第十课吴汉何尝杀妻 作者:邓拓 课型:讲读隆回雨山中学备课教师:王自强 学习目标 1、积累生字词及有关文学常识。 2、整体感知课文,理解文章内容 3、领会作者尊重历史,尊重事实的观点,树立正确的历史观。 学习重点、难点 1.通过小组合作,反复默读课文,理解历史真实与艺术真实的区别。 2.做学习的主人:体味作者对历史真实与艺术真实的情感态度和价值观。会借 助论据说明自己观点的论证方法 学习时间:2课时 第一课时 自主学习指导 1.通读全文,扫清障碍,初步赏析,在书本上做好批注。 2.独立思考,完成“质疑探究”部分的学习内容,列出问题的思路、要点。 3.明确自己的疑问,以备小组合作讨论解决 4.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 (熟读课文,扫清障碍;了解文章结构,初步赏析;解决导学案;拓展升华, 巩固达标) ★.走近作者:邓拓,笔名马南村,当代历史学家,杂文家,著作有杂文集《燕 山夜话》《三家村札记》。他毕生笔耕不辍,热情讴歌中国人民革命事业和社会 主义建设成就,对党内″左″倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚强的斗争, 文革″中受″四人帮″迫害。 题目解说:题目用了一个反问句,造成悬念,引起人们的注意力,’何尝’理解为 何曾’不曾’,有质问和否定的语气,鲜明地表明了作者立场和观点。(是为了 造成悬念,吸引人们的注意力,而且它本身就是答案,读者一目了然。)
第十课 吴汉何尝杀妻 作者：邓拓 课型：讲读 隆回雨山中学备课教师：王自强 学习目标： 1、积累生字词及有关文学常识。 2、整体感知课文，理解文章内容。 3、领会作者尊重历史，尊重事实的观点，树立正确的历史观。 学习重点、难点： 1. 通过小组合作，反复默读课文，理解历史真实与艺术真实的区别。 2. 做学习的主人：体味作者对历史真实与艺术真实的情感态度和价值观。会借 助论据说明自己观点的论证方法。 学习时间：2 课时 第一课时 自主学习指导: 1.通读全文，扫清障碍，初步赏析，在书本上做好批注。 2.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。 3.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 4.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 （熟读课文，扫清障碍;了解文章结构，初步赏析；解决导学案；拓展升华， 巩固达标） ★.走近作者：邓拓，笔名马南村，当代历史学家，杂文家，著作有杂文集《燕 山夜话》《三家村札记》。他毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业和社会 主义建设成就，对党内"左"倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚强的斗争，" 文革"中受"四人帮"迫害。 题目解说：题目用了一个反问句，造成悬念，引起人们的注意力，'何尝'理解为 '何曾''不曾'，有质问和否定的语气，鲜明地表明了作者立场和观点。（是为了 造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。）
★.理出文章结构。(此处根据时间的需求可以灵活处理) 第一部分(1):提出“历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大,谁要是 把戏当成读历史,那就不免要上当”的观点。 第二部分(2):介绍《吴汉杀妻》 第三部分(3-8):用汉代的历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真 实性。 第四部分(9):不应该捏造情节,胡乱编造历史剧 、预习反馈 1、给下列的加点字注音 马南邨( 篡 位 燕薊 自刎( )害 校 )订 )堂 2.解释下列词语 死心塌地: 殊不 知次 孕冬 典籍: 给 质 朴 3.“吴汉何尝杀妻。”如果改为陈述句应该是什么? 二、合作探究 内容:1.学习中遇到的疑问 2.导学案“质疑探究”部分的问题 要求:1、人人参与,热烈讨论,大声表达自己的思想。 2、组长控制好讨论节奏,先一对一分层讨论,再小组内集中讨 论 3、没解决的问题组长记录好,准备质疑。 精句赏析
★.理出文章结构。（此处根据时间的需求可以灵活处理） 第一部分（1）：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是 把戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。 第二部分（2）：介绍《吴汉杀妻》。 第三部分（3－8）：用汉代的历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真 实性。 第四部分（9）：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。 一、预习反馈 1、给下列的加点字注音 马南邨( ) 篡 ( )位 燕 薊 ( ) 自 刎 ( ) 诬( )害 校 ( )订 祠 ( )堂 2．解释下列词语 死心塌地 ： 殊不 知： 造 次 ： 校 : 典籍： 给 事 ： 质 朴： 3.“吴汉何尝杀妻。”如果改为陈述句应该是什么？ 答： 二、合作探究 内容：1.学习中遇到的疑问 2.导学案“质疑探究”部分的问题 要求：1、人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 2、组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小 组内集中讨 论。 3、没解决的问题组长记录好，准备质疑。 精句赏析
1.“历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大,谁要是把看戏当成读历史, 那就不免要上当。”句中的“不免”一词能否去掉,为什么? 答 2.“不知道后来的剧作者,为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节,安在吴 汉的头上。”句中的“无中生有”“硬”有何表达效果? 答 3.“在旧戏舞台上,许多人都曾看过一出戏,名叫《吴汉杀妻》,又叫《斩经 堂》。句中的“旧”作何解释? 文本理解 4.文章第二自然段主要写了什么内容?写这一内容有什么作用? 答: 5.文中说“那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价,殊不知在我们看来 这样反而诬害了吴汉。”你对这句话是怎样理解的? 答 三、展示质疑 1.本文是一篇驳论文,作者直接否定了“吴汉杀妻”的历史真实性,提出哪些 论据?哪些论据说服力最强?试从文中找出相应的句子与段落并做简要概括。 答 2.《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接得后果是什么?作者写作此文的目的是什 答 四、拓展延伸 ★.文章开门见山的提出“历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大”这 观点,你怎么看待作者的观点?结合看过的历史剧,谈谈自己的看法 五、巩固检测 1.本文是一篇什么论文?
