16灯祭 (一)课文分析 这是一篇散文。全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父 亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。 教学建议 选好问题突破口:学习的起源是疑问。课堂教学的主问题必须能够“牵一发而动 全身”,激发学生深入学习的兴趣,促进学生语言、思维和情感的共同发展,而不 是简单地让学生重复课文中的内容。 认真倾听和观察:学生在课堂上的发言,无论是口头的还是书面的,都是其学习 水平和结果的反映。教师上课要认真倾听,在倾听中,你可以发现学生言语上的问 题和漏洞,进行纠正:可以发现学生认知的偏差,进行有效的引导。同时,还应要 求学生学会倾听。学生不关心自己周围的世界,不关心正在发生的事情,教学交流 仅仅局限在教师与学生之间,没有发生在学生与学生之间,这是对教学资源的浪费 (二)走进课文最深处 课文回忆了童年时代父亲做灯,给“我”带来了童年快乐,给家带来了光明, 使年有声有色,妖娆迷人,父亲去世后,“我”送给父亲第一盏灯祭奠父亲的故事, 反映了父亲带给女儿童年的快乐,女儿对去世的父亲深深怀念之情。 (三)段意大意 课文分两部分 部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。 第二部分(9-14)“我”怀念父亲,给父亲送上了第一盏灯, (四)帮你理层次(课文结构图示) (五)写作特点
16 灯祭 （一）课文分析: 这是一篇散文。全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父 亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。 教学建议: 选好问题突破口:学习的起源是疑问。课堂教学的主问题必须能够“牵一发而动 全身”，激发学生深入学习的兴趣，促进学生语言、思维和情感的共同发展，而不 是简单地让学生重复课文中的内容。 认真倾听和观察:学生在课堂上的发言，无论是口头的还是书面的，都是其学习 水平和结果的反映。教师上课要认真倾听，在倾听中，你可以发现学生言语上的问 题和漏洞，进行纠正；可以发现学生认知的偏差，进行有效的引导。同时，还应要 求学生学会倾听。学生不关心自己周围的世界，不关心正在发生的事情，教学交流 仅仅局限在教师与学生之间，没有发生在学生与学生之间，这是对教学资源的浪费。 （二）走进课文最深处 课文回忆了童年时代父亲做灯，给“我”带来了童年快乐，给家带来了光明， 使年有声有色，妖娆迷人，父亲去世后，“我”送给父亲第一盏灯祭奠父亲的故事， 反映了父亲带给女儿童年的快乐，女儿对去世的父亲深深怀念之情。 （三）段意大意: 课文分两部分: 第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。 第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏灯。 （四）帮你理层次（课文结构图示）: （五）写作特点
本文在语言和表达方法上很有特色。作者善于捕捉细节进行描写,文章的第二 段清晰详细地介绍了做灯的过程,文笔流畅,让读者一目了然,我们好像真地跟着 作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的,也因为我年年看父亲给我做灯, 所以我对做灯的过程才烂熟于心。另外,作者在行文时注重明线(灯)和暗线(思 父亲)并举,让读者跟这作者一起快乐一起悲伤,使文章引人入胜,感人肺腑 本文的另一大特色是真情实感的自然流露,语言朴实无华,更多的是内心情感 的真实表白,如“每逢过年我就会得到一盏灯。”“那灯是不寻常的。”等等句子 散见于文章之中,让你读来就像在听作者在向你诉说心事,那心事有快乐也有悲伤 这一切都与作者的父亲有关,我们清晰地感受到了作者对父亲的热爱和无限的思念。 《灯祭》教学设计 高新区第四小学焦艳静 (一)教学目标 1.正确认读本课五个生字,会写田字格里的十一生字 有感情地朗读课文。了解课文所表现出的朴实的父女之情一一父亲对我无言 的爱,我对父亲无限的依恋以及怀念 3.联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲 无限怀念的挚爱真情。 4.感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力 (二)教学重点 理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情 (三)教学难点 体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。 (四)教学准备 课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章,一起品读
本文在语言和表达方法上很有特色。作者善于捕捉细节进行描写，文章的第二 段清晰详细地介绍了做灯的过程，文笔流畅，让读者一目了然，我们好像真地跟着 作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也因为我年年看父亲给我做灯， 所以我对做灯的过程才烂熟于心。另外，作者在行文时注重明线（灯）和暗线（思 父亲）并举，让读者跟这作者一起快乐一起悲伤，使文章引人入胜，感人肺腑。 本文的另一大特色是真情实感的自然流露，语言朴实无华，更多的是内心情感 的真实表白，如“每逢过年我就会得到一盏灯。”“那灯是不寻常的。”等等句子 散见于文章之中，让你读来就像在听作者在向你诉说心事，那心事有快乐也有悲伤， 这一切都与作者的父亲有关，我们清晰地感受到了作者对父亲的热爱和无限的思念。 