《荷叶圆圆》教学设计 板书设计:【点评】《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被吴莉莉老师在课 堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣 1.动中求趣。课堂上,教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式, 激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣,符合了《语文课程标准》第一学段识字、 阅读的要求 2.动中求悟。活动中,让孩子们通过教学活动的参与,感悟识字、朗读、背诵的学习 方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵:首先通过板书、给课文填空、图画情 景再现等方式,让孩子练习背诵自己喜欢的段落,然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文; 最后在小组展示背诵时,让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领,帮助他完成背诵任 务,并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。 3.动中求实。教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的 活动形式当中去。比如:课前的“复习巩固”,把生字以歌谣的形式出现,达到巩固生字的 目的;课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读 课文做好情感的铺垫:课后“荷叶王国”的设立,蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌 曲、图片,就是以整合的方式组织了课外阅读的材料,还体现了学科间的沟通,避免了内容 的局限性。 综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传 递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现 从整体上提高语文素养的新观念。注释*本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教 版实验教材培训会上所做的观摩课实录 入情入境多元体验——《荷叶圆圆》教学设计二 浙江金华市浦江县实验小学朱戚谊 目标预设 1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。 2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文, 3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。 课前准备 小动物头饰。 2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。 3.多媒体课件
《荷叶圆圆》教学设计一 板书设计： 【点评】 《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课 堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。 1．动中求趣。 课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式， 激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、 阅读的要求。 2．动中求悟。 活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习 方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情 景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文； 最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任 务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。 3．动中求实。 教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的 活动形式当中去。比如：课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的 目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读 课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌 曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容 的局限性。 综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传 递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现 从整体上提高语文素养的新观念。注释 *本文是吴莉莉老师 2003 年 2 月在河南召开的人教 版实验教材培训会上所做的观摩课实录。 入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计二 浙江金华市浦江县实验小学 朱戚谊 目标预设 1．认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、朵”等 6 个生字。 2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。 课前准备 1．小动物头饰。 2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。 3．多媒体课件
教学流程 、猜猜说说,互动游戏 猜一猜,说一说。(出示一个圆圈) (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗? (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议) (3)你知道哪些东西是“圆圆的”? 2.把圆圈改成绿色的 (1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读 (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”? 3.板书课题,指导朗读课题 、画画背背,快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧! 1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗? 2.一起背古诗《小池》 3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们 打开书,读读课文,看看他们的感受吧! 【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、 画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正 意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】 、整体感知,自主识字 自由读课文,边读边圈出生字和词语。 2.自主合作,识记生宇 3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形 式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)
教学流程 一、猜猜说说，互动游戏 1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈） （1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） （3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2．把圆圈改成绿色的。 （1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3．板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！ 1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2．一起背古诗《小池》。 3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们 打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 【点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、 画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正 意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 三、整体感知，自主识字 1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2．自主合作，识记生宇。 3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形 式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）
【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓 励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果, 让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】 四、再读课文,感知内容 1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶? 2.围绕问题指名分段读。 3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字——“棒”,读得好是“棒”,有进步 也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒 【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文 读正确、读流利。】 五、创设情境,多元阅读 1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢? (1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试) (2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳 上了荷叶) 2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢? (1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。 (2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相 应的动物身边 3.走入情境,进行口语交际。 (1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗? (2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以 及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验 知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活 力。】 六、“明星”大挑战
【点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓 励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果， 让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 四、再读课文，感知内容 1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2．围绕问题指名分段读。 3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步 也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！ 【点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文 读正确、读流利。】 五、创设情境，多元阅读 1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？ （1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试） （2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳 上了荷叶） 2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？ （1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。 （2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相 应的动物身边。 3．走入情境，进行口语交际。 （1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？ （2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 【点评：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以 及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验， 知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活 力。】 六、“明星”大挑战
1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就 缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星? 2.小结板书:记住台词演好动作注意表情 3.学习小组合作准备。 4.合作表演——《荷叶圆圆》。 引导评价 【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的 每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能 力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】 七、作业 任选一项或两项。 1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶) 2.当回小作家 )说:“荷叶是我的 (摘自:《小学教学参考·语文》2005.2) 目标预设1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。2.学生通过自 主朗读、表演理解课文,背诵课文。3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造 美的感情。课前准备1.小动物头饰。2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游 捧)。3.多媒体课件 教学流程一、猜猜说说,互动游戏1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)(1)请你看 图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?(2)(点击出示“圆圆的”)那种 特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?2.把圆 圈改成绿色的。(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的” 又是“绿绿的”?3.板书课题,指导朗读课题。 二、画画背背,快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起 画一画吧!1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?2.一起背古诗《小 池》。3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小 朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!【点评:学生阅读学习的过程是自我构建 自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”充分调动了学生已有的知识经验
