合性学习”，联系课内 外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。 （2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作•口 语交际•综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到 五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间， 也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发 展的需要。 （3）教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个单元、 六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应 学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以 思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的 小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名 著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的传文学单 元。六种题材分别是：诗歌、书信和演讲稿、小说、议论文、 古代白话小说、史传文学。 3 知识与技能的立体式整合 （1）横向整合
本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然 为主题的五首抒情诗,分别是:《沁园春雪》、《雨说》 《星星变奏曲》、《蝈蝈和蛐蛐》和《夜》。五位诗人选择 的都是大自然中人们司空见惯的事物,富有生活气息。本单 元的单元学习活动“雨的诉说”是从《雨说》一文中引申出 来的,试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象,来 丰富学生的心灵感悟,体验大自然的韵味。第二单元是以“思 想风采”为主题的演讲辞和书信,分别是:《敬业与乐业》 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》 《致女儿的信》。学习本单元,旨在引导学生在感受人类精 英活跃的思维、丰富的情感的同时,体会口语与书面语的差 异,品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的 “写作口语交际·综合性学习”是以“微笑面对生活”为主 题开展演讲活动,写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活 的小说,分别是《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》 《心声》。本单元的单元活动是“青春随想”,和本单元的 课文内容紧密相连,都是围绕青少年的生活而设计的,比较 适合初三的学生,让学生明白在成长的过程中,既有和煦的 阳光,又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题 的议论文单元,分别是《事物的答案不止一个》、《应有格 物致知的精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失 掉自信力了吗》。本单元的单元活动是“好读书读好书
本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然 为主题的五首抒情诗，分别是：《沁园春雪》、《雨说》、 《星星变奏曲》、《蝈蝈和蛐蛐》和《夜》。五位诗人选择 的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单 元的单元学习活动“雨的诉说”是从《雨说》一文中引申出 来的，试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象，来 丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。第二单元是以“思 想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：《敬业与乐业》、 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、 《致女儿的信》。学习本单元，旨在引导学生在感受人类精 英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差 异，品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的 “写作•口语交际•综合性学习”是以“微笑面对生活”为主 题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活” 的小说，分别是《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、 《心声》。本单元的单元活动是“青春随想”，和本单元的 课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较 适合初三的学生，让学生明白在成长的过程中，既有和煦的 阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题 的议论文单元，分别是《事物的答案不止一个》、《应有格 物致知的精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失 掉自信力了吗》。本单元的单元活动是“好读书读好书