《灯祭》 教学设计 高新区第四小学 焦艳静 （一）教学目标 1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。 2．有感情地朗读课文。了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言 的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。 3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲 无限怀念的挚爱真情。 4．感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。 （二）教学重点 理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。 （三）教学难点 体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。 （四）教学准备 课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章，一起品读
布置预习作业 1.熟读课文,把字音读准确,句子读流利 2.整理本课词语、多音字、易读错的字音。给生字分别组3个词 3.查阅不懂的词句。把自己的疑惑写一写。 (五)教学过程 教学内容 16灯祭 设计教师静 高新区第四小学焦艳 教学流程 设计意图 第一课时 配乐朗诵引起课文 渲染气氛,使学 生很快进入到父子 如果把母爱比做是一枝盛开的百合,在每个角落中散发着情深的画面。 它迷人的芳香,那么父爱就是一株茉莉,它在某个角落中默默 地吐着它那清新的芬芳!向来只有赞颂母爱的伟大,可又有谁作者所写内容 知道父爱的含蓄! 往往体现出自己的 内心,了解写作背 (配乐:秋日私语出示:体现父子情深的图片) 景,对理解文本做好 今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章,著 铺垫 名女作家迟子建的《灯祭》,让我们感受看似平凡,却不平凡理清课文结构 的父爱。 层次,使学生更好的 出示迟子建的资料,即写作背景。 把握文章主要内容 让学生带着问 生自由阅读。 题去探究,感悟文中 二、初读课文,解决不懂字词 内容,锻炼学生自主 学习,探究、思考的 自读课文。要求:读流利、读准确。 能力 小组互查阅读情况。把易错字音圈起来,一会儿全班交在全班交流的 过程中,教师站位眼 高,做到心中有数, 3.挑出感受较深的段落,句子读一读。 以便灵活引导学生 (一)梳理结构层次 感悟文本 课文讲了几大部分呢? 高年级适当渗 透写作方法,有利于
布置预习作业: 1．熟读课文，把字音读准确，句子读流利。 2．整理本课词语、多音字、易读错的字音。给生字分别组 3 个词。 3．查阅不懂的词句。把自己的疑惑写一写。 （五）教学过程 教学内容 16 灯祭 设计教师 高新区第四小学 焦艳 静 教学流程 设计意图 第一课时 一、配乐朗诵引起课文 如果把母爱比做是一枝盛开的百合，在每个角落中散发着 它迷人的芳香，那么父爱就是一株茉莉，它在某个角落中默默 地吐着它那清新的芬芳！向来只有赞颂母爱的伟大，可又有谁 知道父爱的含蓄！ （配乐:秋日私语 出示:体现父子情深的图片） 今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章，著 名女作家迟子建的《灯祭》，让我们感受看似平凡，却不平凡 的父爱。 出示迟子建的资料，即写作背景。 生自由阅读。 二、初读课文，解决不懂字词 1．自读课文。要求:读流利、读准确。 2．小组互查阅读情况。把易错字音圈起来，一会儿全班交 流。 3．挑出感受较深的段落，句子读一读。 （一）梳理结构层次 课文讲了几大部分呢？ 渲染气氛，使学 生很快进入到父子 情深的画面。 作者所写内容 往往体现出自己的 内心，了解写作背 景，对理解文本做好 铺垫。 理清课文结构 层次，使学生更好的 把握文章主要内容。 让学生带着问 题去探究，感悟文中 内容，锻炼学生自主 学习，探究、思考的 能力 在全班交流的 过程中，教师站位眼 高，做到心中有数， 以便灵活引导学生 感悟文本 高年级适当渗 透写作方法，有利于
生试着分一分 学生写作水平的提 高 全班交流并总结:根据时间来分,一部分为父亲在世的时 候,一部分为父亲去世的时候 第一部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐 第二部分(9-14)“我”怀念父亲,给父亲送上了第一盏 灯 (二)建构中心话题: 师生共同商议:本单元主题为“情思满怀”,以真情贯穿整 个单元。本文为父女亲情的一篇文章,咱们就抓住作者与父亲 的深厚感情来学习。 中心问题:作者与父亲有着怎样的深厚感情?结合文中子、 词、句来说一说,并体会着读一读。并想一想,那盏灯不寻常 在哪? 第二课时 回顾课文 上节课我们初步阅读了《灯祭》这篇课文,谁来用一两句 话说说课文主要讲了什么? 指名回答 对,父亲在世的时候,给我带来了很多快乐。父亲去世后, 我非常怀念父亲,并给父亲送上了第一盏灯。父女之情蕴藏在 文中的字里行间,这节课我们就来细读课文感受一下父女的之 间的深厚情谊 出示中心问题:作者与父亲有着怎样的深厚感情?结合文 中子、词、句来说一说,可在旁边做批注,并体会着读一读。 并想一想,那盏灯不寻常在哪? 感悟文本 学生独立思考 2.小组交流:取长补短 3.全班交流 (1)第一部分 第二段