1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就 缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？ 2．小结板书：记住台词演好动作注意表情 3．学习小组合作准备。 4．合作表演──《荷叶圆圆》。 5．引导评价。 【点评：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的 每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能 力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】 七、作业 任选一项或两项。 1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶） 2．当回小作家 （ ）说：“荷叶是我的_______________________。” （ ）_____________________________________。 （摘自：《小学教学参考·语文》2005．2） 目标预设 1．认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、朵”等 6 个生字。 2．学生通过自 主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造 美的感情。 课前准备 1．小动物头饰。 2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、 捧）。 3．多媒体课件。 教学流程 一、猜猜说说，互动游戏 1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）（1）请你看 图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？（2）（点击出示“圆圆的”）那种 特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2．把圆 圈改成绿色的。（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。（2）哪些东西既是“圆圆的” 又是“绿绿的”？ 3．板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起 画一画吧！ 1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 2．一起背古诗《小 池》。 3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小 朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ 【点评：学生阅读学习的过程是自我构建、 自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验
和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】 三、整体感知,自主识字1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。2.自主合作,识 记生宇。3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加 减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)【点 评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学 生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让 孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】四、再读课文 感知内容1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶?2.围绕问题指名分段读。3.评议小 结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字——“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒” 让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次 性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】五、创设情境,多元阅读1.小 水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?(1)请 你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)(2)出示要求:礼貌 称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)2.看, 朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作 的词。(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴 在相应的动物身边。3.走入情境,进行口语交际。(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招 手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓 “小鱼”互动交际。【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来 “送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还 得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为 课堂注入了生命的活力。】六、“明星”大挑战1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部 《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知 道怎么做才能成为明星?2.小结板书:记住台词演好动作注意表情3.学习小组合作准备 4.合作表演——《荷叶圆圆》。5.引导评价。【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么 有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明 星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到 了落实。】七、作业任选一项或两项。1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)2.当回小 作家( )说:“荷叶是我的 《荷叶圆圆》教学设计三留仙小学任威教 材简析:这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠 喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋 友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。师生学习目标:1.通过结合课文的词 句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。2.正确、流 利、有感情朗读课文。背诵课文。教学思路:这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣, 体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互 评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设 荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。课时 安排:2课时第一课时 导入课题师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读 出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读 真好,读得再圆些。(生读)师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多 地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)师 同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等 着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并
和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】 三、整体感知，自主识字 1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。 2．自主合作，识 记生宇。 3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、 减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）【点 评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学 生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让 孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】 四、再读课文， 感知内容 1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？ 2．围绕问题指名分段读。 3．评议小 结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。 让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！ 【点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次 性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】 五、创设情境，多元阅读 1．小 水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？（1）请 你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）（2）出示要求：礼貌 称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶） 2．看， 朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作 的词。（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴 在相应的动物身边。 3．走入情境，进行口语交际。（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招 手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓” “小鱼”互动交际。【点评：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”， “送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还 得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为 课堂注入了生命的活力。】 六、“明星”大挑战 1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部 《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知 道怎么做才能成为明星？ 2．小结板书：记住台词演好动作注意表情 3．学习小组合作准备。 4．合作表演──《荷叶圆圆》。 5．引导评价。 【点评：“明星”在孩子们心中是一个多么 有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明 星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到 了落实。】 七、作业 任选一项或两项。 1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶） 2．当回小 作家（ ） 说 ：“ 荷叶 是我 的 _______________________。” （ ） _____________________________________。 《荷叶圆圆》教学设计三 留仙小学 任 威 教 材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠 喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋 友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。师生学习目标： 1．通过结合课文的词 句、创设情境来认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、朵”等 6 个生字。 2．正确、流 利、有感情朗读课文。背诵课文。 教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣， 体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互 评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设 “荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 课时 安排：2 课时 第一课时： 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读 出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。 真好，读得再圆些。(生读) 师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多 地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）师： 同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等 着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并