1．“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史， 那就不免要上当。”句中的“不免”一词能否去掉，为什么？ 答： 2．“不知道后来的剧作者，为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴 汉的头上。” 句中的“无中生有”“硬”有何表达效果？ 答： 3．“在旧戏舞台上，许多人都曾看过一出戏，名叫《吴汉杀妻》，又叫《斩经 堂》。句中的 “旧”作何解释？ 答： 文本理解 4.文章第二自然段主要写了什么内容？写这一内容有什么作用？ 答： 5.文中说“那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价，殊不知在我们看来， 这样反而诬害了吴汉。”你对这句话是怎样理解的？ 答： 三、展示质疑： 1．本文是一篇驳论文，作者直接否定了“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些 论据？哪些论据说服力最强？试从文中找出相应的句子与段落并做简要概括。 答： 2.《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接得后果是什么？作者写作此文的目的是什 么？ 答： 四、拓展延伸 ★.文章开门见山的提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大”这一 观点，你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。 五、巩固检测 1．本文是一篇什么论文？
答 2.什么是“演绎论证”? 3.什么是“归纳法”? 第二课时 学习目的 1.理解课文,树立正确的历史观。 2.巩固借助论据说明自己观点的论证方法。 、学习反馈(抢答,题/2分) 1.本文作者为何以《吴汉何尝杀妻》为题? 2.本文主要运用了哪些论证方法? 答 、合作研讨 1.本文是一篇驳论文,作者直接否定了“吴汉杀妻”的历史真实性,请你从文中 找到并读出直接否定“吴汉杀妻”论据的句子 答: 2.作者为什么要叙述《吴汉杀妻》的戏剧情节? 答 3.请在课文中用横线标出本文的论点并读出来。 答 展示质疑 1.本文是如何根据论据推理出结论的?
答： 2.什么是“演绎论证”？ 答： 3.什么是“归纳法”？ 答： 第二课时 学习目的 1.理解课文，树立正确的历史观。 2.巩固借助论据说明自己观点的论证方法。 一、学习反馈（抢答，题/2 分） 1.本文作者为何以《吴汉何尝杀妻》为题？ 答： 2.本文主要运用了哪些论证方法？ 答： 二、合作研讨 1.本文是一篇驳论文，作者直接否定了“吴汉杀妻”的历史真实性，请你从文中 找到并读出直接否定“吴汉杀妻”论据的句子 答： 2.作者为什么要叙述《吴汉杀妻》的戏剧情节？ 答： 3.请在课文中用横线标出本文的论点并读出来。 答： 三、展示质疑 1. 本文是如何根据论据推理出结论的？
答 2.每人出一道自己理解深刻的题向他人挑战。小组派出组员宣读”战书“,无 应战者得2分;应战成功者奖2分,挑战者不奖分。本组学员不能抢答自己组 员的问题。 四、拓展延伸 ★.本文的文化内涵价值体现在哪些方面? 提示:此题主要是考查对这篇文章所提出的观点的社会意义 课堂小结:课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料 又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则,第一则是关于吴汉生平的,第二 则和第三则是关于吴汉家庭关系的,第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的 具有根本意义的是对于史料的总体把握,即“在汉代的历史典籍中,完全找不到 所谓吴汉杀妻’的事实根据。据此推断出:吴汉未尝杀妻 五、随堂检测 要求:自主思考,独立完成 1、本文作者邓拓,笔名 当代 家。并以此笔名在北 京晚报副刊《五色土》开设“ 专栏,他曾 合写 杂文。本文选自《 》。《吴汉杀妻》又叫 2、解释下列加点词的意思。 (1)以宾客犯法( (2)所至 皆交结豪杰( (3)无稽( (4) 殊不知( 3、下列各句中没有错别字的一项是 A.蜂王是黑赭色的,身量特别
答： 2. 每人出一道自己理解深刻的题向他人挑战。小组派出组员宣读”战书“，无 应战者得 2 分；应战成功者奖 2 分，挑战者不奖分。本组学员不能抢答自己组 员的问题。 四、拓展延伸 ★.本文的文化内涵价值体现在哪些方面？ 提示：此题主要是考查对这篇文章所提出的观点的社会意义。 答： 课堂小结 ：课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料， 又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二 则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的， 具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到 所谓`吴汉杀妻’的事实根据。据此推断出：吴汉未尝杀妻。 五、随堂检测 要求：自主思考，独立完成。 1、本文作者邓拓，笔名 _______，当代_______家、_____ 家。并以此笔名在北 京晚报副刊《五色土》开设“_______” 专栏，他曾 _______、_________合写 杂文。本文选自 《_________》 。《吴汉杀妻》又叫 _____________。 2、解释下列加点词的意思。 （1）以宾客犯法（ ） （2）所至 皆交结豪杰（ ） （3）无稽（ ） （4） 殊不知（ ） 3、下列各句中没有错别字的一项是 （ ） A.蜂王是黑赭色的，身量特别 长。 ( )