《唐雎不辱使命》导学案 三里河中学初三下册 慈海红 学习目标: 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生 学习文言文,了解民族文化的热情 学习重难点: 1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学 习文言文,了解民族文化的热情。 导学过程: ◆知识预习 1、一、给下列词语中加粗字注音: ①唐雎()②怫然( )③休祲( ④编素()⑤徒跣 )⑥色挠( 2.解释加粗词语。 (1)请广于君() (2)非士之怒也() (3)岂直五百里哉?() (4)弗敢易( (5)休祲降于天() (6)长跪而谢之() (7)秦王色挠() (8)寡人逾矣 2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项 A.使命B.听、讲C.派、遣D.出使E.使臣 (1)秦王使人谓安陵君曰()(2)唐雎不辱使命() (3)安陵君因使唐雎使于秦()() 3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。 (1)秦王色挠() 骚挠B.屈服 (2)长跪而谢之曰() A.道歉B.谢意 (3)天下绩素( b. ka (4)弗敢易() A.交换B.交易 4、下列各句说法正确的一项是() A.“寡人”是古代帝王的敬称。 B.《战国策》是西汉末年刘向编的,共三十二篇,分十二策。 C.“岂直五百里哉?”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。 D.文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒
《唐雎不辱使命》导学案 三里河中学初三下册 慈海红 学习目标： 1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生 学习文言文，了解民族文化的热情。 学习重难点： 1 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学 习文言文，了解民族文化的热情。 导学过程： ◆知识预习 1、一、给下列词语中加粗字注音： ①唐雎（ ） ②怫然（ ） ③休祲（ ） ④缟素（ ） ⑤徒跣（ ） ⑥色挠（ ） 2．解释加粗词语。 （1）请广于君（ ） （2）非士之怒也（ ） （3）岂直五百里哉？（ ） （4）弗敢易（ ） （5）休祲降于天（ ） （6）长跪而谢之（ ） （7）秦王色挠（ ） （8）寡人谕矣（ ） 2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。 A．使命 B．听、讲 C．派、遣 D．出使 E．使臣 （1）秦王使人谓安陵君曰（ ） （2）唐雎不辱使命（ ） （3）安陵君因使唐雎使于秦（ ）（ ） 3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。 （1）秦王色挠（ ） A．骚挠 B．屈服 （2）长跪而谢之曰（ ） A．道歉 B．谢意 （3）天下缟素（ ） A．gǎo B．kǎo （4）弗敢易（ ） A．交换 B．交易 4、下列各句说法正确的一项是（ ） A．“寡人”是古代帝王的敬称。 B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。 C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。 D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒
◆学教过程:(第一课时) 1、正音正字,疏通文意 弗f雎j怫f跣xin抢qing傀gu祲j缟gao挠nao谕yu 2、反复朗读,借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。 3、文章划分可以划分为几个部分呢? 4、整体感知:请同学们用一句话说出课文的主要内容。 5、总结、扩展: 本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》 一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多 故事,试举几例。 6、布置作业:认真阅读,逐句翻译,突出唐雎和秦王的舌战 第二课时 、分各色朗读课文。 根据课文内容的理解,简要回答下列问题
◆学教过程：（第一课时） 1、正音正字，疏通文意： 弗 fú 雎 jū 怫 fú 跣 xiăn 抢 qiāng 傀 guī 祲 jìn 缟 găo 挠 náo 谕 yù 2、反复朗读，借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 3、文章划分可以划分为几个部分呢？ 4、整体感知： 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 5、总结、扩展： 本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》 一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多 故事，试举几例。 6、布置作业：认真阅读，逐句翻译，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 一、分各色朗读课文。 二、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题
1.为什么说唐雎没有辜负使命? 2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得? 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为 什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢? 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 6、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意 也”的言外之意是什么? 7、秦王说,“天子之怒………千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。”他 们各表达了什么意思? 8、通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象? 秦王 唐雎: 教师小结: 这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气 概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分 鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。 四、当堂训练 三春中学初二语文组集体备课执笔人:赵修玉 学习目的】 朗读课文,疏通文言课文。 理解人物的性格特征。 培养学生自强精神和正义感。 【自学重点】
1．为什么说唐雎没有辜负使命? 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为 什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意 也”的言外之意是什么? 7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他 们各表达了什么意思? 8、通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王： 唐雎： 三、教师小结： 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气 概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分 鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 四、当堂训练： 三春中学初二语文组集体备课 执笔人：赵修玉 【学习目的】 1、 朗读课文，疏通文言课文。 2、 理解人物的性格特征。 3、 培养学生自强精神和正义感。 【自学重点】
疏通课文的基础上理解人物性格特点 【自学难点】 通过人物对话理解人物性格特点 【自学过程】 导入新课,激发兴趣 古往今来,在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫 国,他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎,面对强秦的寻衅威胁,奉命 危难之间,同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争,最终折服秦王,不辱使命,保全了国家的领土。这需 要何等的气魄胆识和智慧!这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象 【自主学习部分】 积累词语 分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。 易读错的字 且()怫()跣()抢()傀()缟()挠() 通假字 古今易义字: 范读课文,学生勾画出人物对白。 分组结合注释翻译课文,各组派一名代表译课文。小组长补充、强调重点词语
疏通课文的基础上理解人物性格特点。 【自学难点】 通过人物对话理解人物性格特点。 【自学过程】 导入新课，激发兴趣： 古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫 国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命 危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需 要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 【自主学习部分】 1、 积累词语 分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。 易读错的字： 且（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ）傀（ ） 缟（ ） 挠（ ） 通假字： 错—— 直—— 仓—— 古今易义字： 虽 是 谢 2、 范读课文，学生勾画出人物对白。 3、 分组结合注释翻译课文，各组派一名代表译课文。小组长补充、强调重点词语
分析人物性格 分角色朗读人物对白 请学生说说你认为唐雎是个怎样的人?你认为秦王是个怎样的人?为什么? 学生小组内一起理清写作思路,归纳人物性格特征 学生代表(板书) 秦王:使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢 人物表现: 唐雎:临危出使—沉着应对针锋相对——挺剑而起 人物性格:秦王:骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏 唐雎:不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命 归纳写作特色 通过对话,展现矛盾,突出人物性格: 多种形式的对比 用衬托来刻画人物: 语言简练准确。 学生进行课堂小结 本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象,表现了他维 护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神 课后延伸
4、 分析人物性格。 A、 分角色朗读人物对白。 B、 请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？你认为秦王是个怎样的人？为什么？ C、 学生小组内一起理清写作思路，归纳人物性格特征。 学生代表（板书） 秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢 人物表现： 唐雎：临危出使——沉着应对 针锋相对——挺剑而起 人物性格： 秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏 唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命 5、 归纳写作特色： A、 通过对话，展现矛盾，突出人物性格； B、 多种形式的对比； C、 用衬托来刻画人物； D、 语言简练准确。 学生进行课堂小结： 本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维 护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。 课后延伸：