人教版一年级下册《20以内的退位减法第一课时》数学教案 教学课题: 十几减9。 教学内容: 十几减9 教学目标: 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培养学生初步的抽象思维能力。 重点难点: 通过实际操作理解算理,学会破+法连减法,掌握想加算减法,感 悟算法的多样性
1 / 8 人教版一年级下册《20 以内的退位减法 第一课时》数学教案 教学课题： 十几减 9。 教学内容： 十几减 9。 教学目标： 1．使学生初步学会计算十几减 9。 2．培养学生初步的抽象思维能力。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，掌握想加算减法，感 悟算法的多样性
教学过程: 复习导入 1.口算。 9+39+79+49+69+99+29+59+8 2.在括号里填上适当的数。 9+()=129+()=139+()=149+()=159() 169+()=17 二、探究交流,展示汇报
2 / 8 教学过程： 一、复习导入 1．口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2．在括号里填上适当的数。 9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14 9+（ ）＝15 9+（ ）＝ 16 9+（ ）＝17 二、探究交流，展示汇报
1.出示教科书P10的图。引导学生看图,提问:谁能说一说这幅 图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?) 小组讨论,合作探究算法的多样化 想一想,用什么方法计算?该怎样列式? 学生思考回答后,教师板书:159 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四 人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) [鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]
3 / 8 1．出示教科书 P10 的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅 图的意思？（有 15 个气球，买了 9 个，还有几个？） 小组讨论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？ 学生思考回答后，教师板书：159＝ 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想？（学生以四 人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。） [鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况 (1)9加6得15,15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1,1加5等于6;破+法 (4)15减5等于10,再减4等于6。连减法 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多 思考。 [进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又 快又好呢?
4 / 8 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 （1）9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 想加算减法 （2）15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；连减法 （3）10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； 破+法 （4）15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 连减法 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多 思考。 [进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又 快又好呢？
(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同 时板书得数6。)] 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几 个?提问 (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书: 14-9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数5。 3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课 题。该怎样计算这些题目呢? [教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可 选择自己喜爱的方法进行计算。]
5 / 8 （鼓励学生用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6）同 时板书得数 6。）] 2．小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几 个？提问 （1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书： 14-9＝） （2）得多少？怎样想的？教师板书得数 5。 3．小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减 9）教师板书课 题。该怎样计算这些题目呢？ [教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可 选择自己喜爱的方法进行计算。]