题:《黄果树瀑布》 课授作单 课日期:10、22--10、23 者:李强 位:滕州市羊庄镇羊庄中学 八年级上册第三单元第6课《黄果树瀑布》(2课时) 课前预习: 了解作者及黄果树瀑布相关资料。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。” “对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验:品味作品中富于表现力的语 言 “能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。” 教学目标 1.有感情地朗读课文,体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。 2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。 3.了解本文的写作手法。 评价任务 1.进行有感情地朗读,把获得的整体感觉读出来 2.再次阅读课文,引导学生思考、讨论两个问题。 3.诵读,与开初的朗读比比,哪一次更读出了雄壮的感觉? 4.作者的独特用的感受有哪些? 品味美妙语句 教学过程:
课 题：《黄果树瀑布》 授课日期： 10、22---10、23 作 者：李 强 单 位：滕州市羊庄镇羊庄中学 八年级上册第三单元 第 6 课《黄果树瀑布》（2 课时） 课前预习： 了解作者及黄果树瀑布相关资料。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 言。” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。” 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。 2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。 3.了解本文的写作手法。 评价任务： 1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。 2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。 3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？ 4．作者的独特用的感受有哪些？ 5．品味美妙语句。 教学过程：
第一课时 导入一-临水骋怀 仁者乐山,智者乐水。面对自然的山水,古今中外的许多仁人志士,不由自主地 敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭 记》中柳宗元写了小石潭的清澈,表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水 除了给予作家排遣忧愁的灵感,还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之 水不仅有静静的潭水的姿态,还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头,同样给予作家们深 刻的生命的启示 本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布,抒发了自己独特的感受 、图片中的瀑布 用多媒体展示瀑布的图片,增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经 历来感知瀑布的形象 简介有关黄果树瀑布的知识 三、走近作家 由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。 教师补充: 于坚 1954年生于昆明,20岁开始写诗,25岁发表作品。1984年毕业于云 南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。 著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空 的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》,文集《棕皮手记》、《云南这边》等 十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气,他是第三代诗歌的代表性诗人 四、丰富自己的词语库 1.给加点字注音或填字 无聊 耳膜 弥漫 合拢 裂 干瘪 倒ta() zhen()耳欲聋 陈腔lan()调 2.解释下列词语的意思 别无二致:
第一课时 一、导入---临水骋怀 仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地 敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭 记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水， 除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之 水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深 刻的生命的启示。 本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。 二、图片中的瀑布 用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经 历来感知瀑布的形象。 简介有关黄果树瀑布的知识。 三、走近作家 由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。 教师补充： 于坚-----1954 年生于昆明，20 岁开始写诗，25 岁发表作品。1984 年毕业于云 南大学中文系。1994 的长诗《0 档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。 著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空 的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等 十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的代表性诗人。 四、丰富自己的词语库 1.给加点字注音或填字： 无聊 耳膜 弥漫 合拢 崩 裂 干瘪 倒 tā （ ） zhèn（ ）耳欲聋 陈腔 làn （ ）调 2.解释下列词语的意思： 别无二致：
震耳欲聋: 陈腔滥调: 学生自做,并相互检查,师补充修改 五、声音的吟唱 学生有感情地诵读文章,并选择自己认为最好的段落,同位之间互读。 注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。 教师指导朗读,要有激情、热情,读出祖国大好河山的情怀。 六、思路的流淌 本文是一篇游记,属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览 的顺序进行行文的? 自主思考 小组内讨论交流 教师提示 (一)、初识:老师的讲解(不激动) (二)、初见:实地观察(无聊) (三)、初闻:瀑布的声音(激动) (四、接触:概念的复活(湿透) 七、组材的奥妙 1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序? (入口处看瀑布——一逐渐靠近瀑布-一绕过瀑布抵达后面) (由远及近,按照游览的顺序,展现黄果树瀑布,移步换景) 2、浏览全文,思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词 句
震耳欲聋： 陈腔滥调： 学生自做，并相互检查，师补充修改。 五、声音的吟唱 学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。 注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。 教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。 六、思路的流淌 本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览 的顺序进行行文的？ 自主思考 小组内讨论交流 教师提示： （一）、初识：老师的讲解（不激动） （二）、初见：实地观察（无聊） （三）、初闻：瀑布的声音（激动） （四、接触：概念的复活（湿透） 七、组材的奥妙 1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序? （入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面） （由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景） 2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词 句
(不激动无聊 激动了一复活了 湿透的话要说) (文章采用先抑后扬的写法,通过前后的对比,赞美了黄果树瀑布的雄伟,壮丽。) 3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感,为什么要这样写? 这在表现手法上叫做什么? (欲扬先抑—一先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感,然后突然转 变看法,与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比,更 好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。) 八、思想的力量 作者在这篇文章中表达了什么情感? 本文是一篇优美的写景散文,作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中, 从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解:美感是充 满生机的,需要用心灵进行透彻地感悟。 九、同类的相比 欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。 翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗 白水浩荡群山中,骤止断崖跌九重。 声若雷滚撼天地,势如江翻腾蛟龙。 万里晴空抛碧纱,飞雪喷珠耀彩虹。 水帘洞内观日落,云蒸霞蔚沐苍生。 第二课时 踏上探索之旅 回忆上节课讲的写法,并猜测如果让你具体生动地写瀑布,你会从哪些方面写? 学生可以试想。(学完文后,对比自己想法,可以找到差距,有较大的进步
（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说） （文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。） 3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？ 这在表现手法上叫做什么？ （欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转 变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更 好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。） 八、思想的力量 作者在这篇文章中表达了什么情感？ 本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中， 从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充 满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。 九、同类的相比 欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。 翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗: 白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。 声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。 万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。 水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。 第二课时 一、踏上探索之旅 回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？ 学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）
享受诵读之美 熟读课文的三、四段,体会作者对瀑布的描写。 指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子 可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。 (从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。) 三、感受形象之美 思考:作者描写了瀑布的哪些特点? 1、学生自主思考,并小组内讨论交流 用多媒体辅助教学,学生有感情地读岀文中相关句子,并结合图片,深入理解瀑 布的特点。 2、教师采用词语填空的方式总结(一方面可以理解瀑布的特点,另一方面可以 理解关键词语的含义及作用。) 声音的巨大:它先是我的耳朵,然后了我的耳朵,最后是, 水气的潮湿:与此同时,我的开始潮湿,我的开始潮湿;再走近些, 我的开始潮湿,我的开始潮湿,我的开始潮湿,我全身湿透,就像 气势的宏大:我感受着我的生命在巨大的水声中的 ,在潮湿中 动态的壮美:我看见水柱像,轰隆倒塌,倒在水里,把水出 了大坑。水在,在,在 在 四、感悟思想之美 1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念,顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的 生命里复活了 (一个“灰飞烟灭”了,是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机,缺少活 力,没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活
二 、享受诵读之美 熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。 指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。 可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。 (从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。) 三、感受形象之美 思考：作者描写了瀑布的哪些特点？ 1、学生自主思考，并小组内讨论交流。 用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑 布的特点。 2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以 理解关键词语的含义及作用。） 声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。 水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些， 我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像 ____。 气势的宏大：我感受着我的生命在巨大 的水声中的____、____ ，在潮湿中 的 ____、____ 。 动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出 了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。 四、感悟思想之美 1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的 生命里复活了”？ （一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活 力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活