生试着分一分。 全班交流并总结:根据时间来分，一部分为父亲在世的时 候，一部分为父亲去世的时候。 第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。 第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏 灯。 （二）建构中心话题: 师生共同商议:本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整 个单元。本文为父女亲情的一篇文章，咱们就抓住作者与父亲 的深厚感情来学习。 中心问题:作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中子、 词、句来说一说，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常 在哪？ 第二课时 一、回顾课文 上节课我们初步阅读了《灯祭》这篇课文，谁来用一两句 话说说课文主要讲了什么？ 指名回答。 对，父亲在世的时候，给我带来了很多快乐。父亲去世后， 我非常怀念父亲，并给父亲送上了第一盏灯。父女之情蕴藏在 文中的字里行间，这节课我们就来细读课文感受一下父女的之 间的深厚情谊。 出示中心问题:作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文 中子、词、句来说一说，可在旁边做批注，并体会着读一读。 并想一想，那盏灯不寻常在哪？ 二、感悟文本 1．学生独立思考 2．小组交流:取长补短 3．全班交流 （1）第一部分 第二段: 学生写作水平的提 高
生:我读了文中父亲做灯的程序,感觉做灯的过程很麻烦, 可父亲每年都这么有耐心的做给我,我感受到了父亲对女儿深 深的爱。 生:我读了这段,感觉做灯的过程写得很细致。 师总结:作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序, 条理清晰,描写细腻。让我们感受到了父爱,如大海般深沉而宽 课下作业:我们也可以做一个东西,把制作过程写一写。 第 八段 (1)中心段:“因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而 因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给 我的灯,年则妖娆迷人。” (围绕以上段落展开感悟:父亲在世的时候给我带来的快 乐,对我的爱。) 先辐射其它句子进行理解 “除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。 生理解:父亲的灯能做到我满意,肯定付出了劳动,每年都 做,不厌其烦。灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。 那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧, 生理解:父亲见我吧油都快烧光了,还开心的看玩笑,说明 父亲眼里都是对孩子的爱 “那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。” 生理解:我之所以感到灯光如此美丽,是因为光中感受到的 是父亲那浓浓的爱 “无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都 都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的 灯美丽 生理解:本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉 就是父亲 (2)充分展开以后,再理解中心段 提示:因为有了父亲()
生:我读了文中父亲做灯的程序，感觉做灯的过程很麻烦， 可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深 深的爱。 生:我读了这段，感觉做灯的过程写得很细致。 师总结:作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序， 条理清晰，描写细腻。让我们感受到了父爱,如大海般深沉而宽 广。 课下作业:我们也可以做一个东西，把制作过程写一写。 第三——八段: （1）中心段:“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而 因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给 我的灯，年则妖娆迷人。” （围绕以上段落展开感悟:父亲在世的时候给我带来的快 乐，对我的爱。） 先辐射其它句子进行理解: “除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。” 生理解:父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都 做，不厌其烦。灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。 “那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧。” 生理解:父亲见我吧油都快烧光了，还开心的看玩笑，说明 父亲眼里都是对孩子的爱。 “那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。” 生理解:我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的 是父亲那浓浓的爱。 “无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都 都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的 灯美丽。” 生理解:本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉 就是父亲。 （2）充分展开以后，再理解中心段 提示:因为有了父亲（